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前些年，我一直教初三毕业班.每到教师节，升上高中的学生回母校看望老师时，谈起高中学习的情况，大多反映高中教学方法与初中不太相同.高中课堂上，每节课的学习内容比较多，教师讲课的速度也较快，学生往往跟不上老师的节奏.自习课也多，主要靠自学，而自己看书，往往又找不到方法，学习感到较吃力.学生的话题，引起了我的思考：出现这样的问题，根源在哪里？我认为，这与初中阶段我们有些教师在课堂教学中，注重传授知识而忽视培养学习能力有很大的关系.
《基础教育课程改革纲要》明确指出，基础教育课程改革的目标之一就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”.并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”.由此可见，教师在平时的课堂教学中注重对学生的学习方法的指导是十分必要的.而指导学生阅读课文，提高他们的自学能力是对学生进行学习方法指导的一个十分重要的方法.
我尝试课堂阅读教学，至今已有些年头.多年的实践，感受颇多，现就此谈谈自己的一些做法，与同行共同探讨.
一、 课堂阅读教学的基本程序
课堂阅读教学的操作流程主要包括读、议、测、评四个环节.其基本程序：一是
教师指定阅读的范围和时间，并给出阅读的提纲，引导学生进行阅读数学课文的学习活动，让学生带着问题阅读教材，从阅读中理解教材的内容和知识，从而培养学生的自学能力.学生阅读时，教师在课间巡视，督促学生参与阅读活动、了解学生阅读的情况、收集学生的问题，为下一个环节做好准备.
二是待学生阅读完成后，教师根据阅读的提纲和巡视时收集到的问题，组织学生进行讨论交流，引导学生人人动口，主动探讨数学知识.对于一些具有普遍性或典型性的问题，要多让学生发表意见，使讨论的要点全面，重点突出，最后再由师生进行小结.对于一些重要的概念、公式、法则、定理等，要提醒学生做好笔记、记忆等.
三是教师根据阅读内容设计检测题，让学生当堂练习，反馈阅读效果.让学生在练习中理解数学知识的内涵，更好地巩固基础知识和形成基本能力.题目的设计要紧扣教材，落实“双基”，由浅入深，层次分明.让不同层次的学生都得到不同程度的发展.
四是学生做完检测题目后，师生共同对检测的情况进行评价.进行评价时，能让学生说的先让学生说，学生说得不完整的教师再补充.对于普遍存疑的问题，要组织全班讨论，或口述，各抒己见，互相交流，去伪存真，对于典型问题，可让学生到黑板上笔练，展示各种解法，对于某些重要数学规律，要引导学生去发现、论证，让他们经历一次自行发现，获得新知的过程.
二、课堂阅读教学的注意点
（一）教师要教给学生阅读的方法
在教学中，教师要有意识、有目的地做好示范作用，向学生传授阅读的方法.数学阅读是一种十分精确的阅读，与一般文学作品的阅读不同，不能一目十行地读，要一字一句地读，抓好关键词语.如在阅读概念、定理、公式、法则时，要把概念、定理、公式、法则中的关键词语勾画出来，弄清其中的含义.例如，在阅读确定圆的条件时，要抓好几个关键词语“不在同一直线上”“三个点”“确定一个圆”.数学阅读的过程又是相关知识再现的过程，数学题目大多是由一些数学概念、术语以及表示数量关系的词语组成.因而，在阅读数学问题时，要边读边想，通过对问题中的关键词语反复阅读分析，可以从中筛选和提炼信息，理解数量之间的内在联系，理顺数量关系，找出解决问题的方法.如问题：食堂的存煤计划用若干天,若每天用130kg,则缺少60kg;若每天用120kg,则还剩余60kg. 计划用多少天?食堂里的共有存煤多少kg?
关键词语1: 若每天用130kg,则缺少60kg.
阅读分析: “若每天用130kg,则缺少60kg”,其中,“ 缺少60kg”表示什么意思? 反映的数量关系是什么? (表示每天用煤130kg时, 存煤量不足,还要补足60kg才够用,因而列出等量关系为: 每天用煤量计划天数=存煤量 缺少数量. 若设计划用x天, 食堂里的共有存煤ykg则得方程(1)：130x=y 60）.
关键词语2：若每天用120kg,则还剩余60kg.
阅读分析： “若每天用120kg,则还剩余60kg”,其中, “剩余60kg”又表示什么意思? 反映的数量关系又是什么?(表示每天用煤120kg时, 存煤用不完,还剩煤60kg.因而列出等量关系为： 每天用煤量计划天数=存煤量－剩余数量.又得方程(2)：120x=y－60.）
（二）教师要列出阅读的提纲，让学生带着问题阅读
为防止学生的阅读找不到头绪，抓不住关键，教师应根据教学内容的知识要点，有计划地选择部分内容，设计分层次的阅读提纲，引导学生有针对性地去阅读.例如,学习圆有关的概念时,我列出如下阅读要求及提纲.
仔细阅读课本第108页例题前面的内容，认真思考以下问题：
1.什么叫做弦？什么叫做直径？
（1）图1中，哪些线段是弦？哪些线段
是直径？把它们分别找出来.
（2）下列说法是否正确？①直径是弦.②弦是直径.③直径是圆中最长的弦.
2.什么叫做弧？怎样表示弧？图2中
共有几条弧？把它们分别表示出来.
3.什么叫半圆？下列说法是否正确？
（1）半圆是弧.（2）弧是半圆.
（3）大于半圆的弧叫优弧，小于半圆的弧叫劣弧.
4.什么叫做同心圆？什么叫做等圆？请你分别画出两个同心圆、两个等圆.
5.什么叫等弧？下列说法是否正确？
（1）长度相等的两条弧叫等弧.（2）在同圆或等圆中，能够互相重合的两条弧叫等弧.（3）半径相等的两个半圆是等弧.（4）半径不等的两个圆中，不能有等弧.
（三）教师要鼓励学生积极提出质疑，勇于发表意见
在阅读过程中，学生能不能积极提出质疑是反映学生参与程度和评价阅读质量的重要方面.因而，教师在巡视过程中，要主动到学生身边去，收集学生的问题，解答学生的疑难.教师要鼓励、诱导学生向老师或同学提出质疑.要保护学生提出质疑的积极性，对于学生提出的每一个问题，教师都应不厌其烦、耐心解答.当学生认为无疑可问时，教师可向学生进行反提问，让他们思考回答，从而将对数学问题的认识引向深化.在讨论或解答问题的时候，能让学生说的要让学生去说，能让学生总结的要让学生去总结，让学生真正成为学习的主人.
（四）教师要做好巡查督促和个别指导
学生开始阅读后，是真正参与的，还是在应付，这需要教师及时地了解.因而，教师的巡查督促十分必要.另外，学生的知识水平、认知能力也参差不齐，也需要教师巡查时进行个别指导帮助.
课堂阅读教学法既可以贯穿于整堂课，又可以用于某个教学片段.数学教材中，有很多适合进行阅读教学的素材.实践表明，在课堂教学过程中，“阅读教学法”使学生在学习过程中获得了更多的主动，学生的阅读能力，自主学习能力也有了明显的加强.通过跟踪调查发现，笔者所教的学生升上高中后学习能力都不错，成绩也较好.我想，这固然与他们在高中努力学习分不开，但也得益于他们在初中阶段养成的良好的自主学习习惯.
参考文献
［1］唐晓杰著.课程改革与教学革新［M］.南宁：广西人民出版社，2002.
［2］马忠林主编.数学学习论［M］.南宁：广西教育出版社，1996.
［3］张士魁主编.中小学数学［J］.中小学数学杂志社，2003（1、2、6、9）.
(责任编辑 黄春香）
《基础教育课程改革纲要》明确指出，基础教育课程改革的目标之一就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”.并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”.由此可见，教师在平时的课堂教学中注重对学生的学习方法的指导是十分必要的.而指导学生阅读课文，提高他们的自学能力是对学生进行学习方法指导的一个十分重要的方法.
我尝试课堂阅读教学，至今已有些年头.多年的实践，感受颇多，现就此谈谈自己的一些做法，与同行共同探讨.
一、 课堂阅读教学的基本程序
课堂阅读教学的操作流程主要包括读、议、测、评四个环节.其基本程序：一是
教师指定阅读的范围和时间，并给出阅读的提纲，引导学生进行阅读数学课文的学习活动，让学生带着问题阅读教材，从阅读中理解教材的内容和知识，从而培养学生的自学能力.学生阅读时，教师在课间巡视，督促学生参与阅读活动、了解学生阅读的情况、收集学生的问题，为下一个环节做好准备.
二是待学生阅读完成后，教师根据阅读的提纲和巡视时收集到的问题，组织学生进行讨论交流，引导学生人人动口，主动探讨数学知识.对于一些具有普遍性或典型性的问题，要多让学生发表意见，使讨论的要点全面，重点突出，最后再由师生进行小结.对于一些重要的概念、公式、法则、定理等，要提醒学生做好笔记、记忆等.
三是教师根据阅读内容设计检测题，让学生当堂练习，反馈阅读效果.让学生在练习中理解数学知识的内涵，更好地巩固基础知识和形成基本能力.题目的设计要紧扣教材，落实“双基”，由浅入深，层次分明.让不同层次的学生都得到不同程度的发展.
四是学生做完检测题目后，师生共同对检测的情况进行评价.进行评价时，能让学生说的先让学生说，学生说得不完整的教师再补充.对于普遍存疑的问题，要组织全班讨论，或口述，各抒己见，互相交流，去伪存真，对于典型问题，可让学生到黑板上笔练，展示各种解法，对于某些重要数学规律，要引导学生去发现、论证，让他们经历一次自行发现，获得新知的过程.
二、课堂阅读教学的注意点
（一）教师要教给学生阅读的方法
在教学中，教师要有意识、有目的地做好示范作用，向学生传授阅读的方法.数学阅读是一种十分精确的阅读，与一般文学作品的阅读不同，不能一目十行地读，要一字一句地读，抓好关键词语.如在阅读概念、定理、公式、法则时，要把概念、定理、公式、法则中的关键词语勾画出来，弄清其中的含义.例如，在阅读确定圆的条件时，要抓好几个关键词语“不在同一直线上”“三个点”“确定一个圆”.数学阅读的过程又是相关知识再现的过程，数学题目大多是由一些数学概念、术语以及表示数量关系的词语组成.因而，在阅读数学问题时，要边读边想，通过对问题中的关键词语反复阅读分析，可以从中筛选和提炼信息，理解数量之间的内在联系，理顺数量关系，找出解决问题的方法.如问题：食堂的存煤计划用若干天,若每天用130kg,则缺少60kg;若每天用120kg,则还剩余60kg. 计划用多少天?食堂里的共有存煤多少kg?
关键词语1: 若每天用130kg,则缺少60kg.
阅读分析: “若每天用130kg,则缺少60kg”,其中,“ 缺少60kg”表示什么意思? 反映的数量关系是什么? (表示每天用煤130kg时, 存煤量不足,还要补足60kg才够用,因而列出等量关系为: 每天用煤量计划天数=存煤量 缺少数量. 若设计划用x天, 食堂里的共有存煤ykg则得方程(1)：130x=y 60）.
关键词语2：若每天用120kg,则还剩余60kg.
阅读分析： “若每天用120kg,则还剩余60kg”,其中, “剩余60kg”又表示什么意思? 反映的数量关系又是什么?(表示每天用煤120kg时, 存煤用不完,还剩煤60kg.因而列出等量关系为： 每天用煤量计划天数=存煤量－剩余数量.又得方程(2)：120x=y－60.）
（二）教师要列出阅读的提纲，让学生带着问题阅读
为防止学生的阅读找不到头绪，抓不住关键，教师应根据教学内容的知识要点，有计划地选择部分内容，设计分层次的阅读提纲，引导学生有针对性地去阅读.例如,学习圆有关的概念时,我列出如下阅读要求及提纲.
仔细阅读课本第108页例题前面的内容，认真思考以下问题：
1.什么叫做弦？什么叫做直径？
（1）图1中，哪些线段是弦？哪些线段
是直径？把它们分别找出来.
（2）下列说法是否正确？①直径是弦.②弦是直径.③直径是圆中最长的弦.
2.什么叫做弧？怎样表示弧？图2中
共有几条弧？把它们分别表示出来.
3.什么叫半圆？下列说法是否正确？
（1）半圆是弧.（2）弧是半圆.
（3）大于半圆的弧叫优弧，小于半圆的弧叫劣弧.
4.什么叫做同心圆？什么叫做等圆？请你分别画出两个同心圆、两个等圆.
5.什么叫等弧？下列说法是否正确？
（1）长度相等的两条弧叫等弧.（2）在同圆或等圆中，能够互相重合的两条弧叫等弧.（3）半径相等的两个半圆是等弧.（4）半径不等的两个圆中，不能有等弧.
（三）教师要鼓励学生积极提出质疑，勇于发表意见
在阅读过程中，学生能不能积极提出质疑是反映学生参与程度和评价阅读质量的重要方面.因而，教师在巡视过程中，要主动到学生身边去，收集学生的问题，解答学生的疑难.教师要鼓励、诱导学生向老师或同学提出质疑.要保护学生提出质疑的积极性，对于学生提出的每一个问题，教师都应不厌其烦、耐心解答.当学生认为无疑可问时，教师可向学生进行反提问，让他们思考回答，从而将对数学问题的认识引向深化.在讨论或解答问题的时候，能让学生说的要让学生去说，能让学生总结的要让学生去总结，让学生真正成为学习的主人.
（四）教师要做好巡查督促和个别指导
学生开始阅读后，是真正参与的，还是在应付，这需要教师及时地了解.因而，教师的巡查督促十分必要.另外，学生的知识水平、认知能力也参差不齐，也需要教师巡查时进行个别指导帮助.
课堂阅读教学法既可以贯穿于整堂课，又可以用于某个教学片段.数学教材中，有很多适合进行阅读教学的素材.实践表明，在课堂教学过程中，“阅读教学法”使学生在学习过程中获得了更多的主动，学生的阅读能力，自主学习能力也有了明显的加强.通过跟踪调查发现，笔者所教的学生升上高中后学习能力都不错，成绩也较好.我想，这固然与他们在高中努力学习分不开，但也得益于他们在初中阶段养成的良好的自主学习习惯.
参考文献
［1］唐晓杰著.课程改革与教学革新［M］.南宁：广西人民出版社，2002.
［2］马忠林主编.数学学习论［M］.南宁：广西教育出版社，1996.
［3］张士魁主编.中小学数学［J］.中小学数学杂志社，2003（1、2、6、9）.
(责任编辑 黄春香）