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【摘要】数学是高考的一门主要科目，数学对于学生的全面发展有着重要的意义，并且对学生高考命运也有着很大的影响。但是，就目前情况来看，高三数学复习考试存在无效或者低效的问题，影响了高中数学水平的提升。文章对高考数学复习考试低效的原因进行了分析，并在此基础上提出了一些参考性的建议。
【关键词】高考数学复习考试；低效；成因；策略
考试对于学生来说有着重大的意义，特别是高考，一直以来都是社会重点关注的问题。高考数学复习考试对提高学生的高考数学成绩有着很大的意义，因此教师和学生都要引起相当的重视，有效增强高考数学复习考试的实效性。
一、高考数学复习考试的功能
高考数学复习考试是高中学校内的一个重要组成部分，也是高三进行数学复习活动的重要手段，其主要的功能有激励功能、管理功能和学习功能。
（一）激励功能
激励功能就是通过考试的渠道来激励学生。对于即将参加高考的学生来说，考试代表有一种压力，但同时也是一种动力，通过复习考试可以提高学生的意志力，提高学习效率，鞭策学生学习。对于学生来说，考试就是他们证明自己实力的机会，他们希望通过考试能发挥出自己的水平，所以一般的学生都会认真对待高考数学复习。对于教师来说，高考数学复习考试是每一位数学教师价值的体现。通过复习考试，教师可以很清楚地看到自己的教学中存在哪些缺陷和不足，然后将会针对这些问题对学生进行指导，他们会更加认真地去辅导学生的学习。高考数学复习考试中的命题，也体现了教师对数学教材和高考命题的把握程度。这些都能加深教师对高考高中数学教学目标的认识和强化教师的教学水平。
（二）管理功能
学校组织的复习考试是学校工作中重要的一部分，是检查学校教育工作的一个有效方法，也具有管理的功能。学校组织的周考、月考等可以用来进行比较和评价教学效果，另外可以与其他的学校联考，可以很好地进行比较和教学工作的评估。这种模式能让学校的教学方式更具条理性。
（三）学习功能
每一次复习考试，不仅是对学生的测试，更是给学生提供了一次学习的机会。在复习考试的过程中，学生可以运用自己学到的东西，在考试的过程中发现自己的问题和能力欠缺的地方，考后查漏补缺，在复习考试中不断总结和提高，对学生对自己的认识和对知识点的把握有着重要的作用，能有效地促进学生学习方法和解题方法的改进，提高学习水平[1]。
二、高考数学复习考试低效的问题及成因分析
（一）问题表现
1.考试成题、成卷多。高考复习试卷的考题来源主要有学校订购名校名卷，网上下载，学校组织教师进行命题，授课教师收集资料进行命题等。其中用得最多的是从外校订购的试卷，拿来即用，具有很大的随意性，缺少针对性，这样会造成考试与教学分离的现象，与实际复习进度不匹配。有的学校直接采用别校的试卷，没有给自己学校的教师命题的机会，很容易压制教师的专业水平，使教师成了判卷讲卷的工具，让教师在高考复习中处于被动的地位，严重影响教师高考辅导水平的提高。
2.复习考试的题量大。复习考试的试卷题目都是按照高考的题型和题量来安排的，这种方法固然对学生参加高考有个提前适应的过程，但是弊端也很多。每次都是那么多的题量和那么难的题，题目多的话，学生容易慌张，做不完，面对庞大的题量无法充分发挥思维能力，缺少思考的时间，也没有办法按时完成试卷，时间长了会让学生产生厌烦的情绪；题目难的话，学生会对自己失去自信，甚至产生挫败感，从而对复习考试产生畏难情绪，对于教师来说，阅卷和讲解也会产生困难，不能有效地将测试效果展示给学生。测试，要注重灵活，要能锻炼学生的思维能力和独自思考能力，不能用大量的高难度题型来抑制学生思维的运转。
3.试题难度过大。高考数学都具有一定的难度，这就能将学习能力不同的人做级别的区分。所以，高考的题目不需要也不可能每个人都做完做对。高考的试卷中有不同难度系数的题型，它是针对不同能力的学生设计的。但是，在平时的数学复习考试中，教师不关注学生的实际学习水平，一味地追求解答难题来提升学生的能力，不仅打击了学生的信心，还无法帮助学生提高数学水平。因此，在平时的测试中，考题的难度要适当地小于高考的难度，帮助学生增强自信。要兼顾学生的数学水平，在平时的教学中要具体情况具体对待。中低难度的题教师要讲解清楚，让学生首先将這种题型做到得心应手，培养学生的数学素养和信心，对于难题要针对学生的情况进行讲解和要求。
（二）成因分析
1.考试频度大。学生考试的次数过多，导致没有足够的时间消化复习内容和考试结果，有时教师还没有将上次的考试试卷讲解完成就又开始下一轮的考试，没有达到考试的效果，使得考试成了一种形式。有时班级测验和月考、联考等安排在一块，学生疲于应战，对学生来说是一种很大的摧残。
2.监考效率低下。就目前来看，考试的次数频繁让教师也疲于应战。复习考试本来就是一种测试，很多教师在监考中很随意，在考场出现监考不严的情况，或者监考教师的人数不够，导致监考不严，让很多学生产生了侥幸心理，出现了作弊行为。考试的普遍让学生对本来会的题目不想做，对不会的题目也不想动，让原本不想抄的学生有了抄的念头，长久下去复习考试成了一种不良的状态。考场作弊行为会让考试结果变得不真实，影响考试的评估和教师的教学，也会让学生产生懒惰的心理，让考试变得无章法可言[2]。
3.评卷低效。在考完试之后教师要对试卷进行讲解，以便发挥复习考试和试卷题目的功能。但是在实际中，有时候因为各种原因，学生在教师讲评试卷的时候没有拿到自己的试卷，对于教师的讲解也不知道自己哪块地方有问题。教师在讲评时，不表扬，更多的是批评，让学生很矛盾。教师在讲解过程中，往往有时候会从头讲到尾，不分难易和详略，满堂讲，缺乏条理性和针对性，简单的题目重复讲只会让学生产生厌烦情绪。 三、提高学生高考复习考试实效的策略研究
（一）实行有效的复习考试命题策略
考试，讲究考什么、怎么考、考的难易程度。高中数学复习考试，考查基础的同时还要注重能力测评，测出学生的知识深度和思维广度。
1.深入考试大纲，把握命题规律。在考试中要注意“双基”考查。基础知识，如数学中的概念、性质、法则、定力、公示等；基本技能，如学生的解题思路、解题步骤、推理过程、数据处理等，突出主干知识，立足于培养学生的数学思维，兼顾学生的做题速度，关注数学的实践应用。
2.建立优质题库，让学生的数学复习更有针对性。不能将考试仅仅当作考试，考试也不是创造以前没有出现过的题目，要在已有的试题基础上进行创新。教师一方面要对教材的例题等进行归纳和总结，另一方面要做好问题的准备，对问题进行整合，从而支撑与学生复习相吻合的题目资源。
3.打造精品试卷。学校要给教师一个参与制作试卷的机会，发挥教师的集体力量，让教师全部参与命题，根据情况对学生的数学基础和能力进行考核，打造符合学生发展的精品试卷。教师的命题实际上就是对教学过程的延伸和对课本教材的开发，能提高教师的专业水平。
（二）建立有效的试卷讲评策略
想要让复习考试变得有意义，就要做好试卷讲评工作。
1.明确试卷的讲评目标。教师对试卷的讲解不能单是就讲解学生试卷上的错误，而是要通过试卷，让学生明白错误的原因以及正确的做法和思路，调动学生学习的积极性，帮助学生构建知识框架，让学生掌握解题思路与解题技巧。
2.及时讲评试卷。对于考完的试卷，教师要及时讲解，因为刚考完试，学生对试卷还有印象，并且对于不解的题还有想知道答案的欲望，抓住这点，讲解试卷能达到良好的教学效果。对于学生的不足之处，教师要多加鼓励，避免挫伤学生的学习斗志。对试卷的讲解，一定要有针对性，选择典型的题目，具有代表性，讲解要详略得当，还要注意不同知识点之间的内在联系，让学生将知识结构转化为认知结构，帮助学生更好地构建知识体系，加深学生对知识的深刻理解和记忆。教师在讲解时还要关注学生的动向，分析学生的心理，因材施教，加强与学生之间的沟通和互动，让学生积极参与试卷的讲评过程。
3.注意做好知识巩固。教师不要急于完成对试卷的讲解，有些试卷的讲解不是一节课就能够完成的。对于典型的题目，不妨放慢速度进行精讲，深入研究，分析透彻，然后可以给学生搭配几个同类型的题目帮助学生巩固，让学生熟悉答题方法与技巧。
4.加强学生對试卷的订正工作。对于教师的讲解，学生不能随意一听，随意一写，必须明确学生的订正，采取抽查和学生互查的方法严格对试卷进行订正，帮助学生提升答题能力[3]。
四、结束语
总的来说，高考数学复习考试对高中学生的意义很大，需要教师和学生认真对待，从多个角度进行综合考虑，将高考数学复习考试与学生和实际教学情况相结合，增强复习考试的实效性，全面促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]韩萍.高考数学复习考试低效成因及策略探讨[J].新课程（中学），2015（12）：228.
[2]尹红梅.高考数学复习考试低效的成因及对策[J].新课程研究，2016（10）：88-89.
[3]孙浩盛.高考数学复习考试低效成因及对策[D].武汉：华中师范大学，2011.
【关键词】高考数学复习考试；低效；成因；策略
考试对于学生来说有着重大的意义，特别是高考，一直以来都是社会重点关注的问题。高考数学复习考试对提高学生的高考数学成绩有着很大的意义，因此教师和学生都要引起相当的重视，有效增强高考数学复习考试的实效性。
一、高考数学复习考试的功能
高考数学复习考试是高中学校内的一个重要组成部分，也是高三进行数学复习活动的重要手段，其主要的功能有激励功能、管理功能和学习功能。
（一）激励功能
激励功能就是通过考试的渠道来激励学生。对于即将参加高考的学生来说，考试代表有一种压力，但同时也是一种动力，通过复习考试可以提高学生的意志力，提高学习效率，鞭策学生学习。对于学生来说，考试就是他们证明自己实力的机会，他们希望通过考试能发挥出自己的水平，所以一般的学生都会认真对待高考数学复习。对于教师来说，高考数学复习考试是每一位数学教师价值的体现。通过复习考试，教师可以很清楚地看到自己的教学中存在哪些缺陷和不足，然后将会针对这些问题对学生进行指导，他们会更加认真地去辅导学生的学习。高考数学复习考试中的命题，也体现了教师对数学教材和高考命题的把握程度。这些都能加深教师对高考高中数学教学目标的认识和强化教师的教学水平。
（二）管理功能
学校组织的复习考试是学校工作中重要的一部分，是检查学校教育工作的一个有效方法，也具有管理的功能。学校组织的周考、月考等可以用来进行比较和评价教学效果，另外可以与其他的学校联考，可以很好地进行比较和教学工作的评估。这种模式能让学校的教学方式更具条理性。
（三）学习功能
每一次复习考试，不仅是对学生的测试，更是给学生提供了一次学习的机会。在复习考试的过程中，学生可以运用自己学到的东西，在考试的过程中发现自己的问题和能力欠缺的地方，考后查漏补缺，在复习考试中不断总结和提高，对学生对自己的认识和对知识点的把握有着重要的作用，能有效地促进学生学习方法和解题方法的改进，提高学习水平[1]。
二、高考数学复习考试低效的问题及成因分析
（一）问题表现
1.考试成题、成卷多。高考复习试卷的考题来源主要有学校订购名校名卷，网上下载，学校组织教师进行命题，授课教师收集资料进行命题等。其中用得最多的是从外校订购的试卷，拿来即用，具有很大的随意性，缺少针对性，这样会造成考试与教学分离的现象，与实际复习进度不匹配。有的学校直接采用别校的试卷，没有给自己学校的教师命题的机会，很容易压制教师的专业水平，使教师成了判卷讲卷的工具，让教师在高考复习中处于被动的地位，严重影响教师高考辅导水平的提高。
2.复习考试的题量大。复习考试的试卷题目都是按照高考的题型和题量来安排的，这种方法固然对学生参加高考有个提前适应的过程，但是弊端也很多。每次都是那么多的题量和那么难的题，题目多的话，学生容易慌张，做不完，面对庞大的题量无法充分发挥思维能力，缺少思考的时间，也没有办法按时完成试卷，时间长了会让学生产生厌烦的情绪；题目难的话，学生会对自己失去自信，甚至产生挫败感，从而对复习考试产生畏难情绪，对于教师来说，阅卷和讲解也会产生困难，不能有效地将测试效果展示给学生。测试，要注重灵活，要能锻炼学生的思维能力和独自思考能力，不能用大量的高难度题型来抑制学生思维的运转。
3.试题难度过大。高考数学都具有一定的难度，这就能将学习能力不同的人做级别的区分。所以，高考的题目不需要也不可能每个人都做完做对。高考的试卷中有不同难度系数的题型，它是针对不同能力的学生设计的。但是，在平时的数学复习考试中，教师不关注学生的实际学习水平，一味地追求解答难题来提升学生的能力，不仅打击了学生的信心，还无法帮助学生提高数学水平。因此，在平时的测试中，考题的难度要适当地小于高考的难度，帮助学生增强自信。要兼顾学生的数学水平，在平时的教学中要具体情况具体对待。中低难度的题教师要讲解清楚，让学生首先将這种题型做到得心应手，培养学生的数学素养和信心，对于难题要针对学生的情况进行讲解和要求。
（二）成因分析
1.考试频度大。学生考试的次数过多，导致没有足够的时间消化复习内容和考试结果，有时教师还没有将上次的考试试卷讲解完成就又开始下一轮的考试，没有达到考试的效果，使得考试成了一种形式。有时班级测验和月考、联考等安排在一块，学生疲于应战，对学生来说是一种很大的摧残。
2.监考效率低下。就目前来看，考试的次数频繁让教师也疲于应战。复习考试本来就是一种测试，很多教师在监考中很随意，在考场出现监考不严的情况，或者监考教师的人数不够，导致监考不严，让很多学生产生了侥幸心理，出现了作弊行为。考试的普遍让学生对本来会的题目不想做，对不会的题目也不想动，让原本不想抄的学生有了抄的念头，长久下去复习考试成了一种不良的状态。考场作弊行为会让考试结果变得不真实，影响考试的评估和教师的教学，也会让学生产生懒惰的心理，让考试变得无章法可言[2]。
3.评卷低效。在考完试之后教师要对试卷进行讲解，以便发挥复习考试和试卷题目的功能。但是在实际中，有时候因为各种原因，学生在教师讲评试卷的时候没有拿到自己的试卷，对于教师的讲解也不知道自己哪块地方有问题。教师在讲评时，不表扬，更多的是批评，让学生很矛盾。教师在讲解过程中，往往有时候会从头讲到尾，不分难易和详略，满堂讲，缺乏条理性和针对性，简单的题目重复讲只会让学生产生厌烦情绪。 三、提高学生高考复习考试实效的策略研究
（一）实行有效的复习考试命题策略
考试，讲究考什么、怎么考、考的难易程度。高中数学复习考试，考查基础的同时还要注重能力测评，测出学生的知识深度和思维广度。
1.深入考试大纲，把握命题规律。在考试中要注意“双基”考查。基础知识，如数学中的概念、性质、法则、定力、公示等；基本技能，如学生的解题思路、解题步骤、推理过程、数据处理等，突出主干知识，立足于培养学生的数学思维，兼顾学生的做题速度，关注数学的实践应用。
2.建立优质题库，让学生的数学复习更有针对性。不能将考试仅仅当作考试，考试也不是创造以前没有出现过的题目，要在已有的试题基础上进行创新。教师一方面要对教材的例题等进行归纳和总结，另一方面要做好问题的准备，对问题进行整合，从而支撑与学生复习相吻合的题目资源。
3.打造精品试卷。学校要给教师一个参与制作试卷的机会，发挥教师的集体力量，让教师全部参与命题，根据情况对学生的数学基础和能力进行考核，打造符合学生发展的精品试卷。教师的命题实际上就是对教学过程的延伸和对课本教材的开发，能提高教师的专业水平。
（二）建立有效的试卷讲评策略
想要让复习考试变得有意义，就要做好试卷讲评工作。
1.明确试卷的讲评目标。教师对试卷的讲解不能单是就讲解学生试卷上的错误，而是要通过试卷，让学生明白错误的原因以及正确的做法和思路，调动学生学习的积极性，帮助学生构建知识框架，让学生掌握解题思路与解题技巧。
2.及时讲评试卷。对于考完的试卷，教师要及时讲解，因为刚考完试，学生对试卷还有印象，并且对于不解的题还有想知道答案的欲望，抓住这点，讲解试卷能达到良好的教学效果。对于学生的不足之处，教师要多加鼓励，避免挫伤学生的学习斗志。对试卷的讲解，一定要有针对性，选择典型的题目，具有代表性，讲解要详略得当，还要注意不同知识点之间的内在联系，让学生将知识结构转化为认知结构，帮助学生更好地构建知识体系，加深学生对知识的深刻理解和记忆。教师在讲解时还要关注学生的动向，分析学生的心理，因材施教，加强与学生之间的沟通和互动，让学生积极参与试卷的讲评过程。
3.注意做好知识巩固。教师不要急于完成对试卷的讲解，有些试卷的讲解不是一节课就能够完成的。对于典型的题目，不妨放慢速度进行精讲，深入研究，分析透彻，然后可以给学生搭配几个同类型的题目帮助学生巩固，让学生熟悉答题方法与技巧。
4.加强学生對试卷的订正工作。对于教师的讲解，学生不能随意一听，随意一写，必须明确学生的订正，采取抽查和学生互查的方法严格对试卷进行订正，帮助学生提升答题能力[3]。
四、结束语
总的来说，高考数学复习考试对高中学生的意义很大，需要教师和学生认真对待，从多个角度进行综合考虑，将高考数学复习考试与学生和实际教学情况相结合，增强复习考试的实效性，全面促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]韩萍.高考数学复习考试低效成因及策略探讨[J].新课程（中学），2015（12）：228.
[2]尹红梅.高考数学复习考试低效的成因及对策[J].新课程研究，2016（10）：88-89.
[3]孙浩盛.高考数学复习考试低效成因及对策[D].武汉：华中师范大学，2011.