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张志公老先生说过“未来社会的人要具备‘出口成章’的口头表达能力，‘一目十行，过目成诵’的阅读能力和‘下笔千言，倚马可待’的写作能力”。只有具备了这样的能力，才能适应社会飞速发展节奏的需要。口语表达能力、阅读能力、写作能力三者相辅相成，互相渗透。然而，如果深挖就会发现，写作能力虽是一种高层次的能力，但是无法脱离阅读能力，是阅读能力的升华。
一、巧设思维情境，激发阅读兴趣
小学生有旺盛的求知欲和强烈的求知兴趣，应尽早地激发他们读书的欲望，使其早日接受书的启迪。
1.儿歌开道
教材汉语拼音教学的第一节，应该先教学生学会儿歌《汉语拼音用处大》，儿歌中有句“读书识字需要他”启发学生认知领会，指导学生认真学习直呼音节，教师再编写大量的儿歌，让学生反复地练习，从而激发他们学习的兴趣。
2.故事引路
教师要抓住学生求知欲强的心理和喜欢听故事的特点，利用课余时间给他们讲一些有趣的童话故事。告诉学生这些故事都是从书中看来的，只要学会读书就能打开知识宝库的大门，就能读到好多好多的故事。
3.表扬鼓励
在课堂教学中教师要培养学生的阅读兴趣，对读书声音洪亮、发音准确的学生，教师要及时表扬。
4.巧设悬念
在指导学生初读课文时教师要故意将故事讲到关键的地方停下来，设个关子，学生急于知道故事的结局，就会迫不及待地到书中去寻求答案，从而启发学生自己读书，在书中找到自己想知道的内容。
5.正面引导
初入学的学生虽然懂的道理不多，但是他们都会争先恐后地选择出自己美好的理想，教师要引导学生明白要想实现自己的梦想就必须多读书，从而激发学生的求知欲。
二、为学生提供迁移机会，巩固运用学法
在教学课堂上，良好的氛围可以有效激发学生的学习兴趣，在民主、和谐的教学环境下，学生能够放下负担，更加积极主动地进行思考，阅读教学也是如此。教师与学生之间建立一种良性的沟通关系，在阅读教学中给予学生正确的引导，让学生能够拥有独立思考的机会，久而久之学生在这样的氛围中就会建立良好的学习习惯，自我学习的能力也会不断提升。另外，教师要教会学生举一反三，懂得知识的迁移，在类似的教学环境中，学生能够主动进行阅读，亲自体会阅读的乐趣。
三、让学生回顾学习过程，总结学习方法
教学的本质目的不是学生掌握了多少知识，而是要让他们具有独立思考、独立解决的能力，教会他们运用知识解决实际问题的方法，并且可以触类旁通，举一反三，这才是教师的责任所在。所以阅读教学也应该本着这样的目的，不断让学生掌握读书的方法，还要提升他们自我阅读的能力。在课文教学的基础上进行适当的回顾，这样学生就可以将思维扩展，养成总结经验的习惯。教师要给予正确的指导，纠正学生在自我阅读过过程中存在的问题，帮助学生提升阅读能力。“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情境中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，不可忽略了学生的自我体验和品位。
四、让学生进行序列训练，促进认知策略发展
学生读书要从小培养，这是现代化教育过程中的重要任务。学生懂得自我阅读，喜欢阅读，从阅读中可以吸收大量信息与知识，对于他们的思维能力、理解能力、人生观、价值观的各个方面都是一种促进。在小学低年级阶段，课文内容会相对简单，容易理解，这个时候的教学重点要放在朗读上，同时提升阅读质量。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。教师进行阅读训练，首先要从学生的特点入手，因材施教，制定合理的教学计划和目标，做到教学有序，随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。训练朗读，应以常规的训练为内容，启发诱导为手段，变换不同形式反复朗读，让学生在朗读中领悟内容，把握中心，理清思路，在此基础上设计一些富有启发性的问题，让学生通过朗读找答案。
提高朗读水平，教师应经常上不同形式的朗读欣赏课，听录音、放幻灯片、制道具、做游戏。这样做，不仅进一步激发了学生的朗读兴趣，强化了阅读效果，而且还能提高阅读能力和技巧，收到良好的教学效果。阅读教学要求课内打基础，课外求发展。读写结合时小学生语文能力的综合体现也是考查学生多种知识综合运用能力的一种训练形式。
总之，要想提高学生的阅读能力，需要持之以恒，在这个过程中，不仅需要教师做到经常督促和监督，还需要学生具有非常好的自制能力和自控能力。教师在讲解的过程中，不应该只把目光放在教材中的文章上，还需要培养学生课外阅读的能力。在学生提高了自身阅读能力之后，教师应该让学生感受到成功的喜悦，这样学生也会获得自身的满足，促进学生持之以恒地阅读，从而养成日常读书的良好习惯。与此同时，教师需要注意的是激发学生对阅读的兴趣，教会学生更多的阅读方法，给学生更多的正面指导，这样才能够有更好的阅读效果。在目前新课标的要求下，教师应该采用多种手段和方法来进行阅读教学，这样才能够提高学生对于阅读的兴趣，提高学生探求知识的积极性，最终达到提高学生语文素养与个人素质的目的。
一、巧设思维情境，激发阅读兴趣
小学生有旺盛的求知欲和强烈的求知兴趣，应尽早地激发他们读书的欲望，使其早日接受书的启迪。
1.儿歌开道
教材汉语拼音教学的第一节，应该先教学生学会儿歌《汉语拼音用处大》，儿歌中有句“读书识字需要他”启发学生认知领会，指导学生认真学习直呼音节，教师再编写大量的儿歌，让学生反复地练习，从而激发他们学习的兴趣。
2.故事引路
教师要抓住学生求知欲强的心理和喜欢听故事的特点，利用课余时间给他们讲一些有趣的童话故事。告诉学生这些故事都是从书中看来的，只要学会读书就能打开知识宝库的大门，就能读到好多好多的故事。
3.表扬鼓励
在课堂教学中教师要培养学生的阅读兴趣，对读书声音洪亮、发音准确的学生，教师要及时表扬。
4.巧设悬念
在指导学生初读课文时教师要故意将故事讲到关键的地方停下来，设个关子，学生急于知道故事的结局，就会迫不及待地到书中去寻求答案，从而启发学生自己读书，在书中找到自己想知道的内容。
5.正面引导
初入学的学生虽然懂的道理不多，但是他们都会争先恐后地选择出自己美好的理想，教师要引导学生明白要想实现自己的梦想就必须多读书，从而激发学生的求知欲。
二、为学生提供迁移机会，巩固运用学法
在教学课堂上，良好的氛围可以有效激发学生的学习兴趣，在民主、和谐的教学环境下，学生能够放下负担，更加积极主动地进行思考，阅读教学也是如此。教师与学生之间建立一种良性的沟通关系，在阅读教学中给予学生正确的引导，让学生能够拥有独立思考的机会，久而久之学生在这样的氛围中就会建立良好的学习习惯，自我学习的能力也会不断提升。另外，教师要教会学生举一反三，懂得知识的迁移，在类似的教学环境中，学生能够主动进行阅读，亲自体会阅读的乐趣。
三、让学生回顾学习过程，总结学习方法
教学的本质目的不是学生掌握了多少知识，而是要让他们具有独立思考、独立解决的能力，教会他们运用知识解决实际问题的方法，并且可以触类旁通，举一反三，这才是教师的责任所在。所以阅读教学也应该本着这样的目的，不断让学生掌握读书的方法，还要提升他们自我阅读的能力。在课文教学的基础上进行适当的回顾，这样学生就可以将思维扩展，养成总结经验的习惯。教师要给予正确的指导，纠正学生在自我阅读过过程中存在的问题，帮助学生提升阅读能力。“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情境中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，不可忽略了学生的自我体验和品位。
四、让学生进行序列训练，促进认知策略发展
学生读书要从小培养，这是现代化教育过程中的重要任务。学生懂得自我阅读，喜欢阅读，从阅读中可以吸收大量信息与知识，对于他们的思维能力、理解能力、人生观、价值观的各个方面都是一种促进。在小学低年级阶段，课文内容会相对简单，容易理解，这个时候的教学重点要放在朗读上，同时提升阅读质量。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。教师进行阅读训练，首先要从学生的特点入手，因材施教，制定合理的教学计划和目标，做到教学有序，随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。训练朗读，应以常规的训练为内容，启发诱导为手段，变换不同形式反复朗读，让学生在朗读中领悟内容，把握中心，理清思路，在此基础上设计一些富有启发性的问题，让学生通过朗读找答案。
提高朗读水平，教师应经常上不同形式的朗读欣赏课，听录音、放幻灯片、制道具、做游戏。这样做，不仅进一步激发了学生的朗读兴趣，强化了阅读效果，而且还能提高阅读能力和技巧，收到良好的教学效果。阅读教学要求课内打基础，课外求发展。读写结合时小学生语文能力的综合体现也是考查学生多种知识综合运用能力的一种训练形式。
总之，要想提高学生的阅读能力，需要持之以恒，在这个过程中，不仅需要教师做到经常督促和监督，还需要学生具有非常好的自制能力和自控能力。教师在讲解的过程中，不应该只把目光放在教材中的文章上，还需要培养学生课外阅读的能力。在学生提高了自身阅读能力之后，教师应该让学生感受到成功的喜悦，这样学生也会获得自身的满足，促进学生持之以恒地阅读，从而养成日常读书的良好习惯。与此同时，教师需要注意的是激发学生对阅读的兴趣，教会学生更多的阅读方法，给学生更多的正面指导，这样才能够有更好的阅读效果。在目前新课标的要求下，教师应该采用多种手段和方法来进行阅读教学，这样才能够提高学生对于阅读的兴趣，提高学生探求知识的积极性，最终达到提高学生语文素养与个人素质的目的。