【摘 要】
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大学英语课程在教学内容、教学材料、教学方法、教师背景等方面具有特殊性，因此在大学英语课程中开展课程思政既有必要性，也有艰巨性。大学英语学科内容与课程思政相融合存在常见误区，即：混淆课程思政与思政课程、简单等同于跨文化教育、单一化为人文教育、局限于语言文化知识传授等。基于这些问题，本研究尝试构建一个目标精准、内容系统、流程渐进、评价全面的“学术英语视听说”课程思政实施框架，该框架以“全球英语”和“产
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大学英语课程在教学内容、教学材料、教学方法、教师背景等方面具有特殊性，因此在大学英语课程中开展课程思政既有必要性，也有艰巨性。大学英语学科内容与课程思政相融合存在常见误区，即：混淆课程思政与思政课程、简单等同于跨文化教育、单一化为人文教育、局限于语言文化知识传授等。基于这些问题，本研究尝试构建一个目标精准、内容系统、流程渐进、评价全面的“学术英语视听说”课程思政实施框架，该框架以“全球英语”和“产出导向法”为理论依据，从教学内容、教学组织、评价体系、师生关系等方面实现课程思政与学科知识的有机融合，回答课程思政教学“教什么”“怎么教”“怎么评”“谁来教”的问题，实现大学英语教学全过程、全方位育人。
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