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＜正＞为了让学生更好理解真分数和假分数的概念，可以采用以下的教学过程。一、抓住新知与旧知的联系，引发认知冲突提出问题：5/4是分数吗？预设有些学生认为是，有些学生认为不是。先让认为不是的学生说一说理由，预设学生认为把一个物体平均分成4份，
更好理解真分数与假分数的概念
【摘 要】
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＜正＞为了让学生更好理解真分数和假分数的概念，可以采用以下的教学过程。一、抓住新知与旧知的联系，引发认知冲突提出问题：5/4是分数吗？预设有些学生认为是，有些学生认为不是。先让认为不是的学生说一说理由，预设学生认为把一个物体平均分成4份，
【机 构】
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浙江省嘉兴南湖国际实验学校
【出 处】
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小学教学设计
【发表日期】
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2022年14期
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