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【摘要】 翻转课堂是一种新型的课堂教学模式。这种模式下的英语教学不受时间和空间的限制，学生可以自由选择学习时间和地点。这不仅有助于改善大学英语公共课学时紧张的现状，也有利于学生自主学习能力的培养。本文就翻转课堂教学模式在大学英语教学实践中需要解决的关键问题展开论述。
【关键词】 翻转课堂 英语教学 关键问题
一、引言
随着我国国际化的持续发展，国家对综合性外语人才的需求也越来越大，因此，英语教学改革一直是国家教育改革的重点。尽管有很多专家学者和一线教师做出了很多创新和转变，但是收效甚微。大学英语的教学目标是要提高大学生的英语综合应用能力，以适应我国对外语人才的需求。目前的教学效果远远无法满足网络化、信息化、国际化的教学要求。如何解决当前大学英语教学现况已经成为亟待解决的突出问题。针对当前大学英语课时少、班型大、课堂个人学习时间分配不均匀的问题，翻转课堂概念的提出，或许可以在一定程度上解决这个问题。
二、翻转课堂的概念
翻转课堂是指有别于传统课堂，教与学的时间和地点不限于课内和教室里，教师授课与学生的学习更加灵活，时间也得到了重新分配，因此学习的主动权从教师手里转移到学生手中。2007年，两位美国科罗拉多州高中的两位化学教师在课堂中采用“翻转课堂式”这一教学模式，他们使用屏幕捕捉软件在课前录好同步讲解的授课演示视频，然后上传到网络，供那些因山区路远不能来上课的学生补课。在互联网普及和高速发展的契机下，翻转课堂的教学模式逐渐在美国推广并了流行开来。随后，美国数学教师萨尔曼·汗在其网站上上传了2000多段授课视频，免费供人使用，这更极大地推动了翻转课堂教学模式。目前北美洲已经有上前所中小学开展这一新型教学模式。很多人认为这种授课方式增加了学生与教师之间的互动时间，使学生成为学习的主体，学生在课下自由选择时间观看授课视频，可以节省课堂时间来完成基于项目的学习，也能使一对一的个性化学习变成现实。翻转课堂将传统课堂先教后学的模式改为学生先学、教师后教的模式，是对传统教学模式的一种翻转。
三、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的关键问题
不同于中小学，大学生课余可支配时间较多，随着互联网的普及、3G手机在大学生中的广泛应用，大学网络教学平台的搭建，还有他们作为新科技消费的主力军等多种因素使翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用成为可能。翻转课堂教学模式应用于大学英语教学还有几个关键问题需要加以解决。
3.1对教师的要求
采用翻转课堂模式开展英语教学对教师的要求很高。首先，教师的备课量要比传统课堂模式下大很多，需要查阅很多相关在教学资料供学生思考，材料的选取不能过难，否则会打击学生的学习信心，也不能过简单，使学生感觉这种上课模式是换汤不换药，逐渐又会失去学习英语的兴趣。其次，教师要合理的设计课堂活动。翻转课堂的特色之一就是，师生在课堂的互动时间长，学生的课堂参与度高，这就要求教师对课堂活动有较高的把控能力，课堂活动的设计要详略得当，能够根据课堂的教学节奏随时变换活动形式，改变教学方法，力争让每位学生每堂课都有机会参与课堂表现。
3.2教学视频的制作
教学视频是翻转课堂教学模式的载体，好的教学视频能够让课堂教学事半功倍。但是视频软件的制作又是很多教师的短板，往往制作一个视频要花费一两天的时间，做出来的视频质量也不理想，这成为翻转课堂教学模式受到一些老师排斥的主要原因。笔者建议学校能够承担起培养教师计算机化教学的任务，尽快解决这一问题。另外，在攻克技术难关之后，教师应该认真考虑授课视频内容的选取，要考虑到视听质量、时间长度、互动性等多种因素，突出重点、难点，形式多样化，语言简洁清楚，便于学生在短时间内消化吸收。问题设置要难以得当，紧紧围绕课程内容展开。
3. 3学习的监督评价
在翻转课堂教学模式下，教师对学生学习效果的监督和评价至关重要。为了更好地实施翻转教学模式，教师应该随时跟踪记录学生的学习效果，对每次学习布置的问题和作业及时作出评价，指出有点和问题，以鼓励学生的下个阶段的学习。学生之间参与课堂的讨论、辩论和展示之后，也要互相对其课下自主学习的表现、小组中的活跃程度等做出评价，然后将形成性评价的成绩和终结性评价的成绩按照一定的百分比，给出学生的最终成绩。
四、结语
通过以上阐述，我们能够看出，在现有教学条件下和教学现状下，翻转课堂教学模式很适合于大学英语教学实践，有助于推动我国高等教育改革，虽然现在翻转课堂教学模式的推广还存在一些现实因素，需要各方通力合作才能解决，但是作为一种新兴的教学模式，翻转课堂教学模式有很高的实践应用价值，理应成为推动大学英语教学的强劲动力。
参 考 文 献
[1] 张金磊， 王颖， 张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012， （4）.
[2] 金陵.“翻转课堂” 翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012，（9）.
【关键词】 翻转课堂 英语教学 关键问题
一、引言
随着我国国际化的持续发展，国家对综合性外语人才的需求也越来越大，因此，英语教学改革一直是国家教育改革的重点。尽管有很多专家学者和一线教师做出了很多创新和转变，但是收效甚微。大学英语的教学目标是要提高大学生的英语综合应用能力，以适应我国对外语人才的需求。目前的教学效果远远无法满足网络化、信息化、国际化的教学要求。如何解决当前大学英语教学现况已经成为亟待解决的突出问题。针对当前大学英语课时少、班型大、课堂个人学习时间分配不均匀的问题，翻转课堂概念的提出，或许可以在一定程度上解决这个问题。
二、翻转课堂的概念
翻转课堂是指有别于传统课堂，教与学的时间和地点不限于课内和教室里，教师授课与学生的学习更加灵活，时间也得到了重新分配，因此学习的主动权从教师手里转移到学生手中。2007年，两位美国科罗拉多州高中的两位化学教师在课堂中采用“翻转课堂式”这一教学模式，他们使用屏幕捕捉软件在课前录好同步讲解的授课演示视频，然后上传到网络，供那些因山区路远不能来上课的学生补课。在互联网普及和高速发展的契机下，翻转课堂的教学模式逐渐在美国推广并了流行开来。随后，美国数学教师萨尔曼·汗在其网站上上传了2000多段授课视频，免费供人使用，这更极大地推动了翻转课堂教学模式。目前北美洲已经有上前所中小学开展这一新型教学模式。很多人认为这种授课方式增加了学生与教师之间的互动时间，使学生成为学习的主体，学生在课下自由选择时间观看授课视频，可以节省课堂时间来完成基于项目的学习，也能使一对一的个性化学习变成现实。翻转课堂将传统课堂先教后学的模式改为学生先学、教师后教的模式，是对传统教学模式的一种翻转。
三、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的关键问题
不同于中小学，大学生课余可支配时间较多，随着互联网的普及、3G手机在大学生中的广泛应用，大学网络教学平台的搭建，还有他们作为新科技消费的主力军等多种因素使翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用成为可能。翻转课堂教学模式应用于大学英语教学还有几个关键问题需要加以解决。
3.1对教师的要求
采用翻转课堂模式开展英语教学对教师的要求很高。首先，教师的备课量要比传统课堂模式下大很多，需要查阅很多相关在教学资料供学生思考，材料的选取不能过难，否则会打击学生的学习信心，也不能过简单，使学生感觉这种上课模式是换汤不换药，逐渐又会失去学习英语的兴趣。其次，教师要合理的设计课堂活动。翻转课堂的特色之一就是，师生在课堂的互动时间长，学生的课堂参与度高，这就要求教师对课堂活动有较高的把控能力，课堂活动的设计要详略得当，能够根据课堂的教学节奏随时变换活动形式，改变教学方法，力争让每位学生每堂课都有机会参与课堂表现。
3.2教学视频的制作
教学视频是翻转课堂教学模式的载体，好的教学视频能够让课堂教学事半功倍。但是视频软件的制作又是很多教师的短板，往往制作一个视频要花费一两天的时间，做出来的视频质量也不理想，这成为翻转课堂教学模式受到一些老师排斥的主要原因。笔者建议学校能够承担起培养教师计算机化教学的任务，尽快解决这一问题。另外，在攻克技术难关之后，教师应该认真考虑授课视频内容的选取，要考虑到视听质量、时间长度、互动性等多种因素，突出重点、难点，形式多样化，语言简洁清楚，便于学生在短时间内消化吸收。问题设置要难以得当，紧紧围绕课程内容展开。
3. 3学习的监督评价
在翻转课堂教学模式下，教师对学生学习效果的监督和评价至关重要。为了更好地实施翻转教学模式，教师应该随时跟踪记录学生的学习效果，对每次学习布置的问题和作业及时作出评价，指出有点和问题，以鼓励学生的下个阶段的学习。学生之间参与课堂的讨论、辩论和展示之后，也要互相对其课下自主学习的表现、小组中的活跃程度等做出评价，然后将形成性评价的成绩和终结性评价的成绩按照一定的百分比，给出学生的最终成绩。
四、结语
通过以上阐述，我们能够看出，在现有教学条件下和教学现状下，翻转课堂教学模式很适合于大学英语教学实践，有助于推动我国高等教育改革，虽然现在翻转课堂教学模式的推广还存在一些现实因素，需要各方通力合作才能解决，但是作为一种新兴的教学模式，翻转课堂教学模式有很高的实践应用价值，理应成为推动大学英语教学的强劲动力。
参 考 文 献
[1] 张金磊， 王颖， 张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012， （4）.
[2] 金陵.“翻转课堂” 翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012，（9）.