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【摘 要】音乐课程考试是检查学生一个学期的音乐学习情况，对其所学知识的全面考核和评价。本文总结了几种音乐课程考试的方法，以提高他们的学习积极性，从而使学生获得更多的音乐知识。
【关键词】音乐考试；评价；表现；表演
《音乐课程标准》的颁布与实施，对音乐课程考试提出了新的要求。音乐课程考试评价是音乐教学活动的一个重要环节。音樂课程考试评价应着眼于评价学生的综合素质，充分体现全面推动学生素质教育的精神。评价应有利于学生了解自己的学习状况，发现学生的潜能，促进学生审美能力、感知能力、表现能力和创造能力的发展，让评价成为学生学习音乐的动力，为学生终身学习音乐打下良好的基础。
音乐课程考试是音乐课程考试是检查学生一个学期的音乐学习情况，对其所学知识的全面考核和评价。音乐课程考试的内容、形式和要求，对学生学习音乐起着重要的促进作用。音乐教师应以高度的责任心和事业心，认真思考，探索，灵活地设计出新颖的考试评价形式和方法，完成好音乐课程考核评价这一重要环节，提出符合学生实际情况的考试要求，让学生在轻松愉快中接受考试评价。
一、课堂表现评价
初中音乐课时太少，一个班一周只有一节课，每学期还会遇到放假、校本活动等一些原因的停课，算起来一个学期最多16节课。所以，我们应该充分利用这每一节课中的45分钟时间来掌握学生的学习状况。教师可考查学生对所学知识的掌握情况、学生的发言状况、课堂表现来给予相应的分数。考查是对一节课音乐学习内容的归纳和总结，可以巩固、积累音乐基本知识。使用了课堂表现记分后，上课纪律明显好转，积极举手发言的学生也多了。
二、音乐笔试考查
由于省里每年都要进行中小学生艺术素养监测，我也会采用笔试的考试模式。在平时的课堂中，对音乐知识已经奠定了一定的基础。所以笔试考查，是课堂表现评价的升级版，使学生在笔试中完成对音乐理论知识的消化。实践证明，这样对巩固学生的基本知识、提高音乐教学质量，有很大的促进作用。根据音乐课程标准规定，音乐教学内容应该包括唱歌、器乐、欣赏、视唱和听音。所以笔试的题目类型大致分为音乐知识题、音乐听辨题、调查问卷题。音乐是一门听觉艺术，学生应该具备必要的听辨能力，音乐感受和鉴赏能力，这是对音乐素养的重要要求。乐理知识填空、听辨乐器音色、旋律片段等这些在平时的课堂上都有渗透，学生回答起来也得心应手。调查问卷题，教师可以更加了解学生对音乐课的想法，在今后的教学中可以改进教学过程，因材施教。
三、表演技能评价
从2012年开始我一直在实践以演代考，以举办“班级达人秀”的形式来取代单一的考试。最初的尝试是在2012学年的第一学期。我选择了一个各方面比较优秀的班级，新学期第一节课就向学生宣布：本学期期末将举行“班级达人秀”，要求内容健康，表演的形式不限，重在参与，同学们可以单独表演，也可以以小组为单位组合表演，希望同学们尽量发挥自己的特长，老师将根据个人表现给同学打分。初次开展实践就获得了比较良好的效果。在之后的几个学期里，我将这一考试形式推广到所有的班级。这样的考试形式受到了学生的极大欢迎。想一想那些五音不全或比较胆小的学生要单独参加唱歌考试，那将有多大的心理压力？但是现在他们可以选择自己有能力参加的表现形式。尽管他们的音乐表演能力还存在某些问题，但喜欢和参与是更为重要的。从艺术教育的角度来说，他们在进步。
这是一种比较耗费实时间的评价形式。通过几个学期的“班级达人秀”，我获得了一点经验，但仍然存在一些问题，我也不断探索，不断改进，对其中的一些做法做了调整。本来“班级达人秀”都是放在期末的，由于学生在期末的时间学习是非常紧凑的，在这种情况下让学生抽出时间来准备音乐表演是不现实的。我就把这项表演技能展示安排到学期中期，一般用两节课的时间让学生在全班面前展示自己的音乐才华。新学期刚开始，我就在第一节音乐课上布置任务，同学们很兴奋，一般第二节音乐课询问他们进度，大部分学生已经找好了搭档组合，选取了题材，之后利用课余时间排练。在整个准备的过程中，也有一些学生会主动跑来找我和我商量一些细节，我积极帮助，尽自己所能给他们的节目一些指导。临近期中，我请班长及文娱委员对节目做好策划，拟定好节目单。初一学生第一学期一般都是以歌唱和乐器独奏为主，一个学期之后有所进步，到初二第二学期表演形式就相当的丰富了，有相声、小品、童话剧、诗朗诵、双簧等。众多作品中，令我记忆犹新的是有一个小品模仿的是宋小宝的《甄嬛后传》，一个男生演太监、两个男生演丫鬟、一个女生演肥妃、一个男生演咖妃，他们身着配套的服装，一上场，全场哗然。更令我惊愕的是他们表演时丰富的表情、生动的语言，模仿的惟妙惟肖。学生表现的这么好，我居然没发现他们有这方面的才能。我把这个节目推荐到了校艺术节上表演，获得了一等奖。老师们同学们都赞不绝口，夸他们每个人都是本色出演。
音乐表演技能评价，给学生提供了自我展示的舞台，锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信，真正做到了全面发展素质教育的新课程教学理念，学生学习音乐的主动性更强了，学生不再把考试作为负担，他们觉得这种考试既新奇又轻松。个别学生因为初中学业繁重，没有坚持去学习器乐，为了要表演他的特长，就又继续去报名学习器乐。
课堂表现评价、笔试考查、表演技能评价，各占百分比从几个方面综合评价学生，从不同的角度来挖掘学生的潜能，激发了学生学习音乐的兴趣，对教学起到积极促进的作用，提高了学生的综合音乐素质。我们应该十分重视音乐课程考试评价的意义，努力寻求正确科学的评价方法。音乐课程考试，需要音乐教师舍得花时间、花精力，制定提高自己的教学工作，需要我们去探讨怎样全面合理的评价学生的音乐素质，又能提高教学质量、加强学生音乐能力的方法，为学生今后的学习、发展打好基础。
参考文献：
[1]崔秦芹.对中小学音乐体验教学中师生关系的思考[J].基础教育研究，2013，（19）.
[2]李畵卓.当代中小学音乐教育的作用及现状思考[J].音乐时空，2013，（17）.
【关键词】音乐考试；评价；表现；表演
《音乐课程标准》的颁布与实施，对音乐课程考试提出了新的要求。音乐课程考试评价是音乐教学活动的一个重要环节。音樂课程考试评价应着眼于评价学生的综合素质，充分体现全面推动学生素质教育的精神。评价应有利于学生了解自己的学习状况，发现学生的潜能，促进学生审美能力、感知能力、表现能力和创造能力的发展，让评价成为学生学习音乐的动力，为学生终身学习音乐打下良好的基础。
音乐课程考试是音乐课程考试是检查学生一个学期的音乐学习情况，对其所学知识的全面考核和评价。音乐课程考试的内容、形式和要求，对学生学习音乐起着重要的促进作用。音乐教师应以高度的责任心和事业心，认真思考，探索，灵活地设计出新颖的考试评价形式和方法，完成好音乐课程考核评价这一重要环节，提出符合学生实际情况的考试要求，让学生在轻松愉快中接受考试评价。
一、课堂表现评价
初中音乐课时太少，一个班一周只有一节课，每学期还会遇到放假、校本活动等一些原因的停课，算起来一个学期最多16节课。所以，我们应该充分利用这每一节课中的45分钟时间来掌握学生的学习状况。教师可考查学生对所学知识的掌握情况、学生的发言状况、课堂表现来给予相应的分数。考查是对一节课音乐学习内容的归纳和总结，可以巩固、积累音乐基本知识。使用了课堂表现记分后，上课纪律明显好转，积极举手发言的学生也多了。
二、音乐笔试考查
由于省里每年都要进行中小学生艺术素养监测，我也会采用笔试的考试模式。在平时的课堂中，对音乐知识已经奠定了一定的基础。所以笔试考查，是课堂表现评价的升级版，使学生在笔试中完成对音乐理论知识的消化。实践证明，这样对巩固学生的基本知识、提高音乐教学质量，有很大的促进作用。根据音乐课程标准规定，音乐教学内容应该包括唱歌、器乐、欣赏、视唱和听音。所以笔试的题目类型大致分为音乐知识题、音乐听辨题、调查问卷题。音乐是一门听觉艺术，学生应该具备必要的听辨能力，音乐感受和鉴赏能力，这是对音乐素养的重要要求。乐理知识填空、听辨乐器音色、旋律片段等这些在平时的课堂上都有渗透，学生回答起来也得心应手。调查问卷题，教师可以更加了解学生对音乐课的想法，在今后的教学中可以改进教学过程，因材施教。
三、表演技能评价
从2012年开始我一直在实践以演代考，以举办“班级达人秀”的形式来取代单一的考试。最初的尝试是在2012学年的第一学期。我选择了一个各方面比较优秀的班级，新学期第一节课就向学生宣布：本学期期末将举行“班级达人秀”，要求内容健康，表演的形式不限，重在参与，同学们可以单独表演，也可以以小组为单位组合表演，希望同学们尽量发挥自己的特长，老师将根据个人表现给同学打分。初次开展实践就获得了比较良好的效果。在之后的几个学期里，我将这一考试形式推广到所有的班级。这样的考试形式受到了学生的极大欢迎。想一想那些五音不全或比较胆小的学生要单独参加唱歌考试，那将有多大的心理压力？但是现在他们可以选择自己有能力参加的表现形式。尽管他们的音乐表演能力还存在某些问题，但喜欢和参与是更为重要的。从艺术教育的角度来说，他们在进步。
这是一种比较耗费实时间的评价形式。通过几个学期的“班级达人秀”，我获得了一点经验，但仍然存在一些问题，我也不断探索，不断改进，对其中的一些做法做了调整。本来“班级达人秀”都是放在期末的，由于学生在期末的时间学习是非常紧凑的，在这种情况下让学生抽出时间来准备音乐表演是不现实的。我就把这项表演技能展示安排到学期中期，一般用两节课的时间让学生在全班面前展示自己的音乐才华。新学期刚开始，我就在第一节音乐课上布置任务，同学们很兴奋，一般第二节音乐课询问他们进度，大部分学生已经找好了搭档组合，选取了题材，之后利用课余时间排练。在整个准备的过程中，也有一些学生会主动跑来找我和我商量一些细节，我积极帮助，尽自己所能给他们的节目一些指导。临近期中，我请班长及文娱委员对节目做好策划，拟定好节目单。初一学生第一学期一般都是以歌唱和乐器独奏为主，一个学期之后有所进步，到初二第二学期表演形式就相当的丰富了，有相声、小品、童话剧、诗朗诵、双簧等。众多作品中，令我记忆犹新的是有一个小品模仿的是宋小宝的《甄嬛后传》，一个男生演太监、两个男生演丫鬟、一个女生演肥妃、一个男生演咖妃，他们身着配套的服装，一上场，全场哗然。更令我惊愕的是他们表演时丰富的表情、生动的语言，模仿的惟妙惟肖。学生表现的这么好，我居然没发现他们有这方面的才能。我把这个节目推荐到了校艺术节上表演，获得了一等奖。老师们同学们都赞不绝口，夸他们每个人都是本色出演。
音乐表演技能评价，给学生提供了自我展示的舞台，锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信，真正做到了全面发展素质教育的新课程教学理念，学生学习音乐的主动性更强了，学生不再把考试作为负担，他们觉得这种考试既新奇又轻松。个别学生因为初中学业繁重，没有坚持去学习器乐，为了要表演他的特长，就又继续去报名学习器乐。
课堂表现评价、笔试考查、表演技能评价，各占百分比从几个方面综合评价学生，从不同的角度来挖掘学生的潜能，激发了学生学习音乐的兴趣，对教学起到积极促进的作用，提高了学生的综合音乐素质。我们应该十分重视音乐课程考试评价的意义，努力寻求正确科学的评价方法。音乐课程考试，需要音乐教师舍得花时间、花精力，制定提高自己的教学工作，需要我们去探讨怎样全面合理的评价学生的音乐素质，又能提高教学质量、加强学生音乐能力的方法，为学生今后的学习、发展打好基础。
参考文献：
[1]崔秦芹.对中小学音乐体验教学中师生关系的思考[J].基础教育研究，2013，（19）.
[2]李畵卓.当代中小学音乐教育的作用及现状思考[J].音乐时空，2013，（17）.