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摘要：小学阶段是学生成长的重要阶段，新课改当中也体现出来对学生体育素质能力的锻炼，因此教学重要性也就体现出来了。小学阶段还凸现不出来，但是初中阶段对学生的体质情况有了更高的要求，所以高效完成体育课堂，也是小学教学当中的重要内容。身体素质也是学生进入学校之后所需要提高的重要方面，学生学习学的不仅仅是课本中的书面知识，更重要的是学生在这个过程中个人综合身体素质的提高。小组教学在课堂中有很好的应用效果，对于学生学习效率的提高也有很好的帮助作用。
关键词：小学体育;小组教学;提高学习效率;锻炼团队协作;方便相互交流
由于小学生在学习当中面临的学科不多，学习上的负担也不是特别重，因此对于学生来说，体育课对于学生的吸引力就比较大了，但是学生在课堂中的练习情况却不是特别好。课堂中教师对学生难以管理，如何让学生更好地参与到课堂中进行练习呢？这也是教师比较头疼的问题，实际上体育课的活动空间比较大，因此在教学方式上应该呈现出更多的灵活性，教师不能够对学生进行太大的约束性，反而不利于学生提高积极性，因此小组的形式反而可以帮助学生更好地融入到课堂学习当中。
一、提高学习效率
体育课堂中的教学效率主要体现在学生的参与性，对于小学生来说，体育课堂中单纯进行练习会没有太大的积极性，容易让学生失去练习的动力。从这个层面来说，小组的形式能够让学生更好地参与到课堂中，带给学生更多的积极性。而且课堂中小组进行练习的形式，也可以带动学生的积极性，教师借助于竞赛的形式，也可以无形当中增加课堂中的紧张氛围，提高学生的竞争意识，让学生能够有更多的动力进行课堂练习。特别是小学生，他们虽然年龄小，但是小组的荣誉感还是比较强的。
例如，在进行“跳短绳”这一小节时，在进行这一小节的学习时，由于跳短绳也是需要技巧的，因此在具体的教学过程中，教师先告诉学生在跳短绳过程中需要注意的問题都有哪些，这样可以提高学生的练习效果。学生学会之后，教师让学生以小组的形式进行练习，由于一些学生可能还没有练会，所以小组的形式就可以让学生进行相互帮助，提高练习效果。学生有了自己练习的时间，教师就不需要再花费时间对学生进行管理，节省了教学时间的情况下，也让学生达到了练习的效果。
二、锻炼团结协作
小组的形式也可以增加学生团结协作能力，教师如果能够提高对小组教学在体育教学中的认识，把握好体育这一学科的特点，在教学过程中积极推进小组教学，将会有利于学生体育素质能力的提高。开展课堂小组教学可以帮助教师减轻体育课堂中的管理压力，让学生能够主动进行体育练习，教师不需要花费太大的精力维持课堂纪律。同时以小组的形式进行课堂教学活动也可以帮助学生增加体育课堂的趣味性，增加学生之间合作的机会，让学生能够在课堂中短暂的学习时间内，提高学生团结协作能力。
例如，在进行“单脚跳”这一小节时，在进行单脚跳项目的练习时，由于一些学生在练习时会缺少定力，就需要加强练习，提高稳定力。教师让学生几个学生为一组，然后让学生分开练习，由一个小组当中选出一个小组长，让学生相互监督，这样一个小组内就有了相互练习的时间。互相协作，共同完成练习，学生在练习之后，可以让小组学生比拼，让学生又可以增加一些练习量，并且也让学生增强了在比拼过程中的协作能力。
三、方便相互交流
由于学生的身体素质都是不相同的，因此在课堂中进行练习时，学生能够接受的强度也是不同的。这就需要教师的适当调整，而且为了提高学生动作的准确度，同样可以借助小组形式，让学生之间相互交流，通过交流的机会增加学生动作的熟练程度。并且一些动作规范的学生可以指导不太规范的学生，这也是由于小组内自然就有凝聚力，让学生进行练习时，自然也就提高了准确度。
例如，在进行“踢踏步—立定”这一小节时，这一小节内容比较考察学生的动作规范程度，因此对于学生来说，做到动作规范便可以。教师在讲解时，需要一个动作一个动作地教学生学习。学生将分解动作学习好之后，就可以让学生进行整体练习，在练习过程中让学生以小组形式进行监督。由于一些学生的动作可能比较规范，因此让学生相互交流，互相改正不规范的动作，提高准确度。而且让学生在练习时，小组学生交流，给予学生更多时间发挥自己的练习成效，让学生感受到由小组讨论之后动作规范而带来的成就感。
总而言之，随着社会的不断发展，小学体育的重要程度越来越凸现出来，因此对于学生来说，规范好个人动作，增加学生的身体健康素质。教师在教学时，需要逐步提高灵活程度，最主要就是调动学生的参与积极性，让学生在课堂中感受到体育练习的乐趣，这样就可以带动整体课堂氛围，让学生感受到课堂中参与的主体性。整体来说，小组教学方式有很好的应用效果，帮助学生增加运动乐趣，教师采取恰当的话，可以切实提高教学质量。
参考文献：
[1]冷绍元.浅谈有效开展小学体育课堂的小组合作学习[J].田径，2017（09）
[2]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016，6（30）
湖北省十堰市东风50学校 李小龙
关键词：小学体育;小组教学;提高学习效率;锻炼团队协作;方便相互交流
由于小学生在学习当中面临的学科不多，学习上的负担也不是特别重，因此对于学生来说，体育课对于学生的吸引力就比较大了，但是学生在课堂中的练习情况却不是特别好。课堂中教师对学生难以管理，如何让学生更好地参与到课堂中进行练习呢？这也是教师比较头疼的问题，实际上体育课的活动空间比较大，因此在教学方式上应该呈现出更多的灵活性，教师不能够对学生进行太大的约束性，反而不利于学生提高积极性，因此小组的形式反而可以帮助学生更好地融入到课堂学习当中。
一、提高学习效率
体育课堂中的教学效率主要体现在学生的参与性，对于小学生来说，体育课堂中单纯进行练习会没有太大的积极性，容易让学生失去练习的动力。从这个层面来说，小组的形式能够让学生更好地参与到课堂中，带给学生更多的积极性。而且课堂中小组进行练习的形式，也可以带动学生的积极性，教师借助于竞赛的形式，也可以无形当中增加课堂中的紧张氛围，提高学生的竞争意识，让学生能够有更多的动力进行课堂练习。特别是小学生，他们虽然年龄小，但是小组的荣誉感还是比较强的。
例如，在进行“跳短绳”这一小节时，在进行这一小节的学习时，由于跳短绳也是需要技巧的，因此在具体的教学过程中，教师先告诉学生在跳短绳过程中需要注意的問题都有哪些，这样可以提高学生的练习效果。学生学会之后，教师让学生以小组的形式进行练习，由于一些学生可能还没有练会，所以小组的形式就可以让学生进行相互帮助，提高练习效果。学生有了自己练习的时间，教师就不需要再花费时间对学生进行管理，节省了教学时间的情况下，也让学生达到了练习的效果。
二、锻炼团结协作
小组的形式也可以增加学生团结协作能力，教师如果能够提高对小组教学在体育教学中的认识，把握好体育这一学科的特点，在教学过程中积极推进小组教学，将会有利于学生体育素质能力的提高。开展课堂小组教学可以帮助教师减轻体育课堂中的管理压力，让学生能够主动进行体育练习，教师不需要花费太大的精力维持课堂纪律。同时以小组的形式进行课堂教学活动也可以帮助学生增加体育课堂的趣味性，增加学生之间合作的机会，让学生能够在课堂中短暂的学习时间内，提高学生团结协作能力。
例如，在进行“单脚跳”这一小节时，在进行单脚跳项目的练习时，由于一些学生在练习时会缺少定力，就需要加强练习，提高稳定力。教师让学生几个学生为一组，然后让学生分开练习，由一个小组当中选出一个小组长，让学生相互监督，这样一个小组内就有了相互练习的时间。互相协作，共同完成练习，学生在练习之后，可以让小组学生比拼，让学生又可以增加一些练习量，并且也让学生增强了在比拼过程中的协作能力。
三、方便相互交流
由于学生的身体素质都是不相同的，因此在课堂中进行练习时，学生能够接受的强度也是不同的。这就需要教师的适当调整，而且为了提高学生动作的准确度，同样可以借助小组形式，让学生之间相互交流，通过交流的机会增加学生动作的熟练程度。并且一些动作规范的学生可以指导不太规范的学生，这也是由于小组内自然就有凝聚力，让学生进行练习时，自然也就提高了准确度。
例如，在进行“踢踏步—立定”这一小节时，这一小节内容比较考察学生的动作规范程度，因此对于学生来说，做到动作规范便可以。教师在讲解时，需要一个动作一个动作地教学生学习。学生将分解动作学习好之后，就可以让学生进行整体练习，在练习过程中让学生以小组形式进行监督。由于一些学生的动作可能比较规范，因此让学生相互交流，互相改正不规范的动作，提高准确度。而且让学生在练习时，小组学生交流，给予学生更多时间发挥自己的练习成效，让学生感受到由小组讨论之后动作规范而带来的成就感。
总而言之，随着社会的不断发展，小学体育的重要程度越来越凸现出来，因此对于学生来说，规范好个人动作，增加学生的身体健康素质。教师在教学时，需要逐步提高灵活程度，最主要就是调动学生的参与积极性，让学生在课堂中感受到体育练习的乐趣，这样就可以带动整体课堂氛围，让学生感受到课堂中参与的主体性。整体来说，小组教学方式有很好的应用效果，帮助学生增加运动乐趣，教师采取恰当的话，可以切实提高教学质量。
参考文献：
[1]冷绍元.浅谈有效开展小学体育课堂的小组合作学习[J].田径，2017（09）
[2]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016，6（30）
湖北省十堰市东风50学校 李小龙