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摘 要：交互式电子白板是近年来活跃在课堂改革浪潮中的新宠，对于广大一线教师已经不再陌生，其强大的人机互动功能、丰富的资源库及动态生成的特点，可以应用于课堂教学的多个方面。本文以小学信息技术学科为例，列举了三个根据学生特点和教学内容的特点，利用交互式电子白板实现小学信息技术课堂有效教学的案例。
关键词：交互式电子白板；小学信息技術；有效教学
在信息技术水平不断发展的今天，教育信息化已成为教育工作者面临的一项重要挑战，数字化教学环境的建设也成为学校建设的一项重要工作，交互式电子白板随之出现并活跃在课堂教学之中。交互式电子白板的教学应用自2004年在国内中小学试验以来，得到了学校教师和学生的广泛认可，目前正以前所未有的速度在中小学中普及应用。
笔者所在学校也在积极开展交互式电子白板在教学中的应用，实现以交互式电子白板为中心的“班班通”教学设备（投影机、计算机、交互式电子白板、实物展示台），实现了信息技术和教学的有效整合。
一、 信息技术学科对于交互式电子白板应用中存在的问题
在小学阶段，交互式电子白板在语数英学科中应用较为广泛，通过阅读文献发现相关的研究也比较多，尤其是在语文识字教学和写作教学中的作用日渐凸显，然而在众多小学科中的应用仍然存在着各种各样的问题，以小学信息技术学科为例，由于信息技术教室大都安装有网络教室，加之教师教学理念的转变不够，大多数教师仍然停留在利用“教师操作演示 学生操作”的层面上，仍有部分教师将交互式电子白板当成是“白板 粉笔 多媒体”的简单结合。另外，小学生好玩好动、对于信息技术教室和计算机的操作充满好奇心，而由于缺乏考核机制，学生对信息技术的学习不够重视，因此教师往往将部分精力放在了维持课堂纪律上，加之部分教师缺乏系统有效的教学方法和策略，信息技术的课堂教学效果不尽如人意。
二、 利用交互式电子白板，实现信息技术课堂有效教学
依据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定信息技术必修课程任务与目标为：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程目标由重视计算机操作和编程语言学习转变成为获取、加工、创新信息能力的学习，观念的转变使得教学方法、教学内容，评价方法发生了根本性的变革。因此，信息技术教师必须转变以往的授课方式，由只注重操作转变为对学生信息素养的培养。下面就本人在信息技术教学中的个别案例浅谈交互式电子白板在小学信息技术学科中的有效应用。
（一） 利用交互式电子白板，实现课堂激趣导入
高效的课堂导入是能否吸引学生，激发学生学习兴趣的关键，尤其是在小学信息技术课堂中，轻松、愉悦而又富有启发性的课堂情境的创设能够迅速地将学生注意力集中到课堂中，唤醒学生强烈的求知欲望。在执教三年级下册《形状工具》一课时，利用交互式电子白板强大的演示功能，通过幕布的设置和动画的播放，为学生创设问题情境——森林运动会结束了，小动物们兴高采烈地去领奖，结果领奖台坏了，怎样利用现在所学的“画图”程序帮助小动物们绘制一个漂亮的领奖台呢？由此，学生对本节课的学习内容产生了强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，并且愿意帮助小动物绘制领奖台。
交互式电子白板与传统白板相比的优势在于不仅能够呈现情境，而且能实现教师和学生对情境的灵活控制，增强师生对情境的参与程度，从而获得更为深刻的体验。
（二） 直观演示，化解抽象
小学高年级的学生思维正从形象思维向抽象思维发展，但是仍然以形象思维为主。在学习LOGO语言中，命令无疑是抽象的，如何让抽象的概念、命令形象化，让学生更容易理解和掌握，除了上面讲到的创设生动的情境导入外，教师还可以借助交互式电子白板的演示功能，让学生理解抽象的命令。
在执教《让小海龟为图形上色》这一课，如果单纯地让学生根据教材提供的“做一做”步骤为领奖台填充颜色，大多数学生能够完成任务，但是学生不理解在执行“FILL命令”之前，为什么要执行“RT 45，PU FD 20 PD”这一串命令。这时候，教师利用交互式电子白板的白板笔演示小海龟的运动轨迹，让学生直观地看到小海龟转动的过程。在完成填充之后，教师提问：小海龟为二等奖奖台填充完颜色以后，它的朝向发生了什么变化？如何为一等奖奖台填充颜色？请学生在白板上绘制出小海龟的运动轨迹。通过绘制运动轨迹，使得抽象的命令更加直观的呈现在屏幕上。课堂结束，利用交互式电子白板的记录保存功能记录下解决问题的过程，形成生成性资源，以备后续学习、反馈、评价所需。
（三） “屏幕键盘”，让键盘教学变轻松
交互式电子白板不仅能够实现人机之间的互动，其丰富的资源库同样能够帮助教师解决一些教学中的难题。数学学科中的图形、语文教学中的写字、音乐学科中的乐器等等，帮助教师从海量的信息中解放出来，对于信息技术学科中，屏幕键盘的巧妙使用，让《认识键盘》教学变得轻松、直观。
对于刚接触计算机的小学三年的学生来说，计算机的每一个组成部分都充满着神秘色彩，而三年级的信息技术教学也将为学生后续学习奠定基础，对计算机窗口、鼠标键盘等的操作方面的教学显得尤为重要。以《认识键盘》的教学为例，为了让学生更清晰、动态地看到教师对键盘的操作，让学生在键盘中准确地找到自己需要的键，利用交互式电子白板的屏幕键盘，把键盘拖动到屏幕上，教师的每一个键盘操作都会动态地显示在屏幕上。
三、 结束语
总之，交互式电子白板与传统多媒体相比的确有无法比拟的优越性，它如一股灵动、新鲜的气息渗透于信息技术课堂之中，让学生享受上课的乐趣。交互式电子白板作为一种新型的现代技术手段走进小学信息技术课堂，为教师优化信息技术课堂、提高教学实效开辟了新的途径。
参考文献：
[1]王陆.交互式电子白板与教学创新[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]杨莹.交互式电子白板在高中信息技术课教学中的应用研究[D].中国知网，2014.
[3]（俄）鲍·里·伍尔夫松著，肖甦、姜晓燕译.比较教育学——历史与现代问题[M].北京：教育科学出版社，2008.
[4]韩平.小学信息技术LOGO语言教学的教学策略[J].苏州教育信息化，2016.
作者简介：
马丽娟，宁夏回族自治区银川市，宁夏长庆小学。
关键词：交互式电子白板；小学信息技術；有效教学
在信息技术水平不断发展的今天，教育信息化已成为教育工作者面临的一项重要挑战，数字化教学环境的建设也成为学校建设的一项重要工作，交互式电子白板随之出现并活跃在课堂教学之中。交互式电子白板的教学应用自2004年在国内中小学试验以来，得到了学校教师和学生的广泛认可，目前正以前所未有的速度在中小学中普及应用。
笔者所在学校也在积极开展交互式电子白板在教学中的应用，实现以交互式电子白板为中心的“班班通”教学设备（投影机、计算机、交互式电子白板、实物展示台），实现了信息技术和教学的有效整合。
一、 信息技术学科对于交互式电子白板应用中存在的问题
在小学阶段，交互式电子白板在语数英学科中应用较为广泛，通过阅读文献发现相关的研究也比较多，尤其是在语文识字教学和写作教学中的作用日渐凸显，然而在众多小学科中的应用仍然存在着各种各样的问题，以小学信息技术学科为例，由于信息技术教室大都安装有网络教室，加之教师教学理念的转变不够，大多数教师仍然停留在利用“教师操作演示 学生操作”的层面上，仍有部分教师将交互式电子白板当成是“白板 粉笔 多媒体”的简单结合。另外，小学生好玩好动、对于信息技术教室和计算机的操作充满好奇心，而由于缺乏考核机制，学生对信息技术的学习不够重视，因此教师往往将部分精力放在了维持课堂纪律上，加之部分教师缺乏系统有效的教学方法和策略，信息技术的课堂教学效果不尽如人意。
二、 利用交互式电子白板，实现信息技术课堂有效教学
依据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定信息技术必修课程任务与目标为：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程目标由重视计算机操作和编程语言学习转变成为获取、加工、创新信息能力的学习，观念的转变使得教学方法、教学内容，评价方法发生了根本性的变革。因此，信息技术教师必须转变以往的授课方式，由只注重操作转变为对学生信息素养的培养。下面就本人在信息技术教学中的个别案例浅谈交互式电子白板在小学信息技术学科中的有效应用。
（一） 利用交互式电子白板，实现课堂激趣导入
高效的课堂导入是能否吸引学生，激发学生学习兴趣的关键，尤其是在小学信息技术课堂中，轻松、愉悦而又富有启发性的课堂情境的创设能够迅速地将学生注意力集中到课堂中，唤醒学生强烈的求知欲望。在执教三年级下册《形状工具》一课时，利用交互式电子白板强大的演示功能，通过幕布的设置和动画的播放，为学生创设问题情境——森林运动会结束了，小动物们兴高采烈地去领奖，结果领奖台坏了，怎样利用现在所学的“画图”程序帮助小动物们绘制一个漂亮的领奖台呢？由此，学生对本节课的学习内容产生了强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，并且愿意帮助小动物绘制领奖台。
交互式电子白板与传统白板相比的优势在于不仅能够呈现情境，而且能实现教师和学生对情境的灵活控制，增强师生对情境的参与程度，从而获得更为深刻的体验。
（二） 直观演示，化解抽象
小学高年级的学生思维正从形象思维向抽象思维发展，但是仍然以形象思维为主。在学习LOGO语言中，命令无疑是抽象的，如何让抽象的概念、命令形象化，让学生更容易理解和掌握，除了上面讲到的创设生动的情境导入外，教师还可以借助交互式电子白板的演示功能，让学生理解抽象的命令。
在执教《让小海龟为图形上色》这一课，如果单纯地让学生根据教材提供的“做一做”步骤为领奖台填充颜色，大多数学生能够完成任务，但是学生不理解在执行“FILL命令”之前，为什么要执行“RT 45，PU FD 20 PD”这一串命令。这时候，教师利用交互式电子白板的白板笔演示小海龟的运动轨迹，让学生直观地看到小海龟转动的过程。在完成填充之后，教师提问：小海龟为二等奖奖台填充完颜色以后，它的朝向发生了什么变化？如何为一等奖奖台填充颜色？请学生在白板上绘制出小海龟的运动轨迹。通过绘制运动轨迹，使得抽象的命令更加直观的呈现在屏幕上。课堂结束，利用交互式电子白板的记录保存功能记录下解决问题的过程，形成生成性资源，以备后续学习、反馈、评价所需。
（三） “屏幕键盘”，让键盘教学变轻松
交互式电子白板不仅能够实现人机之间的互动，其丰富的资源库同样能够帮助教师解决一些教学中的难题。数学学科中的图形、语文教学中的写字、音乐学科中的乐器等等，帮助教师从海量的信息中解放出来，对于信息技术学科中，屏幕键盘的巧妙使用，让《认识键盘》教学变得轻松、直观。
对于刚接触计算机的小学三年的学生来说，计算机的每一个组成部分都充满着神秘色彩，而三年级的信息技术教学也将为学生后续学习奠定基础，对计算机窗口、鼠标键盘等的操作方面的教学显得尤为重要。以《认识键盘》的教学为例，为了让学生更清晰、动态地看到教师对键盘的操作，让学生在键盘中准确地找到自己需要的键，利用交互式电子白板的屏幕键盘，把键盘拖动到屏幕上，教师的每一个键盘操作都会动态地显示在屏幕上。
三、 结束语
总之，交互式电子白板与传统多媒体相比的确有无法比拟的优越性，它如一股灵动、新鲜的气息渗透于信息技术课堂之中，让学生享受上课的乐趣。交互式电子白板作为一种新型的现代技术手段走进小学信息技术课堂，为教师优化信息技术课堂、提高教学实效开辟了新的途径。
参考文献：
[1]王陆.交互式电子白板与教学创新[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]杨莹.交互式电子白板在高中信息技术课教学中的应用研究[D].中国知网，2014.
[3]（俄）鲍·里·伍尔夫松著，肖甦、姜晓燕译.比较教育学——历史与现代问题[M].北京：教育科学出版社，2008.
[4]韩平.小学信息技术LOGO语言教学的教学策略[J].苏州教育信息化，2016.
作者简介：
马丽娟，宁夏回族自治区银川市，宁夏长庆小学。