教师在角色游戏中应该扮演什么角色呢？一直以来，我觉得，教师应该为幼儿创设一个良好的外部环境和内在环境。所谓外部环境就是指幼儿所需的物质条件，比如；游戏的场所环境布置，提供必需的实物或替代物，环境墙面布置要与角色相吻合，例如：在科学探索区，我们要在活动场地上装饰一些关于科学探索的图片、沉浮、颜色变化、溶解、天平、放大镜等等为幼儿创设一个科学探索的氛围，让幼儿一看就知道是探索区，在材料准备上也要考虑幼儿使用的安全，提供做一系列实验的必备材料这样幼儿就有了良好的外部环境。另外，还需要一个良好的心理环境，给幼儿有充分选择游戏内容和伙伴的自由，便能使孩子们得到轻松愉快的游戏环境。
　　前不久，我们开设了热闹的城市的建构区，及一系列的角色游戏，事先我拟好游戏的目标、内容、要求，还认真制定了方案，自以为完美无缺。游戏开始了，我给孩子们分配好角色，谁负责什么项目都有我来任命。虽然游戏在有条不紊中进行，但我发现孩子们十分压抑，他们没有一点主动性，我的启发也只不过是更让他们无所事事。反思后发现原因在于：幼儿玩着我给他们设计好的游戏，依靠我的思路在游戏，幼儿的思维被限制了，创造性更无从谈起，因此教师必须给幼儿创设良好的、宽松的氛围，让孩子们在良好的外部环境和内在的心理环境的刺激下，自发的游戏，因为幼儿最喜欢的、最需要的游戏是幼儿自己定出游戏目的的那些游戏。
　　那么，角色游戏就不需要教师的参与和指导了吗？答案恰恰相反，孩子的角色游戏必须要有教师的参与和指导，这是因为，教师的指导有助于发展游戏的构思，充实游戏的内容，准确地表现游戏的动作和角色，表现幼儿之间的友爱关系。关键在与教师如何去指导，教师应该在不破坏游戏的情况下引导，不强加给幼儿某些任务，不要引起幼儿的反感，要保持幼儿游戏活动的主动性和创造性，以平等的身份成为受幼儿欢迎的参与者，巧妙进入游戏，这样才能达到目的。
　　另外还有一点教师也不应该忘记自己的责任，利用游戏来了解幼儿，然后可以针对性的施加教育影响。让孤僻的孩子合群，让内向的孩子开朗，让胆小的孩子大胆，还可以利用角色游戏，使一些行为不够好的孩子，自然而然的接受意见，改正缺点，使幼儿得到健康的发展
　　教师在角色游戏中的角色应该是：
　　一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿角色游戏的支持者。“支持”从字面的含义来讲是给予支持和鼓励。也就是说，教师在幼儿的角色游戏中要给予鼓励和适时的帮助。教师要把“传声筒”式的教育方式，和幼儿“储蓄式”的游戏方式改变过来，只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。在游戏活动中，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我。教师要做幼儿的游戏活动中的一位顾问，为游戏的开展提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题，扫清前进中的障碍。作为支持者，教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿，影响幼儿，鼓舞幼儿。
　　二、教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿角色游戏的合作者。教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。教师要作为一个合作者参与幼儿的游戏，和幼儿一起去探索，一起去体验，师生共同为完成游戏任务而努力。教师在这个过程中，既要保持自己必要的权威，又要以一种伙伴的态度去关照他们；教师既处在于幼儿这个学习群体之外，又与他们同在。
　　三、教师要注重幼儿个性差异，因人施教，善于捕捉有价值的教育信息，积极加以引导，由教育活动的管理者转化为幼儿角色游戏的引导者。
　　作为幼儿教师要向幼儿全面实施素质教育，首先应做幼儿游戏兴趣的诱发者。人们常说：“兴趣是最好的老师。”教师组织游戏时，内容的选择既要符合幼儿现有水平，又要具有挑战性；既贴近幼儿生活，又是幼儿感兴趣的事物和问题；在组织方式上要考虑到幼儿的年龄特点，注重趣味性、活动性，幼儿在玩中学，乐中学。让幼儿觉得游戏既是一件愉快的事，又是一件富挑战性的事，要通过努力才能完成而获取新的体验，享受成功的喜悦，从而培养幼儿对游戏的兴趣，激发他们的挑战性。
　　其次，教师要做幼儿智慧潜能的发掘者。人类最宝贵的财富不是存在于对象世界，而是蕴藏在人类自身之中的智慧潜能。决定人类命运的不是物质世界的存在，而是人类才智的进化。由此可看出，人类智慧潜能的发掘有多么的重要。作为幼儿教师，在游戏中应充分发挥幼儿的创造才能和主体精神，把开发的幼儿智慧潜能做为首要任务。平时，教师要引导幼儿多听、多看，以多种感官来获取信息，养成爱观察、会观察的习惯，善于从中发现问题。有了问题后，教师要积极启发引导幼儿思维，鼓励幼儿大胆动手操作，运用自己已有的知识去寻找解决问题的途径。教师要对幼儿在游戏中的表现要进行有效的、科学的引导，让幼儿明白自己准备做什么，并能积极思考自己该怎么做，怎么做会更好，把幼儿的注意力始终集中到游戏的内容上来。教师要善于捕捉有价值的教育信息，及时地给以点拔；要以常识的眼光来看待每一个幼儿，一旦发现幼儿有了成绩，哪怕是一个闪光点，都要及时地给予肯定、鼓励、赞扬。即使是不合情理之处，也不能简单地一概否定。从而激起幼儿游戏和创造的愿望，启迪幼儿心智，让幼儿的体验其中的乐趣。
　　其三，教师要做幼儿道德和人格精神的塑造者。我们常说：“要做事，先要学会做人。”教师在发展幼儿知识和技能的同时，千万不能忽视，幼儿道德与人格品质的培养。幼儿年幼，缺少独立能力和知识经验，自我意识和自控能力才开始发展。教师要坚持爱与严格相结合的原则，根据幼儿不同的个性、特点，采用榜样、说服、体验等手段，以正面教育为主。从有关的研究可看出，一个人的成功很大的程度上都受着人格精神品质的影响。教师在教育活动中还应积极培养幼儿诚实、勇敢、活泼、开朗的良好品质。有目的，有意识地加以训练，为其提供训练的阵地，努力把幼儿塑造成一个全面发展的人。
　　作为幼儿园教师，肩负着人类启蒙教育的重任，人人都应按新《纲要》的要求，扮演好自己在角色游戏中的角色，真正实现让每位幼儿都全面发展，创新发展。