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摘要：随着新课程改革的实行，教育部门对提高学生综合素质的重视程度越来越高。在这种情况下，一些素质学科慢慢被学校重视起来。小学音乐是一门重要的素质学科，对于培养学生审美能力与综合素质意义重大。本文主要探究创造性想象力对小学音乐教学的影响以及具体的培养策略，以供参考。
关键词：创造性想象力；小学音乐教学；影响分析
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0005
小学音乐是培养学生综合素质与能力的重要学科，在传统教育模式中，教师往往习惯于灌输式教学方式，忽略了学生本质的需求，在这种情况下，很难达成教育目的。针对这种情况，新课程改革中教育理念不断改革与完善。为了更好地培养学生的音乐素养与审美能力，在小学音乐教学中充分培养学生的创造性想象力尤为关键。
一、创造性想象力对小学音乐教学的影响
1. 有利于激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生由于社会阅历与年龄的限制，学生在接受知识时，往往喜欢根据自己的兴趣爱好来选择。传统教育模式忽略了学生的主体地位与学习需求，课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不高，积极性下降。在小学音乐教学中，培养学生创造性想象力需要将一些趣味性的内容融入到课堂教学中，为学生营造良好的学习情境。在趣味性课堂教学中，小学生的学习兴趣就会被充分激发出来。这时候，教师再进行适当的引导，能够帮助学生构建正确的学习观念，也能提高学生自我判断能力，从而让学生能够正确客观地选出有利于自身发展的音乐。
2. 有利于强化学生的音乐鉴赏能力
音乐是一门创造性比较强的学科，小学音乐教学虽然学习的知识与内容比较基础，但是同样对学生的创造力与鉴赏能力有一定的要求。因此，在小学音乐教学中培养学生的创造性想象力能够有效提高学生创造力，充分调动学生的主动性。同时，学生创造性想象力的培养是长期的、系统的过程，在这个过程中，学生需要用情感与音乐进行沟通，充分了解和发现音乐的魅力，自身的音乐鉴赏能力也会在这个过程中得到充分的锻炼和提升。
二、创造性想象力在小学音乐教学中的培养策略
1. 充分尊重学生的主体地位，给学生自由的空间
在音乐教学中，要想培养学生的创造性想象力，提高学生创新思维尤为关键。然而，受传统教育模式的影响，很多教师在进行音乐教学时，为了更好地完成教学进度，一味地、机械地给学生灌输知识。学生在学习过程中，时刻处于高度紧张状态，这种状态不利于学生创造性想象力的锻炼。因此，要想在小学音乐教学中培养学生的创造性想象力，提高学生音乐素养，提升教学质量。教师就应该充分尊重学生的主体地位，了解學生的实际需求，给学生更多的自由心理空间，让学生有充足的空间孕育和诞生自身的创造性思维，从而培养和提升学生的创造性想象力。
例如：在让学生认识打击乐器的相关教学中，教师可以在上课前在教室里摆上一些打击乐器和其他的类似风铃、筷子、玻璃杯、盛水碗等，然后在课堂教学中让学生自由地探索和学习，寻找其中的打击乐器。在寻找过程中，学生的积极性和主动性不但提高了，对打击乐器的认识也会进一步提升。同时，教师还可以等到学生找出打击乐器之后，带领着学生一起尝试敲打节奏，让学生快乐地参与教学活动。
2. 建立良好的师生关系，尊学学生平等地位
在传统教学模式中，教师往往处于绝对的主导地位，学生被动地接受知识，自主学习能力较差。与其他科目教学不同，想要让学生掌握一定的音乐基础，提高教学质量，就必须引导学生与教学内容发生灵魂的碰撞。音乐是宽厚而磅礴的，因此，教师在开展音乐教学的过程中，想要培养学生创造性想象力，应该打破教师在学生心目中的权威地位，充分尊重学生，建立平等良好的师生关系。在课堂教学中，教师可以积极主动地与学生沟通交流，亲近学生，把学生当成自己的朋友。认真聆听学生的想法，并且对其中优秀的部分进行肯定，引导学生充分发挥自己的想象力，让学生爱上音乐。
3. 尊重个体差异，给学生营造安全的教学氛围
由于家庭环境与教育环境的差异，小学生之间的个体差异也会十分明显。甚至很多学生对音乐的理解与感悟天生存在差异，音乐基础掌握情况也不一样。所以，在音乐教学中，想要培养学生的创造性想象力，教师还需要充分尊重学生的个体差异，实施多样化教学，为学生营造安全的教学氛围。同时，在教学评价环节，也不要直接去否定学生，而应该通过鼓励的方式，激发和唤醒学生的想象力，消除学生对音乐的恐惧感与陌生感，从而更加积极主动地参与到课堂教学中。
例如：在课堂教学中，可能有个别学生配合度不高，喜欢做小动作，甚至喜欢弄出各种声音吸引大家的注意力，扰乱课堂教学秩序。针对这种情况，教师可以让学生上台带领其他学生学习，通过这种方式，激发学生的责任心。事后，教师再给予学生充分的肯定，让学生收获更多的成就感。
三、结语
综上所述，小学音乐教学是创造性比较强的学科，在小学英语教学中充分培养学生的创造性想象力，能够有效激发学生学习兴趣，提高学生音乐鉴赏能力与创新能力。因此，教师需要从教学理念出发，充分尊重学生的主体地位，尊重学生个体差异，为学生营造良好的自由发挥空间，提高学生的音乐知识与技能。
参考文献：
[1] 汪秀香.论小学音乐教学如何培养学生审美能力和创造能力[J].速读（上旬），2015（6）.
[2] 何 娟.浅谈创造性想象力对小学音乐教学的影响[J].北方音乐，2017（15）.
[3] 梁静然.改革教学模式 培养学生创新思维能力——在音乐教学中培养学生的创新思维及创新能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（22）.
（作者单位：浙江省乐清市清江镇第一小学 325611）
关键词：创造性想象力；小学音乐教学；影响分析
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0005
小学音乐是培养学生综合素质与能力的重要学科，在传统教育模式中，教师往往习惯于灌输式教学方式，忽略了学生本质的需求，在这种情况下，很难达成教育目的。针对这种情况，新课程改革中教育理念不断改革与完善。为了更好地培养学生的音乐素养与审美能力，在小学音乐教学中充分培养学生的创造性想象力尤为关键。
一、创造性想象力对小学音乐教学的影响
1. 有利于激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生由于社会阅历与年龄的限制，学生在接受知识时，往往喜欢根据自己的兴趣爱好来选择。传统教育模式忽略了学生的主体地位与学习需求，课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不高，积极性下降。在小学音乐教学中，培养学生创造性想象力需要将一些趣味性的内容融入到课堂教学中，为学生营造良好的学习情境。在趣味性课堂教学中，小学生的学习兴趣就会被充分激发出来。这时候，教师再进行适当的引导，能够帮助学生构建正确的学习观念，也能提高学生自我判断能力，从而让学生能够正确客观地选出有利于自身发展的音乐。
2. 有利于强化学生的音乐鉴赏能力
音乐是一门创造性比较强的学科，小学音乐教学虽然学习的知识与内容比较基础，但是同样对学生的创造力与鉴赏能力有一定的要求。因此，在小学音乐教学中培养学生的创造性想象力能够有效提高学生创造力，充分调动学生的主动性。同时，学生创造性想象力的培养是长期的、系统的过程，在这个过程中，学生需要用情感与音乐进行沟通，充分了解和发现音乐的魅力，自身的音乐鉴赏能力也会在这个过程中得到充分的锻炼和提升。
二、创造性想象力在小学音乐教学中的培养策略
1. 充分尊重学生的主体地位，给学生自由的空间
在音乐教学中，要想培养学生的创造性想象力，提高学生创新思维尤为关键。然而，受传统教育模式的影响，很多教师在进行音乐教学时，为了更好地完成教学进度，一味地、机械地给学生灌输知识。学生在学习过程中，时刻处于高度紧张状态，这种状态不利于学生创造性想象力的锻炼。因此，要想在小学音乐教学中培养学生的创造性想象力，提高学生音乐素养，提升教学质量。教师就应该充分尊重学生的主体地位，了解學生的实际需求，给学生更多的自由心理空间，让学生有充足的空间孕育和诞生自身的创造性思维，从而培养和提升学生的创造性想象力。
例如：在让学生认识打击乐器的相关教学中，教师可以在上课前在教室里摆上一些打击乐器和其他的类似风铃、筷子、玻璃杯、盛水碗等，然后在课堂教学中让学生自由地探索和学习，寻找其中的打击乐器。在寻找过程中，学生的积极性和主动性不但提高了，对打击乐器的认识也会进一步提升。同时，教师还可以等到学生找出打击乐器之后，带领着学生一起尝试敲打节奏，让学生快乐地参与教学活动。
2. 建立良好的师生关系，尊学学生平等地位
在传统教学模式中，教师往往处于绝对的主导地位，学生被动地接受知识，自主学习能力较差。与其他科目教学不同，想要让学生掌握一定的音乐基础，提高教学质量，就必须引导学生与教学内容发生灵魂的碰撞。音乐是宽厚而磅礴的，因此，教师在开展音乐教学的过程中，想要培养学生创造性想象力，应该打破教师在学生心目中的权威地位，充分尊重学生，建立平等良好的师生关系。在课堂教学中，教师可以积极主动地与学生沟通交流，亲近学生，把学生当成自己的朋友。认真聆听学生的想法，并且对其中优秀的部分进行肯定，引导学生充分发挥自己的想象力，让学生爱上音乐。
3. 尊重个体差异，给学生营造安全的教学氛围
由于家庭环境与教育环境的差异，小学生之间的个体差异也会十分明显。甚至很多学生对音乐的理解与感悟天生存在差异，音乐基础掌握情况也不一样。所以，在音乐教学中，想要培养学生的创造性想象力，教师还需要充分尊重学生的个体差异，实施多样化教学，为学生营造安全的教学氛围。同时，在教学评价环节，也不要直接去否定学生，而应该通过鼓励的方式，激发和唤醒学生的想象力，消除学生对音乐的恐惧感与陌生感，从而更加积极主动地参与到课堂教学中。
例如：在课堂教学中，可能有个别学生配合度不高，喜欢做小动作，甚至喜欢弄出各种声音吸引大家的注意力，扰乱课堂教学秩序。针对这种情况，教师可以让学生上台带领其他学生学习，通过这种方式，激发学生的责任心。事后，教师再给予学生充分的肯定，让学生收获更多的成就感。
三、结语
综上所述，小学音乐教学是创造性比较强的学科，在小学英语教学中充分培养学生的创造性想象力，能够有效激发学生学习兴趣，提高学生音乐鉴赏能力与创新能力。因此，教师需要从教学理念出发，充分尊重学生的主体地位，尊重学生个体差异，为学生营造良好的自由发挥空间，提高学生的音乐知识与技能。
参考文献：
[1] 汪秀香.论小学音乐教学如何培养学生审美能力和创造能力[J].速读（上旬），2015（6）.
[2] 何 娟.浅谈创造性想象力对小学音乐教学的影响[J].北方音乐，2017（15）.
[3] 梁静然.改革教学模式 培养学生创新思维能力——在音乐教学中培养学生的创新思维及创新能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（22）.
（作者单位：浙江省乐清市清江镇第一小学 325611）