今天完成了有关《千米》的教学。整堂课，孩子们群情激昂，紧紧地跟随着老师的思路，时不时抛出几个让人喜出望外的答案，真是让作为老师的我欣慰不已。
　　有了前两节课的铺垫，孩子们对已学的长度单位有所了解，我把米、分米、厘米、毫米分別用食指、中指、无名指和小指代替。因为这几个长度单位每相邻两者间的
　　进率都是10，而这几根手指撑开的距离差不多，所以，对号入座后孩子们兴奋不已。同时，我又给它们依次排序，“老大”“老二”“老三”“老四”！瞬间教室沸腾了，都在掰着手指数“米”“厘米”……
　　“1米等于10分米”“1分米等于100毫米”……孩子们能够自发地去巩固知识探索知识，着实让我意外！可能平时的课堂有点死板，没有激发起孩子们的主动性。以测量跑道长度的单位选取为背景引入“千米”这个单位。一瞬间，郁闷了，这该怎么排，“米”已经做了老大，怎么办？怎么办？千钧一发之时，脑海里突然冒出“超级老大”这个词。于是，脱口而出“超级老大”！孩子们立马露出“心悦诚服”的表情，果然是大，大到超级！之后，撑开我的一只手，让孩子们观察，果然大拇指更能胜任“千米”这个角色，并且能撑开大拇指与食指那么宽的距离作为“千米”和“米”的进率，接下来的课堂就显得顺理成章了！“1千米等于1000米”单位转换也变得非常轻松。
　　看看时间，距离下课还有十二分钟，带着孩子们下了操场！学校的占地面积不算太大，限制了操场的大小，校园的跑道只有200米。于是，看着秒表走一圈，然后跑两圈让孩子们感受200米和400米各有多长，同时引导他们想象跑道的5圈有多长……“铃……”下课了！看着孩子们意犹未尽的样子，内心闪过一丝小感动，多希望每天的课堂都能如此快乐，如此高效！
　　这节课，不仅顺利的为大家建立了一千米的概念，还对各个长度单位之间的转化灵活掌握，让课堂中的数学与生活中的数学紧密联系在一起，课堂收到了良好的效果。
　　作者简介：
　　陈二毛，1983年10月9日，籍贯：山西省朔州市，职称：小教一级，研究方向及专业：教育.