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【摘要】新课标提出的“以德树人”教育目标要求教师能够贯彻落实德育理念，培养学生成为美德人才。但网络的迅速发展给中职班主任德育工作带来一定的难题，中职学生难以分辨网络好坏。这就需要中职班主任在网络环境下创新管理方式，善用网络，通过基于网络创设班级德育平台、借助网络搜集丰富德育素材、应用网络开展实践德育活动等措施，有效提高网络德育工作的开展質量，为学生成人成才打下坚实基础。本文对此展开分析，以供参考。
【关键词】中职班主任;德育工作;网络环境
【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-247-01
引言
网络是把双刃剑，在网络飞速发展、网络平台匿名繁杂的基础下，不少网民们将网络当作发泄情绪的匿名天地，这些负面情绪、消极思想、反人类思想等很容易干扰中职学生的判断，一旦中职学生偏听偏信，就容易走向极端，不利于中职学生的健康发展。因此中职班主任要善用网络，借助网络为学生德育工作打下坚实基础，强化中职学生明辨是非的能力，为其树立正确的人生三观。
一、基于网络创设班级德育平台
科学技术飞速发展，中职班主任要与时俱进，借助于网络创设班级德育平台，根据平台有效掌握学生动态，借助德育平台定时灌输德育理念。在潜移默化、日久熏陶下培养中职学生的德育理念与精神。
中职班级德育平台的创设要以学生常用的软件为主，比如中职学生最常用的交流软件为QQ、微信、微博等，因此班主任要抓住学生这一心理，在微信中建立“班级德育小天地”的群。其中“班级德育小天地”的德育平台还需家长的踊跃参与，班主任可邀请各学生家长参与进来，并定期在网络上传达最新的国家政策、好的教育理念、最新的教学手段、值得称赞的好人好事等等。德育平台创建完成后，班主任可定期下发任务，比如“每周分享一篇与德育有关的文章”，分享到微信德育平台上。
如“16年坚持义务为路人指路的谢亮”、“保姆殴打老人”两个案例中，教师可截图夸赞谢亮的评论与唾弃保姆的评论，并发送在德育平台中。引导学生家长对德育文章、负面行为进行分析点评，在分析中有所思考、思考中有所感悟，使学生了解到“奉献是一种美德会被赞扬”、“自私自利是人性的恶，会被唾弃”，进而加深学生对于美德的认知，有效规避学生的恶行为。
在每周德育文章德育理念的熏陶下，在德育平台、家长班主任的约束下，中职学生的明辨是非能力有所加强，有效培育学生的美德观念。
二、借助网络搜集丰富德育素材
网络技术的飞速发展给中职班主任搜集信息带来极大便利。中职班主任要牢牢把握这个机会，借助于网络收集丰富的德育素材，并在班内展开“主题班会”的讨论。通过德育主题班会和丰富的网络德育素材，进而能有效培养学生的德育精神，贯彻德育理念，落实德育行为。
以近期发生的“不足一平方公里的小岛上，一名医生坚守住民34年”为例，开展“身边感动你的那些事”德育主题班会。在德育班会上，教师借助于网络搜集近期发生的好人好事、德育行为等，并将德育素材整理以PPT或视频的形式作为德育主题班会片头，以有效感染学生。随后班上学生每人1-3分钟的分享时间，可讲述最令自己感动的人或事，也可就身边的德育案例、负面新闻做一个分析评估。在班上学生进行分享交流中，教师可记载学生陈述分享的精华，总结出：
最令人感动的是其他人的关心、外人的默默奉献、家人的无声关怀坚守、祖国的强大繁荣等等。
最令学生唾弃的是自私自利伤害弱者、随地乱扔垃圾、言语不文明、对国家不利等等。
在学生分享后，教师将总结投映在多媒体课件上，引导学生了解“正面的、积极的”对应“夸赞的、开怀的”;“负面的、恶劣的”对应“唾弃的、不屑的”。学生从总结中了解到好人好事、无私奉献、德育精神能给人带来的巨大作用，感知到恶劣行为、消极负面思想万人唾弃。进而在主题班会与总结分析中，加深学生对于德育的认知，促使学生规避不文明、消极负面的思想，朝着积极正向的德育道路前进，有效培养学生的德育精神。
三、应用网络开展实践德育活动
实践才是检验真理的唯一办法。在网络环境下教师可引导学生开展实践德育活动，借助于实践活动，为学生树立正确的人生三观，有效培育学生的德育理念与精神。
比如网络上有一些德育活动，如“植树造林公益活动”、“小鸡捐蛋公益活动”、“走路捐步公益活动”等等。教师可引导学生通过这些网络公益活动，了解背后无法读书的山区学生、身患重病的穷苦家庭、孤寡老人、失去光明的无辜儿童等等。通过这些网络公益活动，为中职学生灌输“我很幸福，我可以做一些力所能及的小事，身边没什么过不去的坎，微笑积极面对生活”的德育理念，进而使中职学生在德育实践活动中，感知到无私奉献、乐于助人的快乐与幸福。
中职学生德育理念、正确三观人格的树立还需要中职学生能真正去感受、去体验德育活动的快乐。当中职学生在德育过程中受到夸赞、受到关怀、得到祝福，进而就能加深他们对德育活动的认知，有效培养中职学生的德育精神，贯彻落实德育行为。
结语
综上所述，网络环境下中职学生的三观容易被带偏，但网络环境下德育资源、德育消息、德育实践活动也更易被人接受到。因此中职班主任要善用网络的利，借助网络的利来培养学生的正确三观。借助于网络环境，班主任在潜移默化下为学生灌输德育理念，有效渗透德育意识，进而培养学生成为有品德的德育人才。
【参考文献】
[1]刘旭，樊斌，赵晓，毛三烈.创新德育工作 提高德育实效[J].湖北科技学院学报，2013，33（6）：170-171.
[2]倪旭斌.网络信息技术在班主任德育工作中的应用策略[J].科技风，2019（15）：82-82.
[3]罗丽华.新时期下中职班主任德育工作对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（2）：154-155.
【关键词】中职班主任;德育工作;网络环境
【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-247-01
引言
网络是把双刃剑，在网络飞速发展、网络平台匿名繁杂的基础下，不少网民们将网络当作发泄情绪的匿名天地，这些负面情绪、消极思想、反人类思想等很容易干扰中职学生的判断，一旦中职学生偏听偏信，就容易走向极端，不利于中职学生的健康发展。因此中职班主任要善用网络，借助网络为学生德育工作打下坚实基础，强化中职学生明辨是非的能力，为其树立正确的人生三观。
一、基于网络创设班级德育平台
科学技术飞速发展，中职班主任要与时俱进，借助于网络创设班级德育平台，根据平台有效掌握学生动态，借助德育平台定时灌输德育理念。在潜移默化、日久熏陶下培养中职学生的德育理念与精神。
中职班级德育平台的创设要以学生常用的软件为主，比如中职学生最常用的交流软件为QQ、微信、微博等，因此班主任要抓住学生这一心理，在微信中建立“班级德育小天地”的群。其中“班级德育小天地”的德育平台还需家长的踊跃参与，班主任可邀请各学生家长参与进来，并定期在网络上传达最新的国家政策、好的教育理念、最新的教学手段、值得称赞的好人好事等等。德育平台创建完成后，班主任可定期下发任务，比如“每周分享一篇与德育有关的文章”，分享到微信德育平台上。
如“16年坚持义务为路人指路的谢亮”、“保姆殴打老人”两个案例中，教师可截图夸赞谢亮的评论与唾弃保姆的评论，并发送在德育平台中。引导学生家长对德育文章、负面行为进行分析点评，在分析中有所思考、思考中有所感悟，使学生了解到“奉献是一种美德会被赞扬”、“自私自利是人性的恶，会被唾弃”，进而加深学生对于美德的认知，有效规避学生的恶行为。
在每周德育文章德育理念的熏陶下，在德育平台、家长班主任的约束下，中职学生的明辨是非能力有所加强，有效培育学生的美德观念。
二、借助网络搜集丰富德育素材
网络技术的飞速发展给中职班主任搜集信息带来极大便利。中职班主任要牢牢把握这个机会，借助于网络收集丰富的德育素材，并在班内展开“主题班会”的讨论。通过德育主题班会和丰富的网络德育素材，进而能有效培养学生的德育精神，贯彻德育理念，落实德育行为。
以近期发生的“不足一平方公里的小岛上，一名医生坚守住民34年”为例，开展“身边感动你的那些事”德育主题班会。在德育班会上，教师借助于网络搜集近期发生的好人好事、德育行为等，并将德育素材整理以PPT或视频的形式作为德育主题班会片头，以有效感染学生。随后班上学生每人1-3分钟的分享时间，可讲述最令自己感动的人或事，也可就身边的德育案例、负面新闻做一个分析评估。在班上学生进行分享交流中，教师可记载学生陈述分享的精华，总结出：
最令人感动的是其他人的关心、外人的默默奉献、家人的无声关怀坚守、祖国的强大繁荣等等。
最令学生唾弃的是自私自利伤害弱者、随地乱扔垃圾、言语不文明、对国家不利等等。
在学生分享后，教师将总结投映在多媒体课件上，引导学生了解“正面的、积极的”对应“夸赞的、开怀的”;“负面的、恶劣的”对应“唾弃的、不屑的”。学生从总结中了解到好人好事、无私奉献、德育精神能给人带来的巨大作用，感知到恶劣行为、消极负面思想万人唾弃。进而在主题班会与总结分析中，加深学生对于德育的认知，促使学生规避不文明、消极负面的思想，朝着积极正向的德育道路前进，有效培养学生的德育精神。
三、应用网络开展实践德育活动
实践才是检验真理的唯一办法。在网络环境下教师可引导学生开展实践德育活动，借助于实践活动，为学生树立正确的人生三观，有效培育学生的德育理念与精神。
比如网络上有一些德育活动，如“植树造林公益活动”、“小鸡捐蛋公益活动”、“走路捐步公益活动”等等。教师可引导学生通过这些网络公益活动，了解背后无法读书的山区学生、身患重病的穷苦家庭、孤寡老人、失去光明的无辜儿童等等。通过这些网络公益活动，为中职学生灌输“我很幸福，我可以做一些力所能及的小事，身边没什么过不去的坎，微笑积极面对生活”的德育理念，进而使中职学生在德育实践活动中，感知到无私奉献、乐于助人的快乐与幸福。
中职学生德育理念、正确三观人格的树立还需要中职学生能真正去感受、去体验德育活动的快乐。当中职学生在德育过程中受到夸赞、受到关怀、得到祝福，进而就能加深他们对德育活动的认知，有效培养中职学生的德育精神，贯彻落实德育行为。
结语
综上所述，网络环境下中职学生的三观容易被带偏，但网络环境下德育资源、德育消息、德育实践活动也更易被人接受到。因此中职班主任要善用网络的利，借助网络的利来培养学生的正确三观。借助于网络环境，班主任在潜移默化下为学生灌输德育理念，有效渗透德育意识，进而培养学生成为有品德的德育人才。
【参考文献】
[1]刘旭，樊斌，赵晓，毛三烈.创新德育工作 提高德育实效[J].湖北科技学院学报，2013，33（6）：170-171.
[2]倪旭斌.网络信息技术在班主任德育工作中的应用策略[J].科技风，2019（15）：82-82.
[3]罗丽华.新时期下中职班主任德育工作对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（2）：154-155.