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在英语学习听、说、读、写四个基本技能中，听是获取语言信息进行交流的最主要形式，是初中英语教育的重要环节，是英语教学目的所在。
英语 听力
在英语学习听、说、读、写四个基本技能中，听是获取语言信息进行交流的最主要形式，是初中英语教育的重要环节，是英语教学目的所在。那么，在初中英语的教学中，如何培养初中生的听的能力呢？
一、充分认识“听”在教学中的地位
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成。听是语言输入的重要形式，也是学习语言的一种重要手段。人们交际活动中，会说的前提首先是听懂。掌握一种语言，只有大量的语言输入才有可能保证一定数量的语言输出。由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。 在当今社会中，随着不同国家之间的交往日益随频繁，听的能力也显得日益重要了，但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象。许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显，因此把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试方面，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了三年英语学习的初中毕业生中，英语笔试成绩好的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。因而认识听力的重要性并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学英语听力技能显得尤为重要。
二、初中英语的听力教学策略
1、树立自信心，克服心理障碍
因初中刚开始学习英语，不少学生很难听懂成段的英语短文，很难进入听力的状态，在播放听力素材时注意力不可能非常集中，又害怕听不太懂，心理上过度紧张，就真的应了那句“越怕越见鬼”的咒语，材料听下来完也没能听懂一两句，这样学生必定会失去继续听下去的信心。在这种情况下就要求教师帮助学生树立自信心，听前稳定好情绪、调节心理变化，放松自己，集中注意力，做好准备，了解并预测有关信息。有人说听力测试在很大程度上可以称为是对考生心理素质水平的测试，所以要保持一颗平常心，以最佳的心理狀态进入测试，克服“听力恐惧症”。
2、重视语音和基础知识教学，为听力训练铺平道路
（1）过好语音关。语音是提高听力的基础。首先，教师要认真教好音标，严格把好音标关。音标是学好英语的前提，音标基础的好坏，决定了语言、语调的优劣。要使学生从一开始就打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次，要注意朗读技巧的训练培养。教师在课堂上应有意识地传授语句、音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。再次，要让学生经常听并跟读英语磁带，模仿磁带上英美人士的标准读音。
（2）过好词汇关。指导学生多记单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。
（3）过好语法关。“运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。用交际教学法意味着教学生使用目的语完成交际任务，同时教学生必要的语法结构以达此目的。”因此，为了扫清农村中学生听力训练中的障碍，必须加强语法教学，给学生过好语法关。
3、点拨听力技巧，提高听力效率
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。那么该如何提高学生这方面的能力？
（1）放松情绪，集中思想
听力测试题不同于其它题型，根本不可能像书面题型一样，当遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考一下，听力材料瞬间即逝，几乎没有思考的余地，所以我们考生必须保持良好的心态。第一，要清除紧张心理，尽力做到心情平静，思考集中。如果感到心情较紧张时，就做几次深呼吸，可以缓解紧张情绪；第二，要学会克服急噪心理。有些考生在做听力题时，不是听材料大意而是专注于去听个别单词，当有个别单词听不懂时，往往就停下来去思考，随即就产生焦虑、急躁的心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已结束了。因此，要学会暂时放弃，如果犹豫不决，就会影响后面的内容，导致于一错再错，甚至一处未听清，全文没听懂的结果。
（2）速览选项，预测内容
在做听力测试之前，考生应快速游览问题和选项，做好相关的准备工作，使听录音时具有明确的方向性和选择性。
（3）理解整体，捕关键词
听力测试中的重要一环是捕捉信息重点。成段对话是听力中最重要的题目之一，它不同于一问一答的简单对话，它是针对某一现象或事件的保持性谈话，它所提供的信息相对比较多，且冗余无效的干扰信息也会相应的增多。因此，我们要把注意力集中在关键词上，尽可能发掘隐藏其中的解题线索。另外，要充分合理利用好两遍录音，听第一遍时，边听边解决事实的细节问题，获取对话的话题和大意。听第二遍时捕捉关键信息，进行合理的推测，并对刚才的解答进行核对。
（4）反应迅速，边听边记
测试中有些独白题信息量大而时间短，对考生的理解和短时间记忆能力要求都较高，它是由说话人针对某一现象或事件的完整的独自叙述，考生必须在一个大情景下抓住知识的要点和发展脉络，在较短时间内领会大量信息，所以考生必须有意识地边听边速记。速记时需要使用自己熟悉的、最简便的、最迅速的方法，有重点有技巧。如：用阿拉伯数字记数字：用字母代替地名或人名；单词用缩写；句子记关键词等。
4、要开辟第二课堂。
加强听力教学，离不开第二课堂。在课堂教学中，教师要尽量使用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生受到深入浅出的口语听力训练，同时多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语并习得英语的机会。比如，听英语磁带、听英语歌曲、举办英语晚会等，让学生体会到英语学习的无限乐趣。
英语 听力
在英语学习听、说、读、写四个基本技能中，听是获取语言信息进行交流的最主要形式，是初中英语教育的重要环节，是英语教学目的所在。那么，在初中英语的教学中，如何培养初中生的听的能力呢？
一、充分认识“听”在教学中的地位
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成。听是语言输入的重要形式，也是学习语言的一种重要手段。人们交际活动中，会说的前提首先是听懂。掌握一种语言，只有大量的语言输入才有可能保证一定数量的语言输出。由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。 在当今社会中，随着不同国家之间的交往日益随频繁，听的能力也显得日益重要了，但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象。许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显，因此把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试方面，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了三年英语学习的初中毕业生中，英语笔试成绩好的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。因而认识听力的重要性并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学英语听力技能显得尤为重要。
二、初中英语的听力教学策略
1、树立自信心，克服心理障碍
因初中刚开始学习英语，不少学生很难听懂成段的英语短文，很难进入听力的状态，在播放听力素材时注意力不可能非常集中，又害怕听不太懂，心理上过度紧张，就真的应了那句“越怕越见鬼”的咒语，材料听下来完也没能听懂一两句，这样学生必定会失去继续听下去的信心。在这种情况下就要求教师帮助学生树立自信心，听前稳定好情绪、调节心理变化，放松自己，集中注意力，做好准备，了解并预测有关信息。有人说听力测试在很大程度上可以称为是对考生心理素质水平的测试，所以要保持一颗平常心，以最佳的心理狀态进入测试，克服“听力恐惧症”。
2、重视语音和基础知识教学，为听力训练铺平道路
（1）过好语音关。语音是提高听力的基础。首先，教师要认真教好音标，严格把好音标关。音标是学好英语的前提，音标基础的好坏，决定了语言、语调的优劣。要使学生从一开始就打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次，要注意朗读技巧的训练培养。教师在课堂上应有意识地传授语句、音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。再次，要让学生经常听并跟读英语磁带，模仿磁带上英美人士的标准读音。
（2）过好词汇关。指导学生多记单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。
（3）过好语法关。“运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。用交际教学法意味着教学生使用目的语完成交际任务，同时教学生必要的语法结构以达此目的。”因此，为了扫清农村中学生听力训练中的障碍，必须加强语法教学，给学生过好语法关。
3、点拨听力技巧，提高听力效率
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。那么该如何提高学生这方面的能力？
（1）放松情绪，集中思想
听力测试题不同于其它题型，根本不可能像书面题型一样，当遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考一下，听力材料瞬间即逝，几乎没有思考的余地，所以我们考生必须保持良好的心态。第一，要清除紧张心理，尽力做到心情平静，思考集中。如果感到心情较紧张时，就做几次深呼吸，可以缓解紧张情绪；第二，要学会克服急噪心理。有些考生在做听力题时，不是听材料大意而是专注于去听个别单词，当有个别单词听不懂时，往往就停下来去思考，随即就产生焦虑、急躁的心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已结束了。因此，要学会暂时放弃，如果犹豫不决，就会影响后面的内容，导致于一错再错，甚至一处未听清，全文没听懂的结果。
（2）速览选项，预测内容
在做听力测试之前，考生应快速游览问题和选项，做好相关的准备工作，使听录音时具有明确的方向性和选择性。
（3）理解整体，捕关键词
听力测试中的重要一环是捕捉信息重点。成段对话是听力中最重要的题目之一，它不同于一问一答的简单对话，它是针对某一现象或事件的保持性谈话，它所提供的信息相对比较多，且冗余无效的干扰信息也会相应的增多。因此，我们要把注意力集中在关键词上，尽可能发掘隐藏其中的解题线索。另外，要充分合理利用好两遍录音，听第一遍时，边听边解决事实的细节问题，获取对话的话题和大意。听第二遍时捕捉关键信息，进行合理的推测，并对刚才的解答进行核对。
（4）反应迅速，边听边记
测试中有些独白题信息量大而时间短，对考生的理解和短时间记忆能力要求都较高，它是由说话人针对某一现象或事件的完整的独自叙述，考生必须在一个大情景下抓住知识的要点和发展脉络，在较短时间内领会大量信息，所以考生必须有意识地边听边速记。速记时需要使用自己熟悉的、最简便的、最迅速的方法，有重点有技巧。如：用阿拉伯数字记数字：用字母代替地名或人名；单词用缩写；句子记关键词等。
4、要开辟第二课堂。
加强听力教学，离不开第二课堂。在课堂教学中，教师要尽量使用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生受到深入浅出的口语听力训练，同时多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语并习得英语的机会。比如，听英语磁带、听英语歌曲、举办英语晚会等，让学生体会到英语学习的无限乐趣。