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摘 要：信息技术课中的“角色扮演”，是根据信息课教学的需要，分析学生的特点，在教学过程中运用角色扮演的方法，设立教学情境，让学生在已有经验的基础上，通过对角色的想象、创造、感受、体验、思考与讨论，从而真切地感受教学内容，达到学习的目的。
关键词：信息技术；角色扮演；主动学习
小学生有着明显的好动、好问、好奇的心理特征，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引，并且有强烈的参与意识。而角色扮演以其直观性、模仿性、创造性和趣味性等特点吸引了小学生的兴趣，为充满好奇与想象力的小学生提供了一个表现自我、锻炼自我、与人沟通交流的舞台。那么，我们就可以利用这些特点，在信息课堂中进行角色扮演，让学生的主动“参与”成为他们学习的一种动力从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进同学间、师生间的交流。
一、角色扮演的概念及特点
游戏中的角色扮演是指由玩家扮演游戏中的一个或数个角色，有完整的故事情节的游戏。而信息技术课中的角色扮演是一种情景模拟活动。指的是在教师创设的一个具体情境中，学生选择适合自己的角色，在经过一定时间的准备和练习之后，借助作品和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程。
角色扮演不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，更重要的是给学生提供了各种真实情境，学生通过角色扮演，在故事中担当某一角色，完成一定任务，并且能在足够的空间充分发挥所学知识和创新思维。
二、角色扮演如何与信息技术相结合
1.分析教材，把握教学目标
教学目标对教学具有导向、调控、激励等作用。只有牢牢把握课堂教学目标，并使所有的教学环节始终围绕教学目标展开，所有的教学策略都为教学目标服务，才能有效提高课堂教学效果。教学目标决定本节课是否适合使用“角色扮演”的教学策略，教师应注意分析教材，在进行互动时紧紧围绕教学目标，对于偏离目标的互动，教师应及时进行调整。
2.编写故事，激发兴趣
在信息技术课堂上，教师如果能试着从学生的角度创设出能够引起学生感兴趣的故事情境，在学生心理上造成“悬念”，学生的求知欲和学习兴趣就会被打开。
三、信息技术教学中角色扮演的类型及实例
1.完全控制式的角色扮演
在这种角色扮演中，情况和故事的发展都是教师事先设计好的。如在“设置幻灯片背景”中学生受邀参加羊村的动漫节，来到羊村却通过告示发现需要出示电子通行证，可懒羊羊的通行证不过关不能通过，于是学生需要扮演懒羊羊朋友的角色来帮助他。完成后懒羊羊为了感激朋友送了特别通行证，学生一下就变成了特邀嘉宾，兴致勃勃地设计特别通行证。这堂课中就是使用了完全控制式角色扮演，学生在老师的引导下都能顺利地完成各种操作，教师能比较直观地了解到学生对技术的掌握程度。
2.半控制半自由式的角色扮演
这种角色扮演需要教师在设定故事情节时只给出一部分详细的提示和要求，而对于剩余的部分则只给出粗略要求或多种选择性，其目的在于培养学生在一定刺激条件下从独立思考，处理和分析信息到动手操作实践的能力。如在“画线”中结合绘本《阿罗有支彩笔》，随着绘本的阅读，学生一步步完成画直线—粗粗的直线—月亮（单弧曲线）—海浪（双弧曲线）—满头大汗（封闭曲线），这些是在教师的控制下完成新授课的学习，而后半段综合运用直线和曲线创作画图则用故事呈现了一个自由式的创作，师：
阿罗用直线和曲线画出了这么多有趣的作品，老师也想来画一
画。在这个山洞里，阿罗会碰到什么呢？生：想象在山洞中会遇到什么，老师适时引导想象的方向。师：请大家利用今天学的直线、曲线来画一画。在这个创作过程中教师控制较少，但有利于学生在连贯的故事中全身心投入创作，充分发挥了他们的主动能动性，
扬学生的个性之长。
3.自由式角色扮演
这类角色扮演只为学生提供某个故事情境和任务，学生根据自己已有知识和对故事、任务的理解，完全自由发挥想象，通过最后的作品来表达他们的思想。教师的作用就是适当提点学生在操作中碰到共性的问题，学生则在角色扮演中创造性地自由发挥。如在四下“调整幻灯片”中，师：请大家观察第二个PowerPoint，你能不能通过今天的学习，自由组合幻灯片，来完成自己独有的故事呢？有转校生的故事、才艺表演的、学本领的，天使降落人间的故事，科幻故事……要求：（1）只能拖动、删除或者复制粘贴；（2）可以在上面打字。
主动：“无需外在事物的强制性逼迫，能自动、自觉、自发地参加到某一活动中去。”主动参与学习，即学生主宰自己的学习活动，它是学生在教师的一定指导下，通过自身能动的、自觉的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。在信息技术教学中，教师根据教学需要和学生特点，灵活运用不同类型的角色扮演，并与其他一些行之有效的教学方法结合起来，由浅入深，循序渐进，引导学生主动参与到角色扮演活动中来，化被动学习为主动参与，帮助他们正确有效地运用信息技术解决实际问题。
参考文献：
华国栋.弘扬学生的主体性 培养学生的创新精神.新疆教育，2000（11）.
关键词：信息技术；角色扮演；主动学习
小学生有着明显的好动、好问、好奇的心理特征，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引，并且有强烈的参与意识。而角色扮演以其直观性、模仿性、创造性和趣味性等特点吸引了小学生的兴趣，为充满好奇与想象力的小学生提供了一个表现自我、锻炼自我、与人沟通交流的舞台。那么，我们就可以利用这些特点，在信息课堂中进行角色扮演，让学生的主动“参与”成为他们学习的一种动力从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进同学间、师生间的交流。
一、角色扮演的概念及特点
游戏中的角色扮演是指由玩家扮演游戏中的一个或数个角色，有完整的故事情节的游戏。而信息技术课中的角色扮演是一种情景模拟活动。指的是在教师创设的一个具体情境中，学生选择适合自己的角色，在经过一定时间的准备和练习之后，借助作品和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程。
角色扮演不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，更重要的是给学生提供了各种真实情境，学生通过角色扮演，在故事中担当某一角色，完成一定任务，并且能在足够的空间充分发挥所学知识和创新思维。
二、角色扮演如何与信息技术相结合
1.分析教材，把握教学目标
教学目标对教学具有导向、调控、激励等作用。只有牢牢把握课堂教学目标，并使所有的教学环节始终围绕教学目标展开，所有的教学策略都为教学目标服务，才能有效提高课堂教学效果。教学目标决定本节课是否适合使用“角色扮演”的教学策略，教师应注意分析教材，在进行互动时紧紧围绕教学目标，对于偏离目标的互动，教师应及时进行调整。
2.编写故事，激发兴趣
在信息技术课堂上，教师如果能试着从学生的角度创设出能够引起学生感兴趣的故事情境，在学生心理上造成“悬念”，学生的求知欲和学习兴趣就会被打开。
三、信息技术教学中角色扮演的类型及实例
1.完全控制式的角色扮演
在这种角色扮演中，情况和故事的发展都是教师事先设计好的。如在“设置幻灯片背景”中学生受邀参加羊村的动漫节，来到羊村却通过告示发现需要出示电子通行证，可懒羊羊的通行证不过关不能通过，于是学生需要扮演懒羊羊朋友的角色来帮助他。完成后懒羊羊为了感激朋友送了特别通行证，学生一下就变成了特邀嘉宾，兴致勃勃地设计特别通行证。这堂课中就是使用了完全控制式角色扮演，学生在老师的引导下都能顺利地完成各种操作，教师能比较直观地了解到学生对技术的掌握程度。
2.半控制半自由式的角色扮演
这种角色扮演需要教师在设定故事情节时只给出一部分详细的提示和要求，而对于剩余的部分则只给出粗略要求或多种选择性，其目的在于培养学生在一定刺激条件下从独立思考，处理和分析信息到动手操作实践的能力。如在“画线”中结合绘本《阿罗有支彩笔》，随着绘本的阅读，学生一步步完成画直线—粗粗的直线—月亮（单弧曲线）—海浪（双弧曲线）—满头大汗（封闭曲线），这些是在教师的控制下完成新授课的学习，而后半段综合运用直线和曲线创作画图则用故事呈现了一个自由式的创作，师：
阿罗用直线和曲线画出了这么多有趣的作品，老师也想来画一
画。在这个山洞里，阿罗会碰到什么呢？生：想象在山洞中会遇到什么，老师适时引导想象的方向。师：请大家利用今天学的直线、曲线来画一画。在这个创作过程中教师控制较少，但有利于学生在连贯的故事中全身心投入创作，充分发挥了他们的主动能动性，
扬学生的个性之长。
3.自由式角色扮演
这类角色扮演只为学生提供某个故事情境和任务，学生根据自己已有知识和对故事、任务的理解，完全自由发挥想象，通过最后的作品来表达他们的思想。教师的作用就是适当提点学生在操作中碰到共性的问题，学生则在角色扮演中创造性地自由发挥。如在四下“调整幻灯片”中，师：请大家观察第二个PowerPoint，你能不能通过今天的学习，自由组合幻灯片，来完成自己独有的故事呢？有转校生的故事、才艺表演的、学本领的，天使降落人间的故事，科幻故事……要求：（1）只能拖动、删除或者复制粘贴；（2）可以在上面打字。
主动：“无需外在事物的强制性逼迫，能自动、自觉、自发地参加到某一活动中去。”主动参与学习，即学生主宰自己的学习活动，它是学生在教师的一定指导下，通过自身能动的、自觉的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。在信息技术教学中，教师根据教学需要和学生特点，灵活运用不同类型的角色扮演，并与其他一些行之有效的教学方法结合起来，由浅入深，循序渐进，引导学生主动参与到角色扮演活动中来，化被动学习为主动参与，帮助他们正确有效地运用信息技术解决实际问题。
参考文献：
华国栋.弘扬学生的主体性 培养学生的创新精神.新疆教育，2000（11）.