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摘 要：高中历史属于一门人文性较强的学科，在高中历史课堂教育活动中，教师除了让为学生讲解理论知识，传授给学生学科学习技能，更重要的是要在教学中渗透人文精神，增强高中生的人文觉悟，培养高中生良好的情感价值观与人生价值观。在具体的教学环节中，教师要学会深入挖掘课本中蕴含的人文元素，展现出历史学科的人文教育功能，全面落实素质教育理念。笔者是一名高中历史教师，在日常历史教育工作中较为关注德育教育，本文主要是针对高中历史课堂中人文精神的渗透方法展开研究，希望提供一定的借鉴。
关键词：高中;历史;人文精神;教学;方法
高中生正处于价值观形成的重要阶段，在高中历史课堂教育活动中，教师要融合新课程标准，不仅要让学生全面、深入掌握课本知识，更重要的是要渗透人文精神，帮助学生树立健康的人格，形成正确的人生观念，培养高中生积极向上的生活态度与学习态度，磨炼自身的意志力，拥有一定的事物辨别能力，更好地继承与弘扬我国优良的传统文化。高中历史教师需要结合高中生的学习特征与心理需求，设定多元化的历史教学活动，无形之中渗透历史人文精神，促进学生全面、身心健康发展，在历史学习中真正有所学习与收获。
一、渗透和谐发展、善待自然的生态理念
在高中历史课堂教育活动中，教师要注重渗透人文精神。教师要把和谐发展、善待自然 理念融入到历史课堂中去，让学生意识到人和自然、社会是协同发展的，只有处理好人和自然之间的关系，保护好生态环境，才能够让社会持续发展下去。当前我国经济呈现出飞速发展的状态，伴随着社会生产力的持续增长，自然环境却呈现出了持续恶化的情况，人类对环境的污染与索取，完全破坏了生态平衡发展，由此，在历史课堂中教师要让学生拥有强烈的生态意识，能够做到善待大自然，激发学生的社会人文精神，比如，在分析“经济成长历程”的时候，教师要着重讲解如下内容：伴随着古代北人南迁、经济中心南移，对于气候与环境也产生了一定影响;在改革开放之后，经济发展较为迅速，社会发展把更多的中心放在了资源的消耗、能源的开采、城镇化进程之中，一系列的环境恶化与生态破坏事件发生。通过讲解这些内容，让高中生意识到当前环境较为恶劣，一定更要拥有和谐发展、善待大自然的理念，在日常生活中养成良好的资源节约习惯与环保意识，激发学生的科技创新意识，加强对绿色能源的重视，让社会与自然和谐发展成为学生的一项使命。
二、借助于历史人物渗透人文精神
在高中历史教育活动中，教师要借助于历史人物来渗透人文精神。很多历史事件中涉及 到的历史人物比较多，一些典型的历史人物能够展现出较强的榜样力量，教师在历史课堂中要着重讲解相关历史人物的典型事件和成长轨迹，从中来掌握更多的历史经验，让学生明白当前幸福生活的来之不易，从而能够激发学生的社会责任感，能够以积极向上的态度投入到学习与生活中去，比如，教师可以对林则徐、郑和、岳飞、张赛、孔子等人物进行重点讲解，以此让学生对“仁爱”精神有更为深刻的理解，感受到这些历史人物的精忠报国与赤胆忠心的品质。又比如，在讲解现代历史知识的时候，教师可以让学生全面认知周恩来总理，让学生知道周恩来拥有宽广的胸怀与渊博的学识，他的高瞻远瞩与胸怀祖国，让祖国发展越来越好，激发学生的钦佩之情。很多历史人物身上都拥有优良的精神品质，这些都能够成为值得学生学习的品质与信念，从中感受人性的感染力，让高中生养成无私奉献、热爱祖国的品质。
三、在小组合作中渗透人文精神
在高中历史教育活动中，教师需要不断创新教学模式与理念，改变以往灌输式的教学模式，而是要把学生作为历史课堂的主体对象，教师可以采用小组合作的教学模式，以此来渗透人文精神。比如，在讲解“国共的十年对峙”中，教师可以现提出一些问题，让学生以小组的形式来探究问题、回答问题，这样既能够启发学生的思维，同时，也能够培养学生良好的团队合作精神，渗透人文素养。又比如，在讲解“文学的繁荣”的时候，教师可以让学生以小组的形式去搜集一些我国著名的历史著作，让学生去深入了解其中蕴含的美学价值，拥有较强的人文情怀。在小组合作学习活动中，教师要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，让学生學会自主探究与积极思考，养成良好的学习习惯，这也是渗透人文精神的重要措施，学生在小组合作中能够掌握更多的学习方法与技巧，促进学生的共同进步与学习，师生之间共同构建和谐、高效的历史课堂。
结语
总而言之，在高中历史教学工作中，教师要不断转变自我教学理念与观念，要把高中生作为历史课堂中的主体对象，注重把历史知识与人文精神联系起来，让学生在学习教材知识同时，对历史事件、历史人物有更为深刻的认识与理解，从而培养学生积极的情感价值观，能够更加专注投入到历史学习中去，将来可以成为社会发展需要的高素质人才。
参考文献
[1] 张海军. 关于高中历史教学中人文精神的培养探析[J]. 才智，2019（24）：142.
[2] 沈锋. 刍议高中历史教学中人文精神培养重要性[J]. 才智，2014（33）：97.
关键词：高中;历史;人文精神;教学;方法
高中生正处于价值观形成的重要阶段，在高中历史课堂教育活动中，教师要融合新课程标准，不仅要让学生全面、深入掌握课本知识，更重要的是要渗透人文精神，帮助学生树立健康的人格，形成正确的人生观念，培养高中生积极向上的生活态度与学习态度，磨炼自身的意志力，拥有一定的事物辨别能力，更好地继承与弘扬我国优良的传统文化。高中历史教师需要结合高中生的学习特征与心理需求，设定多元化的历史教学活动，无形之中渗透历史人文精神，促进学生全面、身心健康发展，在历史学习中真正有所学习与收获。
一、渗透和谐发展、善待自然的生态理念
在高中历史课堂教育活动中，教师要注重渗透人文精神。教师要把和谐发展、善待自然 理念融入到历史课堂中去，让学生意识到人和自然、社会是协同发展的，只有处理好人和自然之间的关系，保护好生态环境，才能够让社会持续发展下去。当前我国经济呈现出飞速发展的状态，伴随着社会生产力的持续增长，自然环境却呈现出了持续恶化的情况，人类对环境的污染与索取，完全破坏了生态平衡发展，由此，在历史课堂中教师要让学生拥有强烈的生态意识，能够做到善待大自然，激发学生的社会人文精神，比如，在分析“经济成长历程”的时候，教师要着重讲解如下内容：伴随着古代北人南迁、经济中心南移，对于气候与环境也产生了一定影响;在改革开放之后，经济发展较为迅速，社会发展把更多的中心放在了资源的消耗、能源的开采、城镇化进程之中，一系列的环境恶化与生态破坏事件发生。通过讲解这些内容，让高中生意识到当前环境较为恶劣，一定更要拥有和谐发展、善待大自然的理念，在日常生活中养成良好的资源节约习惯与环保意识，激发学生的科技创新意识，加强对绿色能源的重视，让社会与自然和谐发展成为学生的一项使命。
二、借助于历史人物渗透人文精神
在高中历史教育活动中，教师要借助于历史人物来渗透人文精神。很多历史事件中涉及 到的历史人物比较多，一些典型的历史人物能够展现出较强的榜样力量，教师在历史课堂中要着重讲解相关历史人物的典型事件和成长轨迹，从中来掌握更多的历史经验，让学生明白当前幸福生活的来之不易，从而能够激发学生的社会责任感，能够以积极向上的态度投入到学习与生活中去，比如，教师可以对林则徐、郑和、岳飞、张赛、孔子等人物进行重点讲解，以此让学生对“仁爱”精神有更为深刻的理解，感受到这些历史人物的精忠报国与赤胆忠心的品质。又比如，在讲解现代历史知识的时候，教师可以让学生全面认知周恩来总理，让学生知道周恩来拥有宽广的胸怀与渊博的学识，他的高瞻远瞩与胸怀祖国，让祖国发展越来越好，激发学生的钦佩之情。很多历史人物身上都拥有优良的精神品质，这些都能够成为值得学生学习的品质与信念，从中感受人性的感染力，让高中生养成无私奉献、热爱祖国的品质。
三、在小组合作中渗透人文精神
在高中历史教育活动中，教师需要不断创新教学模式与理念，改变以往灌输式的教学模式，而是要把学生作为历史课堂的主体对象，教师可以采用小组合作的教学模式，以此来渗透人文精神。比如，在讲解“国共的十年对峙”中，教师可以现提出一些问题，让学生以小组的形式来探究问题、回答问题，这样既能够启发学生的思维，同时，也能够培养学生良好的团队合作精神，渗透人文素养。又比如，在讲解“文学的繁荣”的时候，教师可以让学生以小组的形式去搜集一些我国著名的历史著作，让学生去深入了解其中蕴含的美学价值，拥有较强的人文情怀。在小组合作学习活动中，教师要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，让学生學会自主探究与积极思考，养成良好的学习习惯，这也是渗透人文精神的重要措施，学生在小组合作中能够掌握更多的学习方法与技巧，促进学生的共同进步与学习，师生之间共同构建和谐、高效的历史课堂。
结语
总而言之，在高中历史教学工作中，教师要不断转变自我教学理念与观念，要把高中生作为历史课堂中的主体对象，注重把历史知识与人文精神联系起来，让学生在学习教材知识同时，对历史事件、历史人物有更为深刻的认识与理解，从而培养学生积极的情感价值观，能够更加专注投入到历史学习中去，将来可以成为社会发展需要的高素质人才。
参考文献
[1] 张海军. 关于高中历史教学中人文精神的培养探析[J]. 才智，2019（24）：142.
[2] 沈锋. 刍议高中历史教学中人文精神培养重要性[J]. 才智，2014（33）：97.