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摘 要:在现代科学技术手段高度发达的今天,英语课堂使用多媒体教学似乎成了天经地义、不暇思索的不二选择,几乎形成了无课件不成课之感。但如何高效地使用这些课件是一个重要课题。本文从三个方面提出了如何高效地使用多媒体,即新课导入,点燃学生学习的欲望;重难点的突破,抓住学生的兴奋点;总结部分,建构图式,画龙点睛;以此实现教学相长,互利双赢。
关键词:高效;多媒体
在现代科学技术手段高度发达的今天,英语课堂使用多媒体教学似乎成了天经地义,不暇思索的不二选择,几乎形成了无课件不成课之感。一时间,“声音共图像一色,文字与动画齐飞”。在这些热闹的背后,我们不得不冷静下来思考这样的问题,在多媒体运用已经广泛普及的今天,如何高效地使用这些课件已成为一个重要的研究课题。如果将一节课分成导入,重点讲解和总结三部分, 我们该如何高效地制作和使用课件呢?
一、新课导入, 点燃学生学习的欲望
评价一节课好坏的标准千差万别, 我心目中的好课:点燃学生的学习欲望—无论是课中还是课下。导入最重要的目的之一是点燃学生的学习欲望。其方式方法有很多:可以设置悬念,激发思维:也可以创设情境,激发求知;还可以讲述故事,激发联想,但是不应该过分的追求热闹,牵强附会。
例如:在教学外研版新标准八年级上册第六单元Teahouse 一文时,有人作了如下设计,辛辛苦苦找了电影《茶馆》,精心从中截取了5分钟的视频,作为导入。问了如下两个问题:
What is the Teahouse written by?
What are the names of the people in the movie?
课堂气氛并没有教师所期待的那样热烈,仔细分析,可以发现改进的地方。
1.这是一部中文电影,用在英语教学的课堂,值得商榷。著名的英语教学专家北京四中特级教师李俊和强调三个为主:英语为主,学生为主和活动为主。显然,英语课,用英文材料导入为上策。
2.电影的内容和课文并无太大的关系,课文实际上只是对茶馆的一个简单介绍而已。教师的提问第一个问题简单,几乎不言自明。第二个问题偏离了学生的兴奋点,学生沉浸在故事的笑话里,结果教师又放了一遍;效果还是一般。
实际上,几个小问题足以抓住学生的注意力。
如:Where do you usually go to relax? How about your parents?
(如果你想放松,你通常去那些地方?你父母呢?)
If you want to have a private talk with your friend, which place do you choose, a café or a teahouse? Why?(如果你想和你的朋友聊聊天,你是去咖啡馆还是茶馆? 为什么?)
Have you ever been to a teahouse? what is it like?(去过茶馆吗?是什么样子的?)
教师可以不失时机地打出几幅关于Teahouse的新旧图片对比一下。导入应遵循简单,直接和高效的原则, 两三分钟之内,应切入主题。
二、重难点的突破,抓住学生的兴奋点
一节课成功与否?关键在于教师是否能调动学生学习的积极性,使学生“忙”起来,不仅从笔头上,更要从思维上使学生“忙”起来。If you don’t keep your students busy, they will keep you busy. (如果老师不能让学生忙起来,学生定会让老师忙得上蹿下跳。) 在有些课中,教师讲了许多,感到特别累,学生却显得特别轻松,更有甚者,在课上转钢笔玩。等到考试、测验时,“一看都会,一做不对。”老师便苦口婆心地说“你看,这都是我讲过的呀,你怎么会犯这么低级的错误呢?”其实,学生的本领都是学生自己“练”出来的,不是老师“教”会“讲”会的。如何促进学生多“练”,教师可以运用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法, 通过大量练习的展示来加大训练的力度。由此, 增加课堂的知识容量,使课堂的密度增加,解决新课标条件下时间紧,内容多,信息量大的问题。英语教学中,教师最头疼的莫过于词汇的教学了。分条缕析地给学生讲词汇,学生易产生疲劳,好不容易记住了,到了实际运用的场合又不会使用—“学”不能“致用”,但利用多媒体,可以帮助我们摆脱这一困境。以讲解词汇power为例。
1.可以先给出power一词的英文解释
2.若猜不出,用PPT给出例句,让学生猜测
We all have to listen to him because he has the________ to make things very unpleasant.(我们都得听他的,因为我们的命运都握在他的手中)。
3.用PPT通过对话的形式,给出语境(词汇的运用)
A:Could you help me deal with this problem?(你能帮我一个忙吗?)
B: You know, I always do everything in my power to help you, but this time, it is not within my power to help you out of the trouble.(我总是尽全力帮助你,但是,这次我无能为力了。)
4.扩展与之相似的词汇
power——powder ,可以打出一张滑稽的图片,一位勇猛的士兵手里拿着一盒粉底;对比鲜明的图片让学生记忆深刻。
I would rather face the powder in the front than powder my face at the back.(我宁愿在前方面对炮灰,也不愿在后方涂脂抹粉)。because I have an extra “d” (因为我多了一个d.)
5.扩展运用词汇,用PPT给出下面的句子
Knowledge can change the world for _____________________knowledge is power.(知识能改变这个世界,因为知识就是力量)。
引导学生说出Thought can change the world for thought is power.(思想能改变这个世界,因为思想就是力量)。
最终说出,We can change the world for we are a powerful generation.(我们能改变这个世界,因为我们是富有活力的一代)。
这种高强度,大密度的思维体操训练有助于突破难点,突出重点。而多媒体有助于我们扩展课堂知识容量,加快节奏,帮助学生多快好省的学习英语。
三、总结部分,建构图式,画龙点睛
建构主义教学观告诉我们,所谓“学习”,即学习者从体验与理解事物的由来与反思自己的经验中主动构建知识与培养能力的过程。
一节课的总结部分,应该是点睛之笔。梳理本节课知识结构、构建知识框架是重中之重。同时,应着力指导学生将本节课的知识图式化,系统化。还应该注意PPT呈现的内容,字宜少,不宜多;字体宜大,不宜小。如果我们能回想一下电视上的英语教学节目,一个屏幕上只打出一个句子,或是零星的几个词,只有这样,才能抓住观众的眼球。既可以是图片式如图1所示:
图1
也可以是表格式的(见表1):
表1形容词分类
事物的性质和特征 例词
品质 goodbad
形状 large short
感觉 hot cool
颜色 blueyellow
质料或来源(多由名词派生而来) goldensilvery
通过总结、归纳方法的学习,指导学生将自己的人生经验和体验融入到所学的内容中,找到自己的最近发展区,形成自己独特的学习模式——独特性,进而成为一个优秀的学习者,并具有可持续学习的兴趣和实力,为他们未来的学习、发展提供充足的燃料,一生的幸福奠定良好的基础。什么是优秀的学习者?是能随时随地,运用自如地将所见、所闻和所感纳入自己的系统,提炼、升华出原创性的思想和独特的观点。
总之,运用多媒体辅助教学,既应该“辅”老师“教”,更应该“助”学生“学”。充分利用多媒体灵活性、生动性和交互性的特点,在课堂上高效地使用课件,实现教学相长,互利双赢。
关键词:高效;多媒体
在现代科学技术手段高度发达的今天,英语课堂使用多媒体教学似乎成了天经地义,不暇思索的不二选择,几乎形成了无课件不成课之感。一时间,“声音共图像一色,文字与动画齐飞”。在这些热闹的背后,我们不得不冷静下来思考这样的问题,在多媒体运用已经广泛普及的今天,如何高效地使用这些课件已成为一个重要的研究课题。如果将一节课分成导入,重点讲解和总结三部分, 我们该如何高效地制作和使用课件呢?
一、新课导入, 点燃学生学习的欲望
评价一节课好坏的标准千差万别, 我心目中的好课:点燃学生的学习欲望—无论是课中还是课下。导入最重要的目的之一是点燃学生的学习欲望。其方式方法有很多:可以设置悬念,激发思维:也可以创设情境,激发求知;还可以讲述故事,激发联想,但是不应该过分的追求热闹,牵强附会。
例如:在教学外研版新标准八年级上册第六单元Teahouse 一文时,有人作了如下设计,辛辛苦苦找了电影《茶馆》,精心从中截取了5分钟的视频,作为导入。问了如下两个问题:
What is the Teahouse written by?
What are the names of the people in the movie?
课堂气氛并没有教师所期待的那样热烈,仔细分析,可以发现改进的地方。
1.这是一部中文电影,用在英语教学的课堂,值得商榷。著名的英语教学专家北京四中特级教师李俊和强调三个为主:英语为主,学生为主和活动为主。显然,英语课,用英文材料导入为上策。
2.电影的内容和课文并无太大的关系,课文实际上只是对茶馆的一个简单介绍而已。教师的提问第一个问题简单,几乎不言自明。第二个问题偏离了学生的兴奋点,学生沉浸在故事的笑话里,结果教师又放了一遍;效果还是一般。
实际上,几个小问题足以抓住学生的注意力。
如:Where do you usually go to relax? How about your parents?
(如果你想放松,你通常去那些地方?你父母呢?)
If you want to have a private talk with your friend, which place do you choose, a café or a teahouse? Why?(如果你想和你的朋友聊聊天,你是去咖啡馆还是茶馆? 为什么?)
Have you ever been to a teahouse? what is it like?(去过茶馆吗?是什么样子的?)
教师可以不失时机地打出几幅关于Teahouse的新旧图片对比一下。导入应遵循简单,直接和高效的原则, 两三分钟之内,应切入主题。
二、重难点的突破,抓住学生的兴奋点
一节课成功与否?关键在于教师是否能调动学生学习的积极性,使学生“忙”起来,不仅从笔头上,更要从思维上使学生“忙”起来。If you don’t keep your students busy, they will keep you busy. (如果老师不能让学生忙起来,学生定会让老师忙得上蹿下跳。) 在有些课中,教师讲了许多,感到特别累,学生却显得特别轻松,更有甚者,在课上转钢笔玩。等到考试、测验时,“一看都会,一做不对。”老师便苦口婆心地说“你看,这都是我讲过的呀,你怎么会犯这么低级的错误呢?”其实,学生的本领都是学生自己“练”出来的,不是老师“教”会“讲”会的。如何促进学生多“练”,教师可以运用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法, 通过大量练习的展示来加大训练的力度。由此, 增加课堂的知识容量,使课堂的密度增加,解决新课标条件下时间紧,内容多,信息量大的问题。英语教学中,教师最头疼的莫过于词汇的教学了。分条缕析地给学生讲词汇,学生易产生疲劳,好不容易记住了,到了实际运用的场合又不会使用—“学”不能“致用”,但利用多媒体,可以帮助我们摆脱这一困境。以讲解词汇power为例。
1.可以先给出power一词的英文解释
2.若猜不出,用PPT给出例句,让学生猜测
We all have to listen to him because he has the________ to make things very unpleasant.(我们都得听他的,因为我们的命运都握在他的手中)。
3.用PPT通过对话的形式,给出语境(词汇的运用)
A:Could you help me deal with this problem?(你能帮我一个忙吗?)
B: You know, I always do everything in my power to help you, but this time, it is not within my power to help you out of the trouble.(我总是尽全力帮助你,但是,这次我无能为力了。)
4.扩展与之相似的词汇
power——powder ,可以打出一张滑稽的图片,一位勇猛的士兵手里拿着一盒粉底;对比鲜明的图片让学生记忆深刻。
I would rather face the powder in the front than powder my face at the back.(我宁愿在前方面对炮灰,也不愿在后方涂脂抹粉)。because I have an extra “d” (因为我多了一个d.)
5.扩展运用词汇,用PPT给出下面的句子
Knowledge can change the world for _____________________knowledge is power.(知识能改变这个世界,因为知识就是力量)。
引导学生说出Thought can change the world for thought is power.(思想能改变这个世界,因为思想就是力量)。
最终说出,We can change the world for we are a powerful generation.(我们能改变这个世界,因为我们是富有活力的一代)。
这种高强度,大密度的思维体操训练有助于突破难点,突出重点。而多媒体有助于我们扩展课堂知识容量,加快节奏,帮助学生多快好省的学习英语。
三、总结部分,建构图式,画龙点睛
建构主义教学观告诉我们,所谓“学习”,即学习者从体验与理解事物的由来与反思自己的经验中主动构建知识与培养能力的过程。
一节课的总结部分,应该是点睛之笔。梳理本节课知识结构、构建知识框架是重中之重。同时,应着力指导学生将本节课的知识图式化,系统化。还应该注意PPT呈现的内容,字宜少,不宜多;字体宜大,不宜小。如果我们能回想一下电视上的英语教学节目,一个屏幕上只打出一个句子,或是零星的几个词,只有这样,才能抓住观众的眼球。既可以是图片式如图1所示:
图1
也可以是表格式的(见表1):
表1形容词分类
事物的性质和特征 例词
品质 goodbad
形状 large short
感觉 hot cool
颜色 blueyellow
质料或来源(多由名词派生而来) goldensilvery
通过总结、归纳方法的学习,指导学生将自己的人生经验和体验融入到所学的内容中,找到自己的最近发展区,形成自己独特的学习模式——独特性,进而成为一个优秀的学习者,并具有可持续学习的兴趣和实力,为他们未来的学习、发展提供充足的燃料,一生的幸福奠定良好的基础。什么是优秀的学习者?是能随时随地,运用自如地将所见、所闻和所感纳入自己的系统,提炼、升华出原创性的思想和独特的观点。
总之,运用多媒体辅助教学,既应该“辅”老师“教”,更应该“助”学生“学”。充分利用多媒体灵活性、生动性和交互性的特点,在课堂上高效地使用课件,实现教学相长,互利双赢。