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众所周知“教学有法，但无定法”。教师应针对不同的教材内容和学习对象，采取不同的方法。下面就学困生的转化方面谈一些粗浅的看法。
一、加强实验教学，激发学习兴趣
心理学家研究表明，学生的学习成绩与学习兴趣密切相关。学习兴趣是推动学生探索知识的动力。为了激起学困生学习化学的兴趣，我非常重视实验教学。
1.上好序言课。第一堂序言课，就像说书的开场白，它的好坏直接影响听众的情绪。因此，我采用了魔术表演的形式，表演了几个趣味化学实验。“白纸显字”、“空杯冒烟”、“水中火球”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等等，一下子就把学生引入好奇的意境，使学生感到趣味无穷。这样，基础较差的学生从第一课起，就对化学产生好感，为今后学习化学打下了良好的兴趣基础，起到一种“先入为主”的定势效应。
2.改进实验，多给学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，只有充分利用实验，加强直观教学，才能有效地提高学习化学的兴趣，因此在平时教学中，我很重视实验教学。想法设法创造条件多做实验，并力求做好。我在讲“乙醇化学性质”一节时，课本教材中只安排了钠与乙醇反应的一个演示实验，我根据学校实验室现有条件，增添了①乙醇的催化氧化；②乙醇使酸性高锰酸钾溶液退色；③乙醇、溴化钠、浓硫酸供热制溴乙烷等三个演示实验，红色的铜丝在酒精灯火焰上灼烧过，蒙上一层黑色物质，趁热把铜丝插入装有乙醇的试管里，铜丝在乙醇中洗澡“嘶嘶”作响，铜丝的黑面纱被扯了下来，铜丝就又变得明亮。同学们个个睁大了眼睛，目不转睛地望着铜丝魔棒般的变化。如此“灼烧”、“插入”，反复操作，让学生闻闻试管内液体的气味——乙醇变成了乙醛。我增添的三个小实验，现象准确而明显，成功的显现在学生面前，深深印在学生们的脑子里，尤其是学困生，激发了他们的学习兴趣，调动了他们学习化学的积极性。
二、因材施教，提高学习效率
通过调查发现，导致学生成绩差的原因是多方面的。有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师的素质、教法不佳等。但从学生方面来说大多数学生在课堂上的注意力不能高度集中，学困生的注意力就更短，并且往往集中在前半节课。因此，我既在备课时心中想着全体同学，设计适合大多数同学的教案，又尽量简洁、形象、清楚地把一节课的主要内容安排在前半节课传授讲述，然后利用各种形式在后半节课进行巩固提高，反复识记。
为提高课堂效率，我尤其注意语言的趣味性。因为枯燥的课堂语言往往不能集中学生们的注意力。因此，教学语言必须通俗易懂、浅显活泼，能活跃和调节课堂气氛。如在讲授有机物通性时，我运用了以下一些语言：“有机物大多难溶于水”，我对学生讲是因为二者结构极性相差甚远，彼此格格不入。“而易溶于有机溶剂”，是因为他们的结构相似而息息相通。无机离子反应“说时迟，那时快。眨眼间完成”，而有机物反应就很慢，有的有机反应要几小时、几天、甚至几年才能完成，这是因为有机物分子常常蜷曲盘绕，藏头不露尾，并且还因为三头六臂而造成节外生枝。有机物热稳定性差，多数易燃，在700万种有机物中，烈火金刚不多，见火就着者比比皆是，你稍不注意，不留心，就有可能将宝贵的财产付之一炬。我觉得这些文字的运用，比干巴巴的只讲有机物性质一、二、三……效果要好得多。
三、利用非智力因素，激发学好化学的积极性
1.多给学困生获得成功的机会。只有不断成功，才能产生持续稳定的兴趣。在平时教学中，常组织各种形式的讨论以及分子式、方程式书写比赛、化学知识演讲赛、自创小实验比赛等。因此，他们就能体验到成功的欢乐，从而进一步激发起学习的积极性。有时，为了让他们获得成功，我有意降低试卷的难度，增强他们的学习信心，充分发挥“罗森塔爾效应”。
2.多给学困生感情投资。对学困生要多鼓励多关怀，爱护他们的自尊心，平时要多深入到学生当中去，了解教与学的情况及学生的生活情况。只有相互交流，才能取得学生的信任和尊敬。师生之间有了这样的情感，就可激发学习热情，学生有疑难之处，就愿意主动请教。
3.多对学困生进行意志品质的教育。心理学告诫我们，孩子们成才的关键因素在于坚韧不拔、锲而不舍、精益求精的优良学习品质的养成，我们在加紧对学困生治理开发的同时，千万不能疏忽这些意志品质的培养。
在课堂教学中，我从知识为载体，总是不断地提醒学生们，要勤奋、严谨、坚韧。如在讲第五章元素周期律时，我讲了门捷列夫元素周期律的发现史，同大家一同体会人类探索物质内部结构的艰难过程。让他们知道学习不是一件轻松的事，而是复杂的艰苦劳动，科学发展突飞猛进，新知识层出不穷，要在其中学有所获，不做一番拼搏是不可能的，爱因斯坦说过：“艰苦劳动+正确方法+少说空话=成功”。严谨就是一丝不苟。巴普洛夫有言“你在攀登科学顶峰之前，务必把科学的初步知识研究透彻”，学困生尤其如此。我要求学生不放过书本上的每一道例题、习题，对每个概念、原理都要力求彻底搞懂，决不能走马观花；还要求他们每天完成“双十协定”，既每天用十分钟以内的时间，找出自己10个以内的错误，并列出相应的解决办法，形式不限，可用化学语言、符号、图表等简明扼要的总结。每到大考前，我也会综合平时情况整理出一套“最后的嘱托”，提醒注意解题的规范性。坚韧就是进行适当的挫折教育，学习本身就是—个终身学习的过程，学习过程中势必会遇到这样那样的困难，而面对困难，不屈不挠，知难而进，才是一个成功者真正具备的优秀品质。
总之，通过几年的教学工作，我发现真正“低能”的学生毕竟是极少数，只要教师认真下功夫，想方设法调动学困生学习的主动性、积极性，培养他们的能力，开发他们的智力，他们中的绝大部分都可以变后进为先进。
一、加强实验教学，激发学习兴趣
心理学家研究表明，学生的学习成绩与学习兴趣密切相关。学习兴趣是推动学生探索知识的动力。为了激起学困生学习化学的兴趣，我非常重视实验教学。
1.上好序言课。第一堂序言课，就像说书的开场白，它的好坏直接影响听众的情绪。因此，我采用了魔术表演的形式，表演了几个趣味化学实验。“白纸显字”、“空杯冒烟”、“水中火球”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等等，一下子就把学生引入好奇的意境，使学生感到趣味无穷。这样，基础较差的学生从第一课起，就对化学产生好感，为今后学习化学打下了良好的兴趣基础，起到一种“先入为主”的定势效应。
2.改进实验，多给学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，只有充分利用实验，加强直观教学，才能有效地提高学习化学的兴趣，因此在平时教学中，我很重视实验教学。想法设法创造条件多做实验，并力求做好。我在讲“乙醇化学性质”一节时，课本教材中只安排了钠与乙醇反应的一个演示实验，我根据学校实验室现有条件，增添了①乙醇的催化氧化；②乙醇使酸性高锰酸钾溶液退色；③乙醇、溴化钠、浓硫酸供热制溴乙烷等三个演示实验，红色的铜丝在酒精灯火焰上灼烧过，蒙上一层黑色物质，趁热把铜丝插入装有乙醇的试管里，铜丝在乙醇中洗澡“嘶嘶”作响，铜丝的黑面纱被扯了下来，铜丝就又变得明亮。同学们个个睁大了眼睛，目不转睛地望着铜丝魔棒般的变化。如此“灼烧”、“插入”，反复操作，让学生闻闻试管内液体的气味——乙醇变成了乙醛。我增添的三个小实验，现象准确而明显，成功的显现在学生面前，深深印在学生们的脑子里，尤其是学困生，激发了他们的学习兴趣，调动了他们学习化学的积极性。
二、因材施教，提高学习效率
通过调查发现，导致学生成绩差的原因是多方面的。有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师的素质、教法不佳等。但从学生方面来说大多数学生在课堂上的注意力不能高度集中，学困生的注意力就更短，并且往往集中在前半节课。因此，我既在备课时心中想着全体同学，设计适合大多数同学的教案，又尽量简洁、形象、清楚地把一节课的主要内容安排在前半节课传授讲述，然后利用各种形式在后半节课进行巩固提高，反复识记。
为提高课堂效率，我尤其注意语言的趣味性。因为枯燥的课堂语言往往不能集中学生们的注意力。因此，教学语言必须通俗易懂、浅显活泼，能活跃和调节课堂气氛。如在讲授有机物通性时，我运用了以下一些语言：“有机物大多难溶于水”，我对学生讲是因为二者结构极性相差甚远，彼此格格不入。“而易溶于有机溶剂”，是因为他们的结构相似而息息相通。无机离子反应“说时迟，那时快。眨眼间完成”，而有机物反应就很慢，有的有机反应要几小时、几天、甚至几年才能完成，这是因为有机物分子常常蜷曲盘绕，藏头不露尾，并且还因为三头六臂而造成节外生枝。有机物热稳定性差，多数易燃，在700万种有机物中，烈火金刚不多，见火就着者比比皆是，你稍不注意，不留心，就有可能将宝贵的财产付之一炬。我觉得这些文字的运用，比干巴巴的只讲有机物性质一、二、三……效果要好得多。
三、利用非智力因素，激发学好化学的积极性
1.多给学困生获得成功的机会。只有不断成功，才能产生持续稳定的兴趣。在平时教学中，常组织各种形式的讨论以及分子式、方程式书写比赛、化学知识演讲赛、自创小实验比赛等。因此，他们就能体验到成功的欢乐，从而进一步激发起学习的积极性。有时，为了让他们获得成功，我有意降低试卷的难度，增强他们的学习信心，充分发挥“罗森塔爾效应”。
2.多给学困生感情投资。对学困生要多鼓励多关怀，爱护他们的自尊心，平时要多深入到学生当中去，了解教与学的情况及学生的生活情况。只有相互交流，才能取得学生的信任和尊敬。师生之间有了这样的情感，就可激发学习热情，学生有疑难之处，就愿意主动请教。
3.多对学困生进行意志品质的教育。心理学告诫我们，孩子们成才的关键因素在于坚韧不拔、锲而不舍、精益求精的优良学习品质的养成，我们在加紧对学困生治理开发的同时，千万不能疏忽这些意志品质的培养。
在课堂教学中，我从知识为载体，总是不断地提醒学生们，要勤奋、严谨、坚韧。如在讲第五章元素周期律时，我讲了门捷列夫元素周期律的发现史，同大家一同体会人类探索物质内部结构的艰难过程。让他们知道学习不是一件轻松的事，而是复杂的艰苦劳动，科学发展突飞猛进，新知识层出不穷，要在其中学有所获，不做一番拼搏是不可能的，爱因斯坦说过：“艰苦劳动+正确方法+少说空话=成功”。严谨就是一丝不苟。巴普洛夫有言“你在攀登科学顶峰之前，务必把科学的初步知识研究透彻”，学困生尤其如此。我要求学生不放过书本上的每一道例题、习题，对每个概念、原理都要力求彻底搞懂，决不能走马观花；还要求他们每天完成“双十协定”，既每天用十分钟以内的时间，找出自己10个以内的错误，并列出相应的解决办法，形式不限，可用化学语言、符号、图表等简明扼要的总结。每到大考前，我也会综合平时情况整理出一套“最后的嘱托”，提醒注意解题的规范性。坚韧就是进行适当的挫折教育，学习本身就是—个终身学习的过程，学习过程中势必会遇到这样那样的困难，而面对困难，不屈不挠，知难而进，才是一个成功者真正具备的优秀品质。
总之，通过几年的教学工作，我发现真正“低能”的学生毕竟是极少数，只要教师认真下功夫，想方设法调动学困生学习的主动性、积极性，培养他们的能力，开发他们的智力，他们中的绝大部分都可以变后进为先进。