论文部分内容阅读
小学生正处在身心发育重要时期，身体上的各个器官都会产生较大的变化。他们都比较爱玩、好奇心较强、爱表现、爱模仿等，他们的感知能力比较强、听觉比较灵敏。由于这些特点使得他们在学习英语时没有任何的心理障碍，英语刚开始进入到小学生的脑海里时，他们会对这门语言带有好奇心，进而引发他们对这门语言的兴趣，有助于激发他们学习英语的积极性。感兴趣的就学的很好，不感兴趣的可能会不学，他们总是抱有一种愉快的心情来投入到学习中去。由此可见，兴趣是小学生学好英语的首要条件，那么培养兴趣就是小学英语教学首要条件。
一、创设情境，激发学生兴趣
环境在教育中起着很大的作用，小学生现在大多处于汉语环境中，教师就必须根据教材内容设计恰当的情境，让学生能够身临其境去使用所要模仿的语言，激发学生的学习兴趣。
首先，创设接近生活的情景。小学英语教材都具备教学内容贴近学生生活，与小学生兴趣较符合的特点。例如：玩具、颜色、动植物、学校、身体、同学、节日、问候等等。在教学中，虽然不能把现实情景搬入到课堂上，但是可以进行模拟。在创设情景时根据小学英语教材的特点来进行，创设出贴近学生生活的真实情景。
其次，运用音乐来创设情景。教学过程中，可根据小学生比较好动这一特点来进行一。例如教英文歌曲，把音乐融入到英语教学中去，使学生能够全身心的投入。在教英文歌曲时，可根据歌曲的内容提出问题，让学生进行回答，这样就可以营造一个丰富、轻松的学习环境，从而使得学习疲劳能够很好的被消除，同时也使得学习效率得以提高。
再次，运用实物创设情景。小学英语教材中的单词基本上都是比较直观的，没有抽象的。因此，教师在教单词时，应尽量找一些实物来进行教学。
二、教学内容的选取要体现趣味性
课程目标在新课标中有着明确的规定，但是没有规定如何实现这些目标。因此，在教学过程中，可以根据学生的实际情况，对教材进行合理的调整，设计出合理的教学方案。总的来说，教学内容必须把握好以下几点：
（1）新颖性。启发小学生兴趣的最直接、最有效的方法就是新颖性。教学内容的新颖性就是要使得每堂课的内容都要有新颖的知识，并且让学生采用各种不同的方式对其进行掌握，在内容和形式上要尽量避免格式化。新颖也需要个度。心理学证明：学生对太熟悉的东西提不起兴趣，但是对完全陌生的、与自己没有任何关系的东西也是一样提不起兴趣。因此，新颖的度是要把握在“似曾相识又陌生”的这个程度上。这就要用信息优化的观点来筛选教育内容，把学生厌烦的信息剔除掉，保留下学生感兴趣的信息。
（2）适宜性。教育内容的适宜性主要指教育信息在各层次、各方面配置与构建的合理性。通常情况下，当学生从外界得到的信息与已经形成的认知结构和期望之间，出现分歧与矛盾时，就形成了好奇心，并产生解决矛盾和自发探索的学习活动。确定教育内容的适宜性，要求教师应从教育学、心理学角度作宏观审视，精心梳理，科学地选择教学内容，使学生爱学、乐学。传统教学论根据“可接受性”原则，教学多从学生“原有水平出发”，现在根据“最近发展区”理论，提倡“学生走在发展的前面”，多从“明天水平”出发。教学实践证明，教学内容太难，固然影响学生学习自尊心;内容太易，学生学起来，不仅不会感到成功后的欢乐，增加兴趣，反而会引起“没意思感”，挫伤学生的积极性。只有适度的难易，合理坡度的教育内容，才是最具挑战性的，学生才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。
（3）科学性。教学的科学性主要表现在两个方面。一方面各科教学内容本身就是科学，其知识结构是一种科学体系。在学科知识体系教学上，我们应强调学习规律性的知识。教师要对教学内容加以选择提炼，使纷繁复杂的知识内容简约化、精要化，达到“举一反三”，在较短的时间内学习较多的内容。当然通晓学科知识结构是解决科学性实质的条件，而洞悉学生认知结构，则是解决科学性形成方面的必要前提。如有的教师一味追求课的生动形象的情感效果，忽略了教学内容知识传授，可能一堂课从头笑到尾，但是学生开心不开窍，笑过之后，学生什么也没得到。这当然就不是科学的教学了。
三、把游戏插入到英语教学中
小学生特别喜欢做游戏，他们可以完全放轻松、积极的参与其中。小学英语教学中对游戏的要求如下：
（1）游戏必须生动有趣。语言教学本身就是比较枯燥乏味，生动有趣的游戏可以使得语言教学富有生机。而游戏的融入也有利于培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。在游戏中教师扮演着导演的角色，学生扮演着演员的角色，在这个过程中，充分发挥学生主体作用和教师主导的作用。较好的落实了新课改的要求。
（2）游戏创设语言环境。学生学习语言的重要目的就是用于交际，交际是需要一定的语言环境，而游戏恰好能够为交际提供贴近生活的语言环境，使学生能够主动去交流。目前，在实际教学中，良好的语言环境是比较缺乏的，而游戏使学生如鱼得水，在娱乐中学习，在轻松欢愉的环境下学习。
总而言之，在小学英语教学中，可以通过以上这些方式，最大限度地激发学生学习的积极性，提高他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1] 袁秀彩. 浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透[J]. 新课程(小学)， 2010， (04)
[2] 蔡爱红. 浅谈游戏在小学英语教学中的应用[J]. 新课程(教育学术)， 2010， (06)
[3] 马阿娟. 如何培养和保持小学生学习英语的兴趣[J]. 才智， 2008， (17) .
[4] 颜井霞. "兴趣"让小学生英语赢在起跑线上[J]吉林教育， 2010，(07) .
一、创设情境，激发学生兴趣
环境在教育中起着很大的作用，小学生现在大多处于汉语环境中，教师就必须根据教材内容设计恰当的情境，让学生能够身临其境去使用所要模仿的语言，激发学生的学习兴趣。
首先，创设接近生活的情景。小学英语教材都具备教学内容贴近学生生活，与小学生兴趣较符合的特点。例如：玩具、颜色、动植物、学校、身体、同学、节日、问候等等。在教学中，虽然不能把现实情景搬入到课堂上，但是可以进行模拟。在创设情景时根据小学英语教材的特点来进行，创设出贴近学生生活的真实情景。
其次，运用音乐来创设情景。教学过程中，可根据小学生比较好动这一特点来进行一。例如教英文歌曲，把音乐融入到英语教学中去，使学生能够全身心的投入。在教英文歌曲时，可根据歌曲的内容提出问题，让学生进行回答，这样就可以营造一个丰富、轻松的学习环境，从而使得学习疲劳能够很好的被消除，同时也使得学习效率得以提高。
再次，运用实物创设情景。小学英语教材中的单词基本上都是比较直观的，没有抽象的。因此，教师在教单词时，应尽量找一些实物来进行教学。
二、教学内容的选取要体现趣味性
课程目标在新课标中有着明确的规定，但是没有规定如何实现这些目标。因此，在教学过程中，可以根据学生的实际情况，对教材进行合理的调整，设计出合理的教学方案。总的来说，教学内容必须把握好以下几点：
（1）新颖性。启发小学生兴趣的最直接、最有效的方法就是新颖性。教学内容的新颖性就是要使得每堂课的内容都要有新颖的知识，并且让学生采用各种不同的方式对其进行掌握，在内容和形式上要尽量避免格式化。新颖也需要个度。心理学证明：学生对太熟悉的东西提不起兴趣，但是对完全陌生的、与自己没有任何关系的东西也是一样提不起兴趣。因此，新颖的度是要把握在“似曾相识又陌生”的这个程度上。这就要用信息优化的观点来筛选教育内容，把学生厌烦的信息剔除掉，保留下学生感兴趣的信息。
（2）适宜性。教育内容的适宜性主要指教育信息在各层次、各方面配置与构建的合理性。通常情况下，当学生从外界得到的信息与已经形成的认知结构和期望之间，出现分歧与矛盾时，就形成了好奇心，并产生解决矛盾和自发探索的学习活动。确定教育内容的适宜性，要求教师应从教育学、心理学角度作宏观审视，精心梳理，科学地选择教学内容，使学生爱学、乐学。传统教学论根据“可接受性”原则，教学多从学生“原有水平出发”，现在根据“最近发展区”理论，提倡“学生走在发展的前面”，多从“明天水平”出发。教学实践证明，教学内容太难，固然影响学生学习自尊心;内容太易，学生学起来，不仅不会感到成功后的欢乐，增加兴趣，反而会引起“没意思感”，挫伤学生的积极性。只有适度的难易，合理坡度的教育内容，才是最具挑战性的，学生才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。
（3）科学性。教学的科学性主要表现在两个方面。一方面各科教学内容本身就是科学，其知识结构是一种科学体系。在学科知识体系教学上，我们应强调学习规律性的知识。教师要对教学内容加以选择提炼，使纷繁复杂的知识内容简约化、精要化，达到“举一反三”，在较短的时间内学习较多的内容。当然通晓学科知识结构是解决科学性实质的条件，而洞悉学生认知结构，则是解决科学性形成方面的必要前提。如有的教师一味追求课的生动形象的情感效果，忽略了教学内容知识传授，可能一堂课从头笑到尾，但是学生开心不开窍，笑过之后，学生什么也没得到。这当然就不是科学的教学了。
三、把游戏插入到英语教学中
小学生特别喜欢做游戏，他们可以完全放轻松、积极的参与其中。小学英语教学中对游戏的要求如下：
（1）游戏必须生动有趣。语言教学本身就是比较枯燥乏味，生动有趣的游戏可以使得语言教学富有生机。而游戏的融入也有利于培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。在游戏中教师扮演着导演的角色，学生扮演着演员的角色，在这个过程中，充分发挥学生主体作用和教师主导的作用。较好的落实了新课改的要求。
（2）游戏创设语言环境。学生学习语言的重要目的就是用于交际，交际是需要一定的语言环境，而游戏恰好能够为交际提供贴近生活的语言环境，使学生能够主动去交流。目前，在实际教学中，良好的语言环境是比较缺乏的，而游戏使学生如鱼得水，在娱乐中学习，在轻松欢愉的环境下学习。
总而言之，在小学英语教学中，可以通过以上这些方式，最大限度地激发学生学习的积极性，提高他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1] 袁秀彩. 浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透[J]. 新课程(小学)， 2010， (04)
[2] 蔡爱红. 浅谈游戏在小学英语教学中的应用[J]. 新课程(教育学术)， 2010， (06)
[3] 马阿娟. 如何培养和保持小学生学习英语的兴趣[J]. 才智， 2008， (17) .
[4] 颜井霞. "兴趣"让小学生英语赢在起跑线上[J]吉林教育， 2010，(07) .