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摘要：从转变教育观念，整合《机械制图》教学内容，改善教学方式和优化教学手段等方面，对改革《机械制图》教学、提高教学质量做了一些有益的尝试。
关键词：机械制图；内容与手段；教学质量
《机械制图》是一门专业基础课。图样（图纸）是所有工程界必不可少的重要的技术语言。《机械制图》既是一门实践性较强的课程，也是一门较难学习和掌握的课程。如果课时充足，采用传统的教学方式是可行而有效的。但是，随着经济社会的发展，知识和信息的不断丰富，开设课程不断增多，学生需要学习的知识更加广泛，《机械制图》也和其他课程一样，课时大大削减，再加上模型挂图的有限性与信息技术的瞬息万变，继续沿用传统的教学方式难以保证教学质量的提高。笔者结合多年的教学实践，对提高《机械制图》教学质量谈几点体会。
合理整合教学内容，体现基础性
转变教育观念就是要树立以素质教育为目标的教育新理念，以人为本，开发智力，发展个性，培养学生创新精神和创新能力。在课程体系和教学内容上，从培养创新能力出发，依托现代科学技术，对《机械制图》课程的内容与相关新兴学科知识进行合理整合，优化完善，确定改革思路和目标。该课程目的是培养学生的空间思维能力、成型能力以及阅读和绘制工程图样的能力。因此，教材在内容安排上应当适应教学目的和要求，并且体现本课程的基础性。
制图国家标准这部分内容的教学主要是贯彻执行机械制图的技术法规，是工程界技术“语言的语法”部分。应重点介绍工程图样的一般规定、尺寸标注、画法要求等，因此，要保证一定的教学时间。作为行业的标准，应使学生较熟练地掌握该部分内容，为专业图绘制与阅读、计算机绘图奠定基础。
画法几何内容的调整画法几何是机械制图的理论基础，它在培养学生空间的形象思维和逻辑思维能力方面有重要作用。应强调画法几何的基础性作用，熟悉图示法的原理，重点突出图解问题的方法，淡化难度较大、较偏的图解内容，为机械制图和计算机绘图服务。如对点、线、面部分的综合问题，突出其空间体系的位置，强调解题方法的学习，降低解题难度；对相贯线和截交线，重点讲解特殊情况下的画法及其简化画法，原理只作一般性介绍；突出轴测图的图示表达方法，弱化原理方面的内容。
投影制图部分以正投影法为基础的多面正投影图，一直是工程界表达三维立体的主要方法。投影法的理解和掌握是培养学生形成空间概念、空间想象能力的关键。投影制图部分应以“体”为主线，以图形表达为教学重点。从观察视觉（投影），到图形之间始终保持对空间（立体）的想象。由三维空间的体到二维平面的图（画图），再由平面的图到空间的体（读图）的反复训练，主要解决“空间→平面→空间”，即“体→投影→体”的转换关系，培养学生的形象思维和空间分析判断能力。
专业图专业图的绘制和阅读是《机械制图》教学的最终目的，是前面知识的实际应用。对此，应重点对形体进行全面细致分析，对形体的结构和形状特征等必须图示的内容，要特别地突出在视图选择与搭配（图形少、表达清）、表达方法的灵活运用（恰当、合理）、尺寸标注的关联（清晰、准确）等方面进行讲解，做到视图、剖视图、断面图、详图等表达清楚，布局合理。这部分练习作业量大，可适当减少手工绘图，增加相应的计算机绘图，但重点还是应放在分析和应用阅读专业图方面。
计算机绘图计算机绘图已经以多种模式引入到《机械制图》教学中，常见的有结合式和分离式两种做法。笔者认为运用分离式模式即单独开设教学效果较好。因为在《机械制图》学完后安排计算机绘图课，学生已具备了必备的图学基础。这样既有利于巩固所学的投影知识，提高应用能力，增强知识的系统性，同时也避开了一些学生刚进校时计算机基础较薄弱的情况，更有利于提高计算机绘图课的教学效果，使学生学会工程图的计算机处理技术，从而打下一定的 CAD应用开发的基础。
《机械制图》课程体系和教学内容的合理性是相对一定条件而言的。基于此，对制图课程内容的基础性需三点认识：一是该课程内容的连贯性是勿用质疑的，各内容之间从前到后、承上启下的关系，不可割裂。二是在教学过程中根据专业要求对该课程内容有选择地加以突出和强调。三是在教学中既要引进新知识、新内容，又要不断改革传统的内容，同时也要考虑学时安排问题。
提高《机械制图》教学质量的手段
运用多媒体教学，提高效率利用多媒体课件进行课堂教学，能以生动形象的动画展示空间思维的过程，不但有效地缩短学生的理解时间，提高教学效率，而且生动形象的动画、清晰的视觉形象能有效地加深学生的记忆，提高教学质量。在鼓励结合多媒体课件这一特定的模式进行教学的同时，也不能完全受此束缚，更要较好地展示出每个教师的教学特色和个人魅力。随着多媒体教学在制图课程教学中要求的日益提高，利用AutoCAD强大的功能建立内容丰富的多媒体教学素材库，运用到课件中，也可直接在AutoCAD中打开。从教学实践来看，它的灵活性、可操作性对教学质量的提高非常有帮助，也为学习计算机绘图培养了浓厚的兴趣。在教学过程中应针对不同特点的教学内容，相应选择最合适的方式、方法，用最少的学时，取得最佳的教学效果。“绪论”和“制图工具的使用”等描述性内容运用动画或录像的方式组织教学，可以传递更多的信息。讲解截交线和相贯线的求解思路等内容可采用生动、直观的动画等来表达。讲解例题时，可采用AutoCAD电子教学素材库中的易操作的电子挂图。电子挂图不但可以给学生一个反复练习的过程，而且教师可以非常轻松地控制课堂的进程，便于学生对所学知识的充分理解和掌握。在组合体视图知二补三和补漏线时，在计算机上采用二维图形和三维实体模型相互对照，对学生掌握典型组合体的投影有很大帮助。讲解专业图时，学生已有了较强的三维想象能力，以计算机二维图形为主，少量的实体模型为辅。
多媒体教学中辅之以实物模型《机械制图》教学的趋势是以多媒体为主要的教学手段，采用的是虚拟空间教学。为了增强虚拟空间与现实空间的联系，加深对三维实物的印象，必须辅之以实物模型为补充的教学环节。在多媒体为主的教学中适当使用实物模型，对帮助学生建立空间思维能力来说，是其他任何方式都无法比拟的；能让学生近距离观察观摩实物模型，直观性真实感更强，理解和形成的印象更为深刻；对建立空间思维较困难的学生尤为必要，能帮助其解决多媒体教学课堂上较难解决的一些问题。当然，如有条件应组织学生参观工程实物。
教与学的主导和主体作用课堂教学是师生双向互动过程，在发挥教师主导作用的同时，充分调动和挖掘学生在学习过程中的主体作用。在此过程中，教师采用教学的节奏、鼓励的眼神、和谐的身体动作、生动的语言、针对性的提问等等都会对课堂教学效果产生巨大的影响。如运用得当，可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，引起学生的积极思考。优秀教师应不断地与学生的反应进行交流，随时注意学生的表情、语言、动作等反馈信息，并适时地做出响应。笔者经常采用分小组讨论学习的形式，对教学内容进行精讲，简明扼要，突出重点，让出更多的时间给学生练习。此过程主要加强对各小组的巡回指导，特别是对思想活跃、肯动脑筋、成绩相对较好的学生进行重点辅导，再由这些学生带动其他学生的学习主动性，发挥小团队的作用。在指导中要注意师生之间的平等关系，尊重学生，维护和谐的教与学的正常秩序。在教学中，可对学生进行分层次进行教学，因材施教，提高教学效果。
教学评判和沟通要达到该课程的教学目标，必须布置一定量的绘图作业练习。通过课堂作业练习（制图作业大部分应在课堂内完成），学生可自行检查掌握知识的程度和综合运用知识的能力，加上教师的巡回指导，主要知识和能力在课堂上已形成。在批改作业过程中，主要是检查学生对制图标准的执行情况、做题的思路和方法、对知识的理解程度以及解题（表达）的正确性、合理性等，而不是简单地判断其对与错，或者在一些图面质量上进行不必要的纠缠。通过课堂点评作业，可以帮助学生确认解题的正确性和体会题解的多样性。通过答疑、质疑可以很有效地解决每个学生特有的问题。要关注学生完成作业的每一个细节和行为，并明确告之这些“作业”就是今后的工程图样，出现的任何差错或不准确都会给企业生产造成巨大损失。所以，在绘图和读图的实践过程中，要求学生具有对所做之事（作业）认真和负责任的态度，养成勤学苦练、肯动脑筋、刻苦钻研、严谨细致、一丝不苟的工作作风。
随着科学技术的发展和各学科之间的不断融合，机械制图内容将变得越来越丰富，教学手段和方法也将变得越来越多样，因而，《机械制图》的教学改革将是一项长期的任务。《机械制图》的教学改革必须从转变教育观念，整合教学内容，改善教学方式，优化教学手段等方面出发，培养学生具有一定的理论基础和较强的综合运用能力，不断提高《机械制图》的教学质量。
参考文献：
[1]韩素兰，白泓韧.素质教育与工程制图课程的改革[J].华北水利水电学院学报（社科版），2003，（1）：103-104.
[2]尹常治，杨皓，刘恒胜.一个开放性的多媒体网络教学网站[J].工程图学学报，2003，（1）：128-135.
作者简介：
禹华静（1964—），男，重庆市人，四川仪表工业学校副校长，讲师，主要从事教学管理工作。
关键词：机械制图；内容与手段；教学质量
《机械制图》是一门专业基础课。图样（图纸）是所有工程界必不可少的重要的技术语言。《机械制图》既是一门实践性较强的课程，也是一门较难学习和掌握的课程。如果课时充足，采用传统的教学方式是可行而有效的。但是，随着经济社会的发展，知识和信息的不断丰富，开设课程不断增多，学生需要学习的知识更加广泛，《机械制图》也和其他课程一样，课时大大削减，再加上模型挂图的有限性与信息技术的瞬息万变，继续沿用传统的教学方式难以保证教学质量的提高。笔者结合多年的教学实践，对提高《机械制图》教学质量谈几点体会。
合理整合教学内容，体现基础性
转变教育观念就是要树立以素质教育为目标的教育新理念，以人为本，开发智力，发展个性，培养学生创新精神和创新能力。在课程体系和教学内容上，从培养创新能力出发，依托现代科学技术，对《机械制图》课程的内容与相关新兴学科知识进行合理整合，优化完善，确定改革思路和目标。该课程目的是培养学生的空间思维能力、成型能力以及阅读和绘制工程图样的能力。因此，教材在内容安排上应当适应教学目的和要求，并且体现本课程的基础性。
制图国家标准这部分内容的教学主要是贯彻执行机械制图的技术法规，是工程界技术“语言的语法”部分。应重点介绍工程图样的一般规定、尺寸标注、画法要求等，因此，要保证一定的教学时间。作为行业的标准，应使学生较熟练地掌握该部分内容，为专业图绘制与阅读、计算机绘图奠定基础。
画法几何内容的调整画法几何是机械制图的理论基础，它在培养学生空间的形象思维和逻辑思维能力方面有重要作用。应强调画法几何的基础性作用，熟悉图示法的原理，重点突出图解问题的方法，淡化难度较大、较偏的图解内容，为机械制图和计算机绘图服务。如对点、线、面部分的综合问题，突出其空间体系的位置，强调解题方法的学习，降低解题难度；对相贯线和截交线，重点讲解特殊情况下的画法及其简化画法，原理只作一般性介绍；突出轴测图的图示表达方法，弱化原理方面的内容。
投影制图部分以正投影法为基础的多面正投影图，一直是工程界表达三维立体的主要方法。投影法的理解和掌握是培养学生形成空间概念、空间想象能力的关键。投影制图部分应以“体”为主线，以图形表达为教学重点。从观察视觉（投影），到图形之间始终保持对空间（立体）的想象。由三维空间的体到二维平面的图（画图），再由平面的图到空间的体（读图）的反复训练，主要解决“空间→平面→空间”，即“体→投影→体”的转换关系，培养学生的形象思维和空间分析判断能力。
专业图专业图的绘制和阅读是《机械制图》教学的最终目的，是前面知识的实际应用。对此，应重点对形体进行全面细致分析，对形体的结构和形状特征等必须图示的内容，要特别地突出在视图选择与搭配（图形少、表达清）、表达方法的灵活运用（恰当、合理）、尺寸标注的关联（清晰、准确）等方面进行讲解，做到视图、剖视图、断面图、详图等表达清楚，布局合理。这部分练习作业量大，可适当减少手工绘图，增加相应的计算机绘图，但重点还是应放在分析和应用阅读专业图方面。
计算机绘图计算机绘图已经以多种模式引入到《机械制图》教学中，常见的有结合式和分离式两种做法。笔者认为运用分离式模式即单独开设教学效果较好。因为在《机械制图》学完后安排计算机绘图课，学生已具备了必备的图学基础。这样既有利于巩固所学的投影知识，提高应用能力，增强知识的系统性，同时也避开了一些学生刚进校时计算机基础较薄弱的情况，更有利于提高计算机绘图课的教学效果，使学生学会工程图的计算机处理技术，从而打下一定的 CAD应用开发的基础。
《机械制图》课程体系和教学内容的合理性是相对一定条件而言的。基于此，对制图课程内容的基础性需三点认识：一是该课程内容的连贯性是勿用质疑的，各内容之间从前到后、承上启下的关系，不可割裂。二是在教学过程中根据专业要求对该课程内容有选择地加以突出和强调。三是在教学中既要引进新知识、新内容，又要不断改革传统的内容，同时也要考虑学时安排问题。
提高《机械制图》教学质量的手段
运用多媒体教学，提高效率利用多媒体课件进行课堂教学，能以生动形象的动画展示空间思维的过程，不但有效地缩短学生的理解时间，提高教学效率，而且生动形象的动画、清晰的视觉形象能有效地加深学生的记忆，提高教学质量。在鼓励结合多媒体课件这一特定的模式进行教学的同时，也不能完全受此束缚，更要较好地展示出每个教师的教学特色和个人魅力。随着多媒体教学在制图课程教学中要求的日益提高，利用AutoCAD强大的功能建立内容丰富的多媒体教学素材库，运用到课件中，也可直接在AutoCAD中打开。从教学实践来看，它的灵活性、可操作性对教学质量的提高非常有帮助，也为学习计算机绘图培养了浓厚的兴趣。在教学过程中应针对不同特点的教学内容，相应选择最合适的方式、方法，用最少的学时，取得最佳的教学效果。“绪论”和“制图工具的使用”等描述性内容运用动画或录像的方式组织教学，可以传递更多的信息。讲解截交线和相贯线的求解思路等内容可采用生动、直观的动画等来表达。讲解例题时，可采用AutoCAD电子教学素材库中的易操作的电子挂图。电子挂图不但可以给学生一个反复练习的过程，而且教师可以非常轻松地控制课堂的进程，便于学生对所学知识的充分理解和掌握。在组合体视图知二补三和补漏线时，在计算机上采用二维图形和三维实体模型相互对照，对学生掌握典型组合体的投影有很大帮助。讲解专业图时，学生已有了较强的三维想象能力，以计算机二维图形为主，少量的实体模型为辅。
多媒体教学中辅之以实物模型《机械制图》教学的趋势是以多媒体为主要的教学手段，采用的是虚拟空间教学。为了增强虚拟空间与现实空间的联系，加深对三维实物的印象，必须辅之以实物模型为补充的教学环节。在多媒体为主的教学中适当使用实物模型，对帮助学生建立空间思维能力来说，是其他任何方式都无法比拟的；能让学生近距离观察观摩实物模型，直观性真实感更强，理解和形成的印象更为深刻；对建立空间思维较困难的学生尤为必要，能帮助其解决多媒体教学课堂上较难解决的一些问题。当然，如有条件应组织学生参观工程实物。
教与学的主导和主体作用课堂教学是师生双向互动过程，在发挥教师主导作用的同时，充分调动和挖掘学生在学习过程中的主体作用。在此过程中，教师采用教学的节奏、鼓励的眼神、和谐的身体动作、生动的语言、针对性的提问等等都会对课堂教学效果产生巨大的影响。如运用得当，可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，引起学生的积极思考。优秀教师应不断地与学生的反应进行交流，随时注意学生的表情、语言、动作等反馈信息，并适时地做出响应。笔者经常采用分小组讨论学习的形式，对教学内容进行精讲，简明扼要，突出重点，让出更多的时间给学生练习。此过程主要加强对各小组的巡回指导，特别是对思想活跃、肯动脑筋、成绩相对较好的学生进行重点辅导，再由这些学生带动其他学生的学习主动性，发挥小团队的作用。在指导中要注意师生之间的平等关系，尊重学生，维护和谐的教与学的正常秩序。在教学中，可对学生进行分层次进行教学，因材施教，提高教学效果。
教学评判和沟通要达到该课程的教学目标，必须布置一定量的绘图作业练习。通过课堂作业练习（制图作业大部分应在课堂内完成），学生可自行检查掌握知识的程度和综合运用知识的能力，加上教师的巡回指导，主要知识和能力在课堂上已形成。在批改作业过程中，主要是检查学生对制图标准的执行情况、做题的思路和方法、对知识的理解程度以及解题（表达）的正确性、合理性等，而不是简单地判断其对与错，或者在一些图面质量上进行不必要的纠缠。通过课堂点评作业，可以帮助学生确认解题的正确性和体会题解的多样性。通过答疑、质疑可以很有效地解决每个学生特有的问题。要关注学生完成作业的每一个细节和行为，并明确告之这些“作业”就是今后的工程图样，出现的任何差错或不准确都会给企业生产造成巨大损失。所以，在绘图和读图的实践过程中，要求学生具有对所做之事（作业）认真和负责任的态度，养成勤学苦练、肯动脑筋、刻苦钻研、严谨细致、一丝不苟的工作作风。
随着科学技术的发展和各学科之间的不断融合，机械制图内容将变得越来越丰富，教学手段和方法也将变得越来越多样，因而，《机械制图》的教学改革将是一项长期的任务。《机械制图》的教学改革必须从转变教育观念，整合教学内容，改善教学方式，优化教学手段等方面出发，培养学生具有一定的理论基础和较强的综合运用能力，不断提高《机械制图》的教学质量。
参考文献：
[1]韩素兰，白泓韧.素质教育与工程制图课程的改革[J].华北水利水电学院学报（社科版），2003，（1）：103-104.
[2]尹常治，杨皓，刘恒胜.一个开放性的多媒体网络教学网站[J].工程图学学报，2003，（1）：128-135.
作者简介：
禹华静（1964—），男，重庆市人，四川仪表工业学校副校长，讲师，主要从事教学管理工作。