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[摘要]实践教学是思想政治理论课教学过程中一个不可缺少的教学环节。重视教学的实践性，在实践中培养学生的实践意识和实践能力，是高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要的教学原则。
[关键词]高职院校 思想政治理论课 实践教学
思想政治理论课的教学手段主要有两种形式：课堂理论性灌输和实践教学。实践教学是思想政治理论课教学体系的重要组成部分，是教学过程中的一个不可缺少的教学环节。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）中特别强调：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”
重视教学的实践性，在实践中培养学生的实践意识和实践能力，是高职专业课教学“一线化”的一个显著特征，也是我们高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要教学原则。根据这一原则，我们学院在近两年不断强化实践教学，把“突出思想性与专业性的统一，构建全方位实践育人机制”作为我们新课程方案下教学改革中的一项重要课题，积极探索与高职人才培养特点相适应的实践教学模式，在理论上和实践上已逐渐形成一个比较适合自身实际的思想政治理论课实践教学体系。
一、建立和健全组织领导及保障体系
实践教学作为思想政治理论课教学的一个重要环节，是思想政治理论课课堂教学的有机载体和教学内容的有效延伸。我们学院的党政领导高度重视从教学管理制度上保障思想政治理论课实践教学改革，成立了思想政治理论课实践教学的领导机构，将思想政治理论课实践教学入学院思想政治教育工作体系。
在我院的思想政治理论课实践教学组织领导架构中，教务处是组织计划部门，根据学院人才培养方案和目标，将实践教学纳入思想政治理论课教学计划之中，规定学时和学分；思政部是执行实施部门，具体确定实践教学活动的相关主题内容和形式；学工处和团委是协助部门，共同负责思想政治理论课实践教学的具体安排和落实，形成了各部门各司其职、齐抓共管的态势，这就为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供强有力的组织保障。另外，学院拨给思政部生均20元的专项经费，又为实践教学活动提供了物质条件的保障。
二、制定有针对性的实践教学计划，确保实践教学的质量
在制定实践教学计划的时候，一方面，我们会针对不同课程不同年级学生的特点，确定课内实践活动和课外实践活动的相关主题和形式，既突出学生的主体地位和贯彻因材施教原则，又体现思想性与专业性的统一，全方位实践育人。
以课外实践教学活动计划的制定为例：对于一年级的学生，因为入学时间较短，多数尚未接触专业课，运用专业知识解决问题的能力比较低，但他们具有较为强烈的热情和好奇心，我们主要组织他们开展社会参观调研、青年志愿者服务活动和爱国主义教育活动，重在发挥社会实践的思想性作用；二年级学生，已经接触一些专业课，有一定的专业知识和分析问题、解决问题的能力，我们主要组织他们开展一些社会调查、短期挂职锻炼和部分科技文化活动，将专业性初步与思想性结合起来；三年级学生，已经较为深入、系统地学习了专业课程，主要组织他们依托专业知识广泛开展科技文化服务活动，如科技咨询、科技扶贫、法律咨询、理论宣传和创业实践等，把实践教学与专业实习相结合，专业性与思想性相交融，更好地促进学生的全面发展。
另一方面，我们还会根据课程内容的性质和特点，分门别类地设计实践教学的目标、内容、途径和方法。目前，思想政治理论课的课程内容大体上可以分为三大类：第一类是日常思想行为规范课程，如《思想道德修养与法律基础》，这是思想政治理论课中的基础课程；第二类是中国化的马克思主义课程，如《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，主要讲述马克思主义理论与中国革命和建设实践相结合的理论成果，在思想政治理论课教学中处于核心地位；第三类是形势与政策课。实际上，思想政治理论课教学有一个共同的既定目标，就是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，各门课程的内容都不是孤立的而是相互关联的。
例如，《思想道德修养与法律基础》课本身就具有很强的实践性，教学中可以根据理论教学的进度，结合大学生的校园生活、校园周围社区状况开展“青年志愿者活动”、“公民道德建设状况调查”、“大学生诚信状况调查”、“校园基础文明状况透视”、“宪法宣传进社区”、“心理健康知识普及”等实践教学活动，在实践中促进大学生的自我反思和自我教育。又如，在《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和形势与政策课的教学中，可以通过开展社会专题调查、走访企业、农村、考察家乡或学校所在地区经济社会发展的历史和现状等，加深学生对中国特色社会主义的认识和理解，坚定大学生实践立志成才、报效祖国的决心。实践环节的设计应体现时代性，并具有可操作性。
三、整合教育资源，大力推进基地建设的系统化
基地建设是开展思想政治理论课实践教学活动的基础性工作。两年来，我们按照理论联系实际的原则，按照课程特点、实践基地接待能力等要求，相继建立了多个校外“思想政治理论课教学实践基地”，如：广州市农讲所纪念馆、广州起义烈士陵园、广东革命历史博物馆、广东省档案馆、天河长湴村、狮岭镇合成村等，通过签订书面协议和挂牌仪式，从机制上保证了实践基地的长期性和稳定性。校外教学实践基地的设立，切实解决了学生学习理论与实际相脱离的现实问题，帮助学生在社会实践中拓宽视野；并为思想政治理论课教学提供了一个理论与实践相结合的良好契机，各教研室根据各门课程的教学特点，有针对性地选择相应的基地平台开展实践教学活动。
但是，我们在实践中也认识到，仅仅把基地作为一种静态的教学资源是不能很理想地实现教学的目标和任务的，老师对基地研究的不足及基地自身的宣传不足等等，往往会使实践教学沦为学生简单地走一走、看一看的形式，学生变成了纯粹的游客，教学效果也自然不好。针对这一问题，我们提出了基地建设系统化的思路。也就是说，我们首先要制定一个系统的实践计划规范实践教学内容，然后着手与基地共同进行结合课程教学内容的教学设计，让每个基地可按照实践教学的既定内容进行活动组织和内容设计，使基地的教育内容和过程系统化。因此，对于每一次课外实践教学活动，我们都精心组织，明确主题。例如，在天河区长湴村和花都区狮岭镇合成村，我们以“落实科学发展观，建设和谐新农村”、“感受农村新风貌，体验改革新成果”为主题，组织学生走进农村、走进企业、走进社区，让学生亲身感受我国改革开放和社会主义现代化建设的新形势和新成果，坚定建设中国特色社会主义的理想信念，增强作为一名高职学生的时代责任感；在广州市农讲所纪念馆、花都区洪秀全故居纪念馆、广东革命历史博物馆和广州起义烈士陵园，我们分别以“以史为鉴，认清使命”和“寻伟人足迹，立报国之志”为主题，引导大学生培养爱国情怀，倍加珍惜改革开放的建设成果和幸福生活；在广东省档案馆，我们以“走进历史，思考未来”为主题，正确引导学生通过深入了解祖先前辈留下来的档案信息资源，走进历史，思考未来，以更好的参与广东政治建设、经济建设、文化建设和社会建设。这样，我们的实践教学活动就更有针对性，整个教学内容就是一个系统的教学计划任务。
为了更好地实现这一目标，我们很注意与基地进一步加强共建力度。共建不应是简单的挂一个实践基地牌的问题，要完成系统的实践教学任务，需要我们与基地的辅导员老师一起对基地资源进行研究和发掘，对教学内容和活动组织进行研究，以实现基地建设的系统化。同时，我们还积极与实践基地共同组织各种文化建设和交流活动，让双方真正实现教育资源共享，优势互补，互利互惠的“双赢”目标。
四、拓宽实践教学类型，大力推进实践教学的基地化
基地化是近年来思想政治理论课实践教学领域一个新鲜的模式。为将整个实践教学引上可持续发展的轨道，我们配合学院的“工学结合，校企合作”人才培养模式改革，积极拓宽多种多样的思想政治理论课实践教学类型，大力推进实践教学的基地化。例如，“双基地”形式就是我们刚刚开始的一种新探索。
所谓“双基地”，就是将专业实训实习基地同时作为思想政治教育基地来建设，因地制宜地利用各专业院系建立的实习、实训基地这些丰富的教育资源作为思想政治理论课实践教学的重要场所和依托，并与各专业院系学生的实习、实训结合起来，共同完成。
对于一些与思想政治理论课同时开设并有实习、实训环节的专业课程而言，实习、实训是这个专业教育的必须环节，思想政治理论课完全可以利用这个机会，在学生进行专业实习、实训的同时，也对社会进行了解，完成思想政治理论课的要求。“双基地”的建立，就是要充分整合我们学校、社会的教育力量和教学资源，形成思想政治理论课的实践教学的有效合力的一种有益探索。在这个过程中，一方面，思想政治理论课教师可以定期到这些实习实训基地进行专题调研，了解学生的情况，了解各行业对学生的要求；另一方面，可以在课堂教学中融入贴近学生实际的第一手调研资料，使学生更容易将课堂理论教学活动中获得的“教化”内化为自己的人生体验，从而实现“知”与“行”的合一。
总的来说，经过两年来的积极探索，我们已初步形成了一个相对比较稳定的实践教学体系与模式。它从时间和人员安排、经费使用、教学基地和基地辅导员的选择、教学目标内容的确定、教学过程的组织和保障等方面都获得了许多有益的经验。当然，一个体系模式的确立是需要相当长的时间和反复的实践才能完成的。对此而言，我们目前的探索还是非常有限，尤其是“双基地”的建设，我们尚处于起步阶段。并且，思想政治理论课教学内容本身所具有的宏观性，会给我们实践教学的实际操作带来一系列的困难和问题，思想政治理论课实践教学效果的评价问题也尚待我们进一步深入研究。
参考文献：
[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）.
（作者单位：广东交通职业技术学院）
[关键词]高职院校 思想政治理论课 实践教学
思想政治理论课的教学手段主要有两种形式：课堂理论性灌输和实践教学。实践教学是思想政治理论课教学体系的重要组成部分，是教学过程中的一个不可缺少的教学环节。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）中特别强调：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”
重视教学的实践性，在实践中培养学生的实践意识和实践能力，是高职专业课教学“一线化”的一个显著特征，也是我们高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要教学原则。根据这一原则，我们学院在近两年不断强化实践教学，把“突出思想性与专业性的统一，构建全方位实践育人机制”作为我们新课程方案下教学改革中的一项重要课题，积极探索与高职人才培养特点相适应的实践教学模式，在理论上和实践上已逐渐形成一个比较适合自身实际的思想政治理论课实践教学体系。
一、建立和健全组织领导及保障体系
实践教学作为思想政治理论课教学的一个重要环节，是思想政治理论课课堂教学的有机载体和教学内容的有效延伸。我们学院的党政领导高度重视从教学管理制度上保障思想政治理论课实践教学改革，成立了思想政治理论课实践教学的领导机构，将思想政治理论课实践教学入学院思想政治教育工作体系。
在我院的思想政治理论课实践教学组织领导架构中，教务处是组织计划部门，根据学院人才培养方案和目标，将实践教学纳入思想政治理论课教学计划之中，规定学时和学分；思政部是执行实施部门，具体确定实践教学活动的相关主题内容和形式；学工处和团委是协助部门，共同负责思想政治理论课实践教学的具体安排和落实，形成了各部门各司其职、齐抓共管的态势，这就为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供强有力的组织保障。另外，学院拨给思政部生均20元的专项经费，又为实践教学活动提供了物质条件的保障。
二、制定有针对性的实践教学计划，确保实践教学的质量
在制定实践教学计划的时候，一方面，我们会针对不同课程不同年级学生的特点，确定课内实践活动和课外实践活动的相关主题和形式，既突出学生的主体地位和贯彻因材施教原则，又体现思想性与专业性的统一，全方位实践育人。
以课外实践教学活动计划的制定为例：对于一年级的学生，因为入学时间较短，多数尚未接触专业课，运用专业知识解决问题的能力比较低，但他们具有较为强烈的热情和好奇心，我们主要组织他们开展社会参观调研、青年志愿者服务活动和爱国主义教育活动，重在发挥社会实践的思想性作用；二年级学生，已经接触一些专业课，有一定的专业知识和分析问题、解决问题的能力，我们主要组织他们开展一些社会调查、短期挂职锻炼和部分科技文化活动，将专业性初步与思想性结合起来；三年级学生，已经较为深入、系统地学习了专业课程，主要组织他们依托专业知识广泛开展科技文化服务活动，如科技咨询、科技扶贫、法律咨询、理论宣传和创业实践等，把实践教学与专业实习相结合，专业性与思想性相交融，更好地促进学生的全面发展。
另一方面，我们还会根据课程内容的性质和特点，分门别类地设计实践教学的目标、内容、途径和方法。目前，思想政治理论课的课程内容大体上可以分为三大类：第一类是日常思想行为规范课程，如《思想道德修养与法律基础》，这是思想政治理论课中的基础课程；第二类是中国化的马克思主义课程，如《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，主要讲述马克思主义理论与中国革命和建设实践相结合的理论成果，在思想政治理论课教学中处于核心地位；第三类是形势与政策课。实际上，思想政治理论课教学有一个共同的既定目标，就是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，各门课程的内容都不是孤立的而是相互关联的。
例如，《思想道德修养与法律基础》课本身就具有很强的实践性，教学中可以根据理论教学的进度，结合大学生的校园生活、校园周围社区状况开展“青年志愿者活动”、“公民道德建设状况调查”、“大学生诚信状况调查”、“校园基础文明状况透视”、“宪法宣传进社区”、“心理健康知识普及”等实践教学活动，在实践中促进大学生的自我反思和自我教育。又如，在《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和形势与政策课的教学中，可以通过开展社会专题调查、走访企业、农村、考察家乡或学校所在地区经济社会发展的历史和现状等，加深学生对中国特色社会主义的认识和理解，坚定大学生实践立志成才、报效祖国的决心。实践环节的设计应体现时代性，并具有可操作性。
三、整合教育资源，大力推进基地建设的系统化
基地建设是开展思想政治理论课实践教学活动的基础性工作。两年来，我们按照理论联系实际的原则，按照课程特点、实践基地接待能力等要求，相继建立了多个校外“思想政治理论课教学实践基地”，如：广州市农讲所纪念馆、广州起义烈士陵园、广东革命历史博物馆、广东省档案馆、天河长湴村、狮岭镇合成村等，通过签订书面协议和挂牌仪式，从机制上保证了实践基地的长期性和稳定性。校外教学实践基地的设立，切实解决了学生学习理论与实际相脱离的现实问题，帮助学生在社会实践中拓宽视野；并为思想政治理论课教学提供了一个理论与实践相结合的良好契机，各教研室根据各门课程的教学特点，有针对性地选择相应的基地平台开展实践教学活动。
但是，我们在实践中也认识到，仅仅把基地作为一种静态的教学资源是不能很理想地实现教学的目标和任务的，老师对基地研究的不足及基地自身的宣传不足等等，往往会使实践教学沦为学生简单地走一走、看一看的形式，学生变成了纯粹的游客，教学效果也自然不好。针对这一问题，我们提出了基地建设系统化的思路。也就是说，我们首先要制定一个系统的实践计划规范实践教学内容，然后着手与基地共同进行结合课程教学内容的教学设计，让每个基地可按照实践教学的既定内容进行活动组织和内容设计，使基地的教育内容和过程系统化。因此，对于每一次课外实践教学活动，我们都精心组织，明确主题。例如，在天河区长湴村和花都区狮岭镇合成村，我们以“落实科学发展观，建设和谐新农村”、“感受农村新风貌，体验改革新成果”为主题，组织学生走进农村、走进企业、走进社区，让学生亲身感受我国改革开放和社会主义现代化建设的新形势和新成果，坚定建设中国特色社会主义的理想信念，增强作为一名高职学生的时代责任感；在广州市农讲所纪念馆、花都区洪秀全故居纪念馆、广东革命历史博物馆和广州起义烈士陵园，我们分别以“以史为鉴，认清使命”和“寻伟人足迹，立报国之志”为主题，引导大学生培养爱国情怀，倍加珍惜改革开放的建设成果和幸福生活；在广东省档案馆，我们以“走进历史，思考未来”为主题，正确引导学生通过深入了解祖先前辈留下来的档案信息资源，走进历史，思考未来，以更好的参与广东政治建设、经济建设、文化建设和社会建设。这样，我们的实践教学活动就更有针对性，整个教学内容就是一个系统的教学计划任务。
为了更好地实现这一目标，我们很注意与基地进一步加强共建力度。共建不应是简单的挂一个实践基地牌的问题，要完成系统的实践教学任务，需要我们与基地的辅导员老师一起对基地资源进行研究和发掘，对教学内容和活动组织进行研究，以实现基地建设的系统化。同时，我们还积极与实践基地共同组织各种文化建设和交流活动，让双方真正实现教育资源共享，优势互补，互利互惠的“双赢”目标。
四、拓宽实践教学类型，大力推进实践教学的基地化
基地化是近年来思想政治理论课实践教学领域一个新鲜的模式。为将整个实践教学引上可持续发展的轨道，我们配合学院的“工学结合，校企合作”人才培养模式改革，积极拓宽多种多样的思想政治理论课实践教学类型，大力推进实践教学的基地化。例如，“双基地”形式就是我们刚刚开始的一种新探索。
所谓“双基地”，就是将专业实训实习基地同时作为思想政治教育基地来建设，因地制宜地利用各专业院系建立的实习、实训基地这些丰富的教育资源作为思想政治理论课实践教学的重要场所和依托，并与各专业院系学生的实习、实训结合起来，共同完成。
对于一些与思想政治理论课同时开设并有实习、实训环节的专业课程而言，实习、实训是这个专业教育的必须环节，思想政治理论课完全可以利用这个机会，在学生进行专业实习、实训的同时，也对社会进行了解，完成思想政治理论课的要求。“双基地”的建立，就是要充分整合我们学校、社会的教育力量和教学资源，形成思想政治理论课的实践教学的有效合力的一种有益探索。在这个过程中，一方面，思想政治理论课教师可以定期到这些实习实训基地进行专题调研，了解学生的情况，了解各行业对学生的要求；另一方面，可以在课堂教学中融入贴近学生实际的第一手调研资料，使学生更容易将课堂理论教学活动中获得的“教化”内化为自己的人生体验，从而实现“知”与“行”的合一。
总的来说，经过两年来的积极探索，我们已初步形成了一个相对比较稳定的实践教学体系与模式。它从时间和人员安排、经费使用、教学基地和基地辅导员的选择、教学目标内容的确定、教学过程的组织和保障等方面都获得了许多有益的经验。当然，一个体系模式的确立是需要相当长的时间和反复的实践才能完成的。对此而言，我们目前的探索还是非常有限，尤其是“双基地”的建设，我们尚处于起步阶段。并且，思想政治理论课教学内容本身所具有的宏观性，会给我们实践教学的实际操作带来一系列的困难和问题，思想政治理论课实践教学效果的评价问题也尚待我们进一步深入研究。
参考文献：
[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）.
（作者单位：广东交通职业技术学院）