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【摘要】 农村中学生由于受社会环境和家庭等因素的影响，对英语学习的兴趣不高，两极分化严重，普遍形成"初学者皆大欢喜，继学分化两极，再学垂头丧气"的局面。此文结合本人的教学经验分析农村中学生学习英语的情况，探讨如何避免两极分化的问题。
【关键词】 两极分化原因 对策
从事农村初中英语教学好几年，虽说有一定经验，但更多的是感叹：我们的学生怎么了？很多同学一谈英语就色变，厌学英语的同学越来越多。初一年级的早读课书声朗朗，初二年级有气无力，初三年级则像黎明前静悄悄。是什么使我们的学生"初一兴趣大，初二就分化，初三见了英语就害怕"呢？
1.农村中学英语两极分化原因
1.1 英语起步较晚，中小学衔接不上
我县使用的是小学起点教材，但实际上农村小学英语无法正常开课，大部分学生都是初一时才真正接触到英语，对小学要求掌握的词汇几乎为零，导致进入中学后接受能力差。
1.2 学习动机不强，大部分学生认为"学英语无用"
九年义务教育实行后，很多农村学生勉强读到初中毕业，但继续升学的机会很少，大多数的学生回到农村从事体力劳动，有部分外出打工，但也是从事体力劳动或家政服务，大多数学生认为学英语无用。
1.3 初一兴趣大，初二和初三严重分化
初一新生刚接触到英语时，对英语有极大的好奇心，学习兴趣较大。这个阶段的学习内容也较浅，考试成绩基本上都及格，没有出现分化现象。但初二和初三年级时学生对英语的新鲜感已过，随着词汇和语法内容的增多，考试难度加大，学生成绩急剧下降，出现严重分化，厌学情绪越来越严重。
1.4 缺乏长期的心理指导和学法指导
从小学进入初中，学习科目剧增，特别是面对刚接触的英语，很多学生不知所措，不知该从何入手。多数父母无法指导孩子学习，而老师也因授课任务重、班级人数多等原因，平时很少给学生进行心理指导和学法指导。很多学校都是到了初三下学期，即将面临中考的时候才安排老师对个别学生（重点培养对象）进行一些心理辅导和学法指导。而此时学生已严重分化，出现了各科目不平衡的现象，尤其是英语科。
1.5 家庭教育与学校教育基本脱轨
农村地区的家长，文化层次不一，生活环境、自身修养不同，思想观念陈旧，完全没有家庭教育的理念，很多家长把对孩子的教育完全寄托在学校教育上，把孩子送进学校做了内宿生，然后就不闻不问，农村初中以学校教学为主，家庭教育与学校教育脱轨。
2.如何避免农村中学英语两极分化
2.1 坚持激励英语学习动机
明确的目的是行动的指南针，良好的动机是成功的内在动力。教师可从自身利益和长远目标来给学生讲明学习英语的好处，明确目标。如在现实生活和工作中处处都会碰到英语各种标志、说明书，和英文提示等等，不懂英语会给生活带来很多麻烦。从长远来说，英语已经成为国际交往的重要语言工具，在国内外资企业越来越多，劳务出口的可能性也越来越大，学习并掌握好英语对于未来的自主择业、事业有成意义重大。
2.2 坚持长期心理指导和学法指导
英语学习是一个复杂艰苦的过程，初中生性格不稳定，心理素质差，英语学习兴趣来得快，去得也快。同时由于词汇量大，语法复杂，多数学生反映不知道该怎么学，也有一些学生虽然费了较多精力，但学习效果不理想。老师应时刻、长期地关心鼓励学生，树立学生的信心，有意识地加强对学生学习方法的指导，培养学生良好的心理素质和学习习惯，为其终生学习做准备。
2.3 坚持兴趣教学
兴趣是最好的老师，无论词汇量有多大，教学内容有多繁重，教师都不应该盲目赶课而忽视兴趣教学，在课堂上应多创造语言生活情景激发学生的学习兴趣，注意变换教学形式，并根据学生的实际情况大胆的取舍教材，用实际生活中学生最可能想和做的事情吸引他们到课堂中来，保持学生学习英语的兴趣。
2.4 坚持因材施教，分层教学，让所有学生体验成功
农村中学生都来自不同的小学，有着不同的家庭背影，这使他们在智力、认识能力、情感、素质、兴趣等方面出现不同的差异，导致学习成绩不一。老师应根据学生的实际情况，对教材和练习的难、中、易三方面做好充分准备，对不同层次的学生设立不同的目标激励，因材施教，分层教学，并及时查漏补缺，对较差或"吃不饱"的学生"开小灶"，让他们充满信心。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。
2.4 抓好初二、初三过度期
初二、初三一般是两极分化现象的开始。因此这个阶段的及时查漏补缺，保持平衡过渡非常重要。教师在教学中要做到"小环节，多台阶；多变化，多鼓励"，即将每个教学环节化解为几个小环节，且做到精而小，使学生易于理解和接受，为学生搭好学会的台阶，不能为了赶进度或考试而盲目赶课，忽视差生。每次作业或测试后，要进行质量分析，特别是差生的作业或试卷。课后多找差生了解情况，在心理和学习上加以指导，有的放矢地"填平补齐"，及时查漏补缺，保持平衡过渡。
2.6 保持家庭与学校联系
家庭、社会和学校是构成教育的三大体系，缺一不可，其中家庭教育首当其冲，它直接影响到学生的学习态度和学习成绩。目前许多农村家庭教育特别是英语知识的教育几乎等于零。科任教师应该跟家长多联系，了解学生的学习状况。只有教师用心，家长关心，家庭与学校互动互补，紧密联系，才能让学生开心，以愉快的心情学习，从而提高英语学习成绩。
总之，英语两极分化已经是农村中学一个极为严峻的问题，作为一名农村中学的英语教师，应该努力激发学生学习英语的动机，保持学生学习英语的兴趣，加强学生的心理和学法指导，避免出现两极分化的情况，让每一个学生都学有所获。
【关键词】 两极分化原因 对策
从事农村初中英语教学好几年，虽说有一定经验，但更多的是感叹：我们的学生怎么了？很多同学一谈英语就色变，厌学英语的同学越来越多。初一年级的早读课书声朗朗，初二年级有气无力，初三年级则像黎明前静悄悄。是什么使我们的学生"初一兴趣大，初二就分化，初三见了英语就害怕"呢？
1.农村中学英语两极分化原因
1.1 英语起步较晚，中小学衔接不上
我县使用的是小学起点教材，但实际上农村小学英语无法正常开课，大部分学生都是初一时才真正接触到英语，对小学要求掌握的词汇几乎为零，导致进入中学后接受能力差。
1.2 学习动机不强，大部分学生认为"学英语无用"
九年义务教育实行后，很多农村学生勉强读到初中毕业，但继续升学的机会很少，大多数的学生回到农村从事体力劳动，有部分外出打工，但也是从事体力劳动或家政服务，大多数学生认为学英语无用。
1.3 初一兴趣大，初二和初三严重分化
初一新生刚接触到英语时，对英语有极大的好奇心，学习兴趣较大。这个阶段的学习内容也较浅，考试成绩基本上都及格，没有出现分化现象。但初二和初三年级时学生对英语的新鲜感已过，随着词汇和语法内容的增多，考试难度加大，学生成绩急剧下降，出现严重分化，厌学情绪越来越严重。
1.4 缺乏长期的心理指导和学法指导
从小学进入初中，学习科目剧增，特别是面对刚接触的英语，很多学生不知所措，不知该从何入手。多数父母无法指导孩子学习，而老师也因授课任务重、班级人数多等原因，平时很少给学生进行心理指导和学法指导。很多学校都是到了初三下学期，即将面临中考的时候才安排老师对个别学生（重点培养对象）进行一些心理辅导和学法指导。而此时学生已严重分化，出现了各科目不平衡的现象，尤其是英语科。
1.5 家庭教育与学校教育基本脱轨
农村地区的家长，文化层次不一，生活环境、自身修养不同，思想观念陈旧，完全没有家庭教育的理念，很多家长把对孩子的教育完全寄托在学校教育上，把孩子送进学校做了内宿生，然后就不闻不问，农村初中以学校教学为主，家庭教育与学校教育脱轨。
2.如何避免农村中学英语两极分化
2.1 坚持激励英语学习动机
明确的目的是行动的指南针，良好的动机是成功的内在动力。教师可从自身利益和长远目标来给学生讲明学习英语的好处，明确目标。如在现实生活和工作中处处都会碰到英语各种标志、说明书，和英文提示等等，不懂英语会给生活带来很多麻烦。从长远来说，英语已经成为国际交往的重要语言工具，在国内外资企业越来越多，劳务出口的可能性也越来越大，学习并掌握好英语对于未来的自主择业、事业有成意义重大。
2.2 坚持长期心理指导和学法指导
英语学习是一个复杂艰苦的过程，初中生性格不稳定，心理素质差，英语学习兴趣来得快，去得也快。同时由于词汇量大，语法复杂，多数学生反映不知道该怎么学，也有一些学生虽然费了较多精力，但学习效果不理想。老师应时刻、长期地关心鼓励学生，树立学生的信心，有意识地加强对学生学习方法的指导，培养学生良好的心理素质和学习习惯，为其终生学习做准备。
2.3 坚持兴趣教学
兴趣是最好的老师，无论词汇量有多大，教学内容有多繁重，教师都不应该盲目赶课而忽视兴趣教学，在课堂上应多创造语言生活情景激发学生的学习兴趣，注意变换教学形式，并根据学生的实际情况大胆的取舍教材，用实际生活中学生最可能想和做的事情吸引他们到课堂中来，保持学生学习英语的兴趣。
2.4 坚持因材施教，分层教学，让所有学生体验成功
农村中学生都来自不同的小学，有着不同的家庭背影，这使他们在智力、认识能力、情感、素质、兴趣等方面出现不同的差异，导致学习成绩不一。老师应根据学生的实际情况，对教材和练习的难、中、易三方面做好充分准备，对不同层次的学生设立不同的目标激励，因材施教，分层教学，并及时查漏补缺，对较差或"吃不饱"的学生"开小灶"，让他们充满信心。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。
2.4 抓好初二、初三过度期
初二、初三一般是两极分化现象的开始。因此这个阶段的及时查漏补缺，保持平衡过渡非常重要。教师在教学中要做到"小环节，多台阶；多变化，多鼓励"，即将每个教学环节化解为几个小环节，且做到精而小，使学生易于理解和接受，为学生搭好学会的台阶，不能为了赶进度或考试而盲目赶课，忽视差生。每次作业或测试后，要进行质量分析，特别是差生的作业或试卷。课后多找差生了解情况，在心理和学习上加以指导，有的放矢地"填平补齐"，及时查漏补缺，保持平衡过渡。
2.6 保持家庭与学校联系
家庭、社会和学校是构成教育的三大体系，缺一不可，其中家庭教育首当其冲，它直接影响到学生的学习态度和学习成绩。目前许多农村家庭教育特别是英语知识的教育几乎等于零。科任教师应该跟家长多联系，了解学生的学习状况。只有教师用心，家长关心，家庭与学校互动互补，紧密联系，才能让学生开心，以愉快的心情学习，从而提高英语学习成绩。
总之，英语两极分化已经是农村中学一个极为严峻的问题，作为一名农村中学的英语教师，应该努力激发学生学习英语的动机，保持学生学习英语的兴趣，加强学生的心理和学法指导，避免出现两极分化的情况，让每一个学生都学有所获。