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摘要：兴趣是最好的老师，是推动学生愉快主动学习的最实际的动力之一。如何在课堂教学中激发和保持学生的学习兴趣，是我们取得好的教学效果的关键。利用化学课的趣味性，结合学生已有知识结构和身边的化学知识充分调动学生对化学课程的兴趣和渴望。
关键词：化学课堂 兴趣 建构
兴趣是最好的老师，是推动学生愉快主动学习的最实际的动力之一。美国教育家彼得?克莱恩认为：“真正的学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止。”兴趣是获得教学成功的关键，是学生自觉学习的起点，没有兴趣，就不会形成智慧的结晶，产生灵感的火花。学生有了兴趣，学习活动对他们对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，从而使学生变学习负担为学习动力。如何在化学教学中培养学生的兴趣呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、上好绪言课，提高学生的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”由此看来，上好绪言课是多么的重要啊！要想上好绪言课，首先要精心设计、认真准备，要把备课重心放在如何激发学生学习化学兴趣上，因此，整个一堂课大致分为激趣——信心——思考——讨论——演示——自学——讨论——立志学好化学课。如：绪言课一开始时，我拿了两个杯子，一个装满了凉水，一个什么也没有装。然后，组织了一次“猜想课”。提问：“这两个杯子有什么不同吗？”学生回答：“一个装了水，一个是空杯嘛！”我便再问：“真的空杯中啥都没装吗？思考一下吧！”。接着，我便再次提高学生们的兴趣，拿了一杯澄清的石灰水。然后，用玻璃管向杯中吹气，不一会儿杯中由一杯澄清的石灰水变成了一杯乳白色的牛奶。学生们非常高兴，但脸上露出了惊讶的神情，好像心中猜想是真的牛奶吗？这到底是怎么回事？进而把学生的情绪推到了高潮，学生们相互讨论。随后我简单的介绍了化学与日常生活的关系，讲到了我国化学工业的现状，讲到了为我国化学事业做出贡献的人们，讲到了学习化学的重要性，并以此来激励学生奋发图强学好化学课。
二、创设化学问题，培养学习兴趣
在课堂教学中，适当地设置各种问题情景，展现矛盾冲突，能够激发学生学习兴趣、发展创造思维、培养发现精神。
（一）用生活、生产事例中的化学问题激发学生兴趣。例如：火柴为什么会燃烧？灭火器为什么会灭火？醋为什么是酸的？洗洁精为什么能去油污？农业上的化肥、农业；工业上的涂料、染料、添加剂以及化工产品等，这都离不开化学知识和化学原理。教师可联系实际，激发学生探究知识的欲望。如讲碳酸钙的性质时，将学生引入石钟乳、石笋的形成过程；讲到硝酸钾、硫磺、木炭，则可以把学生带入节日的气氛里，想想那喜庆的焰火变幻多端急流似的冲入云霄，那么焰火的成分是什么？你是否知道它的成分和四大发明联系在一起，曾经书写过我们民族骄傲的历史……用这些自然地、社会的、生活的实际，把学生领进化学的王国、化学的世界中，掀起学生心头的层层浪花，推动思维的涟漪，引起无穷的假想和追求，并获得成功的快乐。
（二）用社会热点和科技发展的化学问题激发学习的兴趣。初中学生具有较强的自我表现欲和参与意识，他们关系人类社会的发展，具有远大理想。面对化学问题中的涉及的社会热点和科技发展前沿内容，让学生在解决问题的过程中讨论这些内容，使学生具有参与社会问题“决策”的体验；让学生在解决化学问题的过程中接触科学发展的前沿问题，使学生产生参与科学研究的冲动和献身科学的欲望。这无疑能激起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习动机。例如：上完有机合成材料一节时我提出，据研究，塑料袋几百年都不能腐烂，一粒电池能污染一平方土地几十年之久，这些垃圾的处理已经成为人们日常生活中的大事。有些国家已经制定了严格的法令，规定垃圾分类盛放、集中回收，这样做有什么意义？学生通过解决这一类化学问题而发现化学学习内容能提高自己的生活质量、能服务与自己未来的发展，从而形成稳定的化学学习兴趣。
（三）联系其它学科的化学问题激发学习兴趣。初中化学是初三才开设的，起初学生对化学课有新颖、好奇的感觉，但是随着学习进度的推进，需要认识内容的增加，学生不可避免地会产生畏惧和厌学的情绪。因此要将化学问题放在“大科学”的背景下去研究，融合生物学、物理学、语文等知识，使学生在“触类旁通”的心境下克服学习困难，取得更大的进步。如：成语“百炼成钢”、“滴水穿石”、“真金不怕火炼”等蕴藏着一定的化学原理，你能说出其中的科学道理吗？还有明代民族英雄于谦的《石灰吟》这首诗所描述的是什么物质？这样的化学问题大大激发了学生学习化学的兴趣。
三、 通过化学实验，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础建立起来的自然科学，实验是激起化学兴趣的首要外在因素，要使学生学好化学，就必须重视和加强实验教学。
在日常教学中，要善于改变课堂结构，把教材中的验证性实验改为探究性实验，教师要指导、帮助学生动手操作，让他们留心观察，科学总结，进而使其掌握操作要领，学会观察方法，形成操作技巧。 如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如讲实验室制氢气使用锌而不是镁或铁的原因时，增加了一个演示试验：分别用镁、铁、锌三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出不用镁、铁而用锌的原因。这也为今后学习金属活动顺序表打下基础。其次指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣很高，为了避免实验的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
总之，兴趣是最好的老师。作为教师要善于激发和培养学生学习化学的兴趣。在学生的知识和思维之间架起桥梁，学生就会发现化学知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要，只有这样，我们的化学教学才能达到最佳的境界，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。
关键词：化学课堂 兴趣 建构
兴趣是最好的老师，是推动学生愉快主动学习的最实际的动力之一。美国教育家彼得?克莱恩认为：“真正的学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止。”兴趣是获得教学成功的关键，是学生自觉学习的起点，没有兴趣，就不会形成智慧的结晶，产生灵感的火花。学生有了兴趣，学习活动对他们对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，从而使学生变学习负担为学习动力。如何在化学教学中培养学生的兴趣呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、上好绪言课，提高学生的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”由此看来，上好绪言课是多么的重要啊！要想上好绪言课，首先要精心设计、认真准备，要把备课重心放在如何激发学生学习化学兴趣上，因此，整个一堂课大致分为激趣——信心——思考——讨论——演示——自学——讨论——立志学好化学课。如：绪言课一开始时，我拿了两个杯子，一个装满了凉水，一个什么也没有装。然后，组织了一次“猜想课”。提问：“这两个杯子有什么不同吗？”学生回答：“一个装了水，一个是空杯嘛！”我便再问：“真的空杯中啥都没装吗？思考一下吧！”。接着，我便再次提高学生们的兴趣，拿了一杯澄清的石灰水。然后，用玻璃管向杯中吹气，不一会儿杯中由一杯澄清的石灰水变成了一杯乳白色的牛奶。学生们非常高兴，但脸上露出了惊讶的神情，好像心中猜想是真的牛奶吗？这到底是怎么回事？进而把学生的情绪推到了高潮，学生们相互讨论。随后我简单的介绍了化学与日常生活的关系，讲到了我国化学工业的现状，讲到了为我国化学事业做出贡献的人们，讲到了学习化学的重要性，并以此来激励学生奋发图强学好化学课。
二、创设化学问题，培养学习兴趣
在课堂教学中，适当地设置各种问题情景，展现矛盾冲突，能够激发学生学习兴趣、发展创造思维、培养发现精神。
（一）用生活、生产事例中的化学问题激发学生兴趣。例如：火柴为什么会燃烧？灭火器为什么会灭火？醋为什么是酸的？洗洁精为什么能去油污？农业上的化肥、农业；工业上的涂料、染料、添加剂以及化工产品等，这都离不开化学知识和化学原理。教师可联系实际，激发学生探究知识的欲望。如讲碳酸钙的性质时，将学生引入石钟乳、石笋的形成过程；讲到硝酸钾、硫磺、木炭，则可以把学生带入节日的气氛里，想想那喜庆的焰火变幻多端急流似的冲入云霄，那么焰火的成分是什么？你是否知道它的成分和四大发明联系在一起，曾经书写过我们民族骄傲的历史……用这些自然地、社会的、生活的实际，把学生领进化学的王国、化学的世界中，掀起学生心头的层层浪花，推动思维的涟漪，引起无穷的假想和追求，并获得成功的快乐。
（二）用社会热点和科技发展的化学问题激发学习的兴趣。初中学生具有较强的自我表现欲和参与意识，他们关系人类社会的发展，具有远大理想。面对化学问题中的涉及的社会热点和科技发展前沿内容，让学生在解决问题的过程中讨论这些内容，使学生具有参与社会问题“决策”的体验；让学生在解决化学问题的过程中接触科学发展的前沿问题，使学生产生参与科学研究的冲动和献身科学的欲望。这无疑能激起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习动机。例如：上完有机合成材料一节时我提出，据研究，塑料袋几百年都不能腐烂，一粒电池能污染一平方土地几十年之久，这些垃圾的处理已经成为人们日常生活中的大事。有些国家已经制定了严格的法令，规定垃圾分类盛放、集中回收，这样做有什么意义？学生通过解决这一类化学问题而发现化学学习内容能提高自己的生活质量、能服务与自己未来的发展，从而形成稳定的化学学习兴趣。
（三）联系其它学科的化学问题激发学习兴趣。初中化学是初三才开设的，起初学生对化学课有新颖、好奇的感觉，但是随着学习进度的推进，需要认识内容的增加，学生不可避免地会产生畏惧和厌学的情绪。因此要将化学问题放在“大科学”的背景下去研究，融合生物学、物理学、语文等知识，使学生在“触类旁通”的心境下克服学习困难，取得更大的进步。如：成语“百炼成钢”、“滴水穿石”、“真金不怕火炼”等蕴藏着一定的化学原理，你能说出其中的科学道理吗？还有明代民族英雄于谦的《石灰吟》这首诗所描述的是什么物质？这样的化学问题大大激发了学生学习化学的兴趣。
三、 通过化学实验，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础建立起来的自然科学，实验是激起化学兴趣的首要外在因素，要使学生学好化学，就必须重视和加强实验教学。
在日常教学中，要善于改变课堂结构，把教材中的验证性实验改为探究性实验，教师要指导、帮助学生动手操作，让他们留心观察，科学总结，进而使其掌握操作要领，学会观察方法，形成操作技巧。 如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如讲实验室制氢气使用锌而不是镁或铁的原因时，增加了一个演示试验：分别用镁、铁、锌三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出不用镁、铁而用锌的原因。这也为今后学习金属活动顺序表打下基础。其次指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣很高，为了避免实验的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
总之，兴趣是最好的老师。作为教师要善于激发和培养学生学习化学的兴趣。在学生的知识和思维之间架起桥梁，学生就会发现化学知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要，只有这样，我们的化学教学才能达到最佳的境界，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。