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【摘要】泛在学习是随着信息技术的发展而形成的一种新的教学理念，在近年来的教学运用，发挥出了明显的作用。在高职英语的教学过程中，利用泛在学习的教学理念，可以对学生的学习渠道进行更广泛的扩充。本文对某高职院校英语教学过程中学生的泛在学习行动进行了研究。
【关键词】高职学生;泛在学习;英语教学;行动研究
【作者简介】王凌，山东外贸职业学院公共英语部。
在某高职院校当前的英语教学工作开展过程中，存在着学生基础差、水平低、不愿学、学不会的现状，而利用泛在学习的學习理念，将学生学习过程中的各种困难随时随地地进行网络解决，在时间和空间上对学生的英语学习进行充分的保障，有效提升了该高职院校英语教学质量。
一、 泛在学习在高职英语教学中应用的必要性
作为国家重点的煤炭资源职业教育学院，在进行数字化教学的过程中，大力地为泛在学习提供优质的教学环境。但是在当前高职英语教学过程中，还存在一些问题。首先，当前的英语教学总时长不能达到教学规定。根据相关的职业教育英语教学时长的规定，整个教育阶段，英语学习的总时长至少要达到180个小时及以上。但是在当前该校的教学中，远远达不到。其次，在当前该校开展的高职英语教学中，存在集中授课的现象，在有限的师资水平中，经常几个班一起开展学习，不利于教师关注学生的学习效果，教学质量不高，效果不理想。最后，在当前该校高职英语的教学过程中，学生的差异比较明显，有的学生认为太简单，有的学生认为不明白，造成教师教学中实际困难较多，不知道该使用哪一种方法、策略，从而造成教师的教学困惑。这些现状的改善，可以通过使用泛在学习进行必要的改善。
二、 泛在学习在高职英语教学中应用的方案制定
该校为了更好地解决当前高职英语教学中存在的问题，采用了泛在学习的教育手段，进行具体的应用。并有针对性地制订了实施的方案。在方案的规定中，第一，要重视了泛在学习的必要性，从环境建设和平台建设中进行保障。第二，要从三个阶段的具体应用进行开展。即网络自学阶段、平台交流阶段和混合式应用阶段。通过不断地摸索和学习，该学校基本形成了统一的泛在学习教学方案，指导实际的高职英语教学活动开展。
三、 泛在学习在高职英语教学中应用的实施过程
1. 环境和平台创建。随着整体职业教育教学环境改善的不断提升，该学校在进行发展建设的过程中，也充分地将信息技术融入学校的建设中，为打造世界先进水平的专业煤炭技术人员，在高职英语的教学中，引进了不同的教学软件，为学生的泛在学习提供了良好的环境。比如，该校引进并搭建了空中英语教室的平台、二维码英语微信公众号网络教学平台等，让学生在这样的平台中，通过自主地进行学习，交流和互动，随时随地地都可以开展学习，有效地保证了泛在学习环境的良好性。
2. 具体的教学应用。（1）自主学习阶段。在这个阶段的学习中，学生主要通过学校创建的几个英语学习的平台进行自己学习，弥补学生在课堂学习中的各种不足。比如，在课堂教学过程中，由于集中制的教学模式，有的学生不清楚教学内容，可以在课后进行平台的自主学习，利用平台上的教学资源，更好地学习课堂知识，保证对英语知识的掌握。又如，在需要进行专业的英语等级考试时候，学生可以通过这样的平台进行自主学习，在平台中搜索需要的备考资料、备考知识，完成自主学习的过程，从而更好地通过专业英语的等级考试，实现自身知识的稳固掌握和水平提升。
（2）交流互动阶段。在这个阶段中，学生将自主学习阶段中的各种不明白、不清楚的知识进行网络平台的提出，可以邀请同学、教师帮助自己进行解答。在这个阶段中，由于是网络平台的形式，每个人之间并不能真正地看到对方，虚拟的账号为学生的自尊心提供了保护，学生也敢于将自己的难题进行公开的提出，而解答过程中也更为方便、快捷，只要是在这个平台上的用户，都可以进行解答，并且在答案不一致的情况下，还可以进行互相交流，讨论，直到达成共识，对问题得到真正的解决。这种形式更好地激发学生对英语的兴趣，在交流中完成知识的积累。
（3）混合学习阶段。学生在之前两个阶段的学习中形成自己的个性，而在这个阶段中，可以完成个性化学习的效果。比如，有的学生喜欢自学，喜欢自己探索知识，摸索学习的方法，可以利用大量的时间进行自主学习。有的学生喜欢在平台上进行讨论，思维比较活跃，可以充分地利用时间在平台上进行交流互动学习，通过这种形式加深对知识的记忆。有的学生更适应于课堂学习，则可以在课堂上进行更有效地听讲，以完成对英语知识的课堂学习。总之，学生可以通过各种途径的选择，完成个性化的学习方式建立，进行良好的英语知识学习，实现泛在学习的应用效果。
四、 泛在学习在高职英语教学中应用的不足之处
1. 层次性不够。在当前的平台学习过程中，存在着内容的针对性和层次性不够的现象。比如，在平台中，学习资源的设计中不能根据学习者的实际情况进行有效的引导，基本上还是统一的形式，学习者只能在大量的信息中寻找自己需要的，浪费了时间。而一些不重要的，不需要的信息也会为学习者带来一定的学习误区，从而造成学习中出现失误的现象。
2.个性化不够。泛在学习过程中，平台的使用非常重要。而当前的各种平台，并不能体现出智能化的使用要求，限制了泛在学习的效果。比如，在当前的平台中，并不能实现针对性内容的推送，学生的个性化学习不能很好地体现，不能很好地根据数据的分析来为每一个学习者推送适宜的内容，需要进行不断的技术提升，保证平台的个性化服务提供。
3.监管性不够。在泛在学习过程中，学生在网络平台上进行学习，但是学生具有天生的偷懒意识，一旦遇到网络卡顿、资料传输延后等问题，会不自觉地减少学习，出现偷懒现象，因此如何进行有效的监管也是泛在学习中需要中的问题，应该不断地对技术手段、评价手段中进行监管，从而有效保证泛在学习的效果得到体现。 五、泛在学习在高职英语教学中的应用优化
1. 贯穿整个教学过程。在该校的实践运用中，在课前、课中和课后分别采用了有效的手段运用，效果明显。在进行“Coal and environment”的教学过程中，首先，在课前，教师可以将“煤炭与环境”的学习内容进行线上布置，让学生自己动手，进行煤炭、环境的相关内容搜集，从煤炭能源的形成过程，环境的变化过程等知识中，提前对内容进行了解。其次，在课堂上，教师根据教学的目的和意义，对相关的英语知识进行教学，充分利用信息技术，开展大屏教学，对话教学，让学生对两者之间的关系有更深的認识，也从世界的角度去了解煤炭信息，环境知识。最后，在课后，教师对相关的学习内容进行复习总结，使用钉钉打卡的方式，给学生布置课后作业，并要求学生按照时间规定完成复习作业打卡，更好地对专业英语知识进行深入学习。
2. 不断优化学习资源。比如，在进行知识“Coal-fired power plant”的教学中，针对“燃煤发电厂”的相关知识，教师充分进行微课授课。首先，教师结合教材内容，在大量搜集燃煤发电厂的资料之后，进行全面的微课课件制作，使用PPT幻灯片的方式大量展示燃煤发电厂的图片，并结合使用视频剪辑手段，对燃煤发电厂内部的生产环境进行影视资料的下载，结合教学时长，控制微课件的整体时间。为学生提供丰富的学习资源。其次，在微课件的讲解过程中，尽量使用英文的方式，在特殊的难点可以使用中文进行强调，并在课件的制作过程中，将重点的单词知识、短语知识进行字幕展示，让学生更好地对相关内容进行学习。通过各种渠道将微课充分融入教学中，为学生的学习提供大量的资源信息，开阔视野。
3. 合理安排学习任务。比如在知识“Coal mine safety”的任务安排中，教师针对煤矿安全的知识，可以学生的学习水平中进行层次化的设计。首先，针对煤矿安全的知识，教师要求全体学生掌握最基本的煤矿救援知识，完成教材的教学目标要求。对基本的救援过程中常用的英语单词、短语熟练掌握，能够听懂内容，简单交流。其次，教师对优秀生要展开煤矿安全的延伸知识学习，比如，要了解煤矿事故的原因，煤矿事故的自救知识、应急救援知识，紧急医学常识等与主题相关的内容，不仅要求学生了解，还要求学生进行英语翻译学习、口语交流训练、实战模拟演练等，在安全事故发生的时候，能够开展无障碍的语言交流，从而展现新时代的人才风采。最后，针对程度一般的学生，教师要求其要掌握最基本的煤矿安全自救知识，在发生煤矿安全的过程中，能够实现第一时间的自救实践，并将这种知识进行有效的传递，使用英语的形式对更多人进行交流，完成最基本的学习要求。
4. 注重线上交流互动。第一，对教学知识的疑难问题进行互动。比如，在该校，在每周三的晚上对上周及本周教学学习中存在的疑难问题进行交流，学生可以畅所欲言，提出各种问题，教师进行全面的回答，以保证每个问题的解决都要有效，并在每周五对本周的疑难问题进行重新检验，及时地将问题解决在萌芽状态，如此大大提升了教学质量。第二，对教学活动的反思交流。在该校的门户网站上，教师每个月要进行一次集中的研讨交流会，在线上进行教学方法、模式的反思互动，更好地为后期的教学活动制定方案。同时，学生代表也要参与研讨，将学生的意见进行反映，发表学生的意见，充分实现了师生之间的平等对话，大大调动了学生的英语学习积极性。
5. 开展有效教学评价。在该校的实践运用中，为了检验该教学手段的效果，开展了从满意度和质量等两方面的评价工作。首先，对满意度的评价，学校随机挑选了100名学生，将这些学生进行了分组，每组50人。然后，对这些学生进行泛在学习环境下的英语教学研究，在半学期的实验结束之后，发现应用泛在学习模式的学生英语水平大幅度提升，且满意度很高。其次，对质量的评价。分别对这100名学生进行了线上和线下的双重考核。在线下进行了试卷考试，考核学生的实际分数;在线上，对学生的口语水平进行了对话考核，并按照A＼B＼C的等级进行分类，通过综合两种方法，得出结论，使用泛在学习理念的学生成绩更突出，且口语水平更高。
六、泛在学习在高职英语教学中的应用反思
随着我国社会经济的不断快速化发展，各个行业的发展都在不断地进步，但是教育的发展与时代之间出现了背离的现象，在较多学校的教学开展中还存在落后的思想观念、管理一直不完善等问题。高校为了能够对存的问题进行解决，就要将高职院校的教育模式与教学理念进行不断的创新，提升学生对于学习的兴趣与学习的能力，从而更好地面对未来社会发展带来的挑战。对于高职英语课程的开展来讲，在科学技术水平的不断发展之下，英语教学课程不能够局限于传统的口授，可以对一些App或者是网站进行使用，脱离教学中自有的空间束缚。将泛在学习应用到高职的英语学习中，能够让学生在对有限的时间碎片进行使用，促使学习效果能够得到较大的提升，也将学生的英语学习积极性激发出来，在对零散的时间使用中提升对英语知识点的掌握能力。但是将新型的教学模式与高职院校中的英语教学融合时，还存在着较多的问题，怎样提升英语教学的实际效果是现今教育界发展的重点问题，泛在学习理论也是在近些年才兴起的一种学习方法，所以在教育行业中的发展关注点也在不断地提升。
七、结语
在高职院校的英语教学过程中，通过将泛在学习的理念充分融入整个教学的过程中，从资源、任务、互动、评价等各方面开展实践应用，有效地提升高职英语的教学质量。在信息环境影响中，高职英语的教学要不断进行创新，才能保证学生的学习符合社会要求，符合个人价值体现。
参考文献：
[1]林溪.泛在学习环境下大学英语微课学习模式的设计[J].大众文艺，2020（07）：214-215.
[2]徐爱君.探索高职院校学生泛在学习应用的英语教学实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（05）：175-176.
[3]赵春贺.泛在学习理念下促进大学生英语自主学习的策略[J].才智，2020（01）：66.
[4]周倩.互联网环境下运用泛在学习激发中职生英语学习兴趣的探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：239-240.
【关键词】高职学生;泛在学习;英语教学;行动研究
【作者简介】王凌，山东外贸职业学院公共英语部。
在某高职院校当前的英语教学工作开展过程中，存在着学生基础差、水平低、不愿学、学不会的现状，而利用泛在学习的學习理念，将学生学习过程中的各种困难随时随地地进行网络解决，在时间和空间上对学生的英语学习进行充分的保障，有效提升了该高职院校英语教学质量。
一、 泛在学习在高职英语教学中应用的必要性
作为国家重点的煤炭资源职业教育学院，在进行数字化教学的过程中，大力地为泛在学习提供优质的教学环境。但是在当前高职英语教学过程中，还存在一些问题。首先，当前的英语教学总时长不能达到教学规定。根据相关的职业教育英语教学时长的规定，整个教育阶段，英语学习的总时长至少要达到180个小时及以上。但是在当前该校的教学中，远远达不到。其次，在当前该校开展的高职英语教学中，存在集中授课的现象，在有限的师资水平中，经常几个班一起开展学习，不利于教师关注学生的学习效果，教学质量不高，效果不理想。最后，在当前该校高职英语的教学过程中，学生的差异比较明显，有的学生认为太简单，有的学生认为不明白，造成教师教学中实际困难较多，不知道该使用哪一种方法、策略，从而造成教师的教学困惑。这些现状的改善，可以通过使用泛在学习进行必要的改善。
二、 泛在学习在高职英语教学中应用的方案制定
该校为了更好地解决当前高职英语教学中存在的问题，采用了泛在学习的教育手段，进行具体的应用。并有针对性地制订了实施的方案。在方案的规定中，第一，要重视了泛在学习的必要性，从环境建设和平台建设中进行保障。第二，要从三个阶段的具体应用进行开展。即网络自学阶段、平台交流阶段和混合式应用阶段。通过不断地摸索和学习，该学校基本形成了统一的泛在学习教学方案，指导实际的高职英语教学活动开展。
三、 泛在学习在高职英语教学中应用的实施过程
1. 环境和平台创建。随着整体职业教育教学环境改善的不断提升，该学校在进行发展建设的过程中，也充分地将信息技术融入学校的建设中，为打造世界先进水平的专业煤炭技术人员，在高职英语的教学中，引进了不同的教学软件，为学生的泛在学习提供了良好的环境。比如，该校引进并搭建了空中英语教室的平台、二维码英语微信公众号网络教学平台等，让学生在这样的平台中，通过自主地进行学习，交流和互动，随时随地地都可以开展学习，有效地保证了泛在学习环境的良好性。
2. 具体的教学应用。（1）自主学习阶段。在这个阶段的学习中，学生主要通过学校创建的几个英语学习的平台进行自己学习，弥补学生在课堂学习中的各种不足。比如，在课堂教学过程中，由于集中制的教学模式，有的学生不清楚教学内容，可以在课后进行平台的自主学习，利用平台上的教学资源，更好地学习课堂知识，保证对英语知识的掌握。又如，在需要进行专业的英语等级考试时候，学生可以通过这样的平台进行自主学习，在平台中搜索需要的备考资料、备考知识，完成自主学习的过程，从而更好地通过专业英语的等级考试，实现自身知识的稳固掌握和水平提升。
（2）交流互动阶段。在这个阶段中，学生将自主学习阶段中的各种不明白、不清楚的知识进行网络平台的提出，可以邀请同学、教师帮助自己进行解答。在这个阶段中，由于是网络平台的形式，每个人之间并不能真正地看到对方，虚拟的账号为学生的自尊心提供了保护，学生也敢于将自己的难题进行公开的提出，而解答过程中也更为方便、快捷，只要是在这个平台上的用户，都可以进行解答，并且在答案不一致的情况下，还可以进行互相交流，讨论，直到达成共识，对问题得到真正的解决。这种形式更好地激发学生对英语的兴趣，在交流中完成知识的积累。
（3）混合学习阶段。学生在之前两个阶段的学习中形成自己的个性，而在这个阶段中，可以完成个性化学习的效果。比如，有的学生喜欢自学，喜欢自己探索知识，摸索学习的方法，可以利用大量的时间进行自主学习。有的学生喜欢在平台上进行讨论，思维比较活跃，可以充分地利用时间在平台上进行交流互动学习，通过这种形式加深对知识的记忆。有的学生更适应于课堂学习，则可以在课堂上进行更有效地听讲，以完成对英语知识的课堂学习。总之，学生可以通过各种途径的选择，完成个性化的学习方式建立，进行良好的英语知识学习，实现泛在学习的应用效果。
四、 泛在学习在高职英语教学中应用的不足之处
1. 层次性不够。在当前的平台学习过程中，存在着内容的针对性和层次性不够的现象。比如，在平台中，学习资源的设计中不能根据学习者的实际情况进行有效的引导，基本上还是统一的形式，学习者只能在大量的信息中寻找自己需要的，浪费了时间。而一些不重要的，不需要的信息也会为学习者带来一定的学习误区，从而造成学习中出现失误的现象。
2.个性化不够。泛在学习过程中，平台的使用非常重要。而当前的各种平台，并不能体现出智能化的使用要求，限制了泛在学习的效果。比如，在当前的平台中，并不能实现针对性内容的推送，学生的个性化学习不能很好地体现，不能很好地根据数据的分析来为每一个学习者推送适宜的内容，需要进行不断的技术提升，保证平台的个性化服务提供。
3.监管性不够。在泛在学习过程中，学生在网络平台上进行学习，但是学生具有天生的偷懒意识，一旦遇到网络卡顿、资料传输延后等问题，会不自觉地减少学习，出现偷懒现象，因此如何进行有效的监管也是泛在学习中需要中的问题，应该不断地对技术手段、评价手段中进行监管，从而有效保证泛在学习的效果得到体现。 五、泛在学习在高职英语教学中的应用优化
1. 贯穿整个教学过程。在该校的实践运用中，在课前、课中和课后分别采用了有效的手段运用，效果明显。在进行“Coal and environment”的教学过程中，首先，在课前，教师可以将“煤炭与环境”的学习内容进行线上布置，让学生自己动手，进行煤炭、环境的相关内容搜集，从煤炭能源的形成过程，环境的变化过程等知识中，提前对内容进行了解。其次，在课堂上，教师根据教学的目的和意义，对相关的英语知识进行教学，充分利用信息技术，开展大屏教学，对话教学，让学生对两者之间的关系有更深的認识，也从世界的角度去了解煤炭信息，环境知识。最后，在课后，教师对相关的学习内容进行复习总结，使用钉钉打卡的方式，给学生布置课后作业，并要求学生按照时间规定完成复习作业打卡，更好地对专业英语知识进行深入学习。
2. 不断优化学习资源。比如，在进行知识“Coal-fired power plant”的教学中，针对“燃煤发电厂”的相关知识，教师充分进行微课授课。首先，教师结合教材内容，在大量搜集燃煤发电厂的资料之后，进行全面的微课课件制作，使用PPT幻灯片的方式大量展示燃煤发电厂的图片，并结合使用视频剪辑手段，对燃煤发电厂内部的生产环境进行影视资料的下载，结合教学时长，控制微课件的整体时间。为学生提供丰富的学习资源。其次，在微课件的讲解过程中，尽量使用英文的方式，在特殊的难点可以使用中文进行强调，并在课件的制作过程中，将重点的单词知识、短语知识进行字幕展示，让学生更好地对相关内容进行学习。通过各种渠道将微课充分融入教学中，为学生的学习提供大量的资源信息，开阔视野。
3. 合理安排学习任务。比如在知识“Coal mine safety”的任务安排中，教师针对煤矿安全的知识，可以学生的学习水平中进行层次化的设计。首先，针对煤矿安全的知识，教师要求全体学生掌握最基本的煤矿救援知识，完成教材的教学目标要求。对基本的救援过程中常用的英语单词、短语熟练掌握，能够听懂内容，简单交流。其次，教师对优秀生要展开煤矿安全的延伸知识学习，比如，要了解煤矿事故的原因，煤矿事故的自救知识、应急救援知识，紧急医学常识等与主题相关的内容，不仅要求学生了解，还要求学生进行英语翻译学习、口语交流训练、实战模拟演练等，在安全事故发生的时候，能够开展无障碍的语言交流，从而展现新时代的人才风采。最后，针对程度一般的学生，教师要求其要掌握最基本的煤矿安全自救知识，在发生煤矿安全的过程中，能够实现第一时间的自救实践，并将这种知识进行有效的传递，使用英语的形式对更多人进行交流，完成最基本的学习要求。
4. 注重线上交流互动。第一，对教学知识的疑难问题进行互动。比如，在该校，在每周三的晚上对上周及本周教学学习中存在的疑难问题进行交流，学生可以畅所欲言，提出各种问题，教师进行全面的回答，以保证每个问题的解决都要有效，并在每周五对本周的疑难问题进行重新检验，及时地将问题解决在萌芽状态，如此大大提升了教学质量。第二，对教学活动的反思交流。在该校的门户网站上，教师每个月要进行一次集中的研讨交流会，在线上进行教学方法、模式的反思互动，更好地为后期的教学活动制定方案。同时，学生代表也要参与研讨，将学生的意见进行反映，发表学生的意见，充分实现了师生之间的平等对话，大大调动了学生的英语学习积极性。
5. 开展有效教学评价。在该校的实践运用中，为了检验该教学手段的效果，开展了从满意度和质量等两方面的评价工作。首先，对满意度的评价，学校随机挑选了100名学生，将这些学生进行了分组，每组50人。然后，对这些学生进行泛在学习环境下的英语教学研究，在半学期的实验结束之后，发现应用泛在学习模式的学生英语水平大幅度提升，且满意度很高。其次，对质量的评价。分别对这100名学生进行了线上和线下的双重考核。在线下进行了试卷考试，考核学生的实际分数;在线上，对学生的口语水平进行了对话考核，并按照A＼B＼C的等级进行分类，通过综合两种方法，得出结论，使用泛在学习理念的学生成绩更突出，且口语水平更高。
六、泛在学习在高职英语教学中的应用反思
随着我国社会经济的不断快速化发展，各个行业的发展都在不断地进步，但是教育的发展与时代之间出现了背离的现象，在较多学校的教学开展中还存在落后的思想观念、管理一直不完善等问题。高校为了能够对存的问题进行解决，就要将高职院校的教育模式与教学理念进行不断的创新，提升学生对于学习的兴趣与学习的能力，从而更好地面对未来社会发展带来的挑战。对于高职英语课程的开展来讲，在科学技术水平的不断发展之下，英语教学课程不能够局限于传统的口授，可以对一些App或者是网站进行使用，脱离教学中自有的空间束缚。将泛在学习应用到高职的英语学习中，能够让学生在对有限的时间碎片进行使用，促使学习效果能够得到较大的提升，也将学生的英语学习积极性激发出来，在对零散的时间使用中提升对英语知识点的掌握能力。但是将新型的教学模式与高职院校中的英语教学融合时，还存在着较多的问题，怎样提升英语教学的实际效果是现今教育界发展的重点问题，泛在学习理论也是在近些年才兴起的一种学习方法，所以在教育行业中的发展关注点也在不断地提升。
七、结语
在高职院校的英语教学过程中，通过将泛在学习的理念充分融入整个教学的过程中，从资源、任务、互动、评价等各方面开展实践应用，有效地提升高职英语的教学质量。在信息环境影响中，高职英语的教学要不断进行创新，才能保证学生的学习符合社会要求，符合个人价值体现。
参考文献：
[1]林溪.泛在学习环境下大学英语微课学习模式的设计[J].大众文艺，2020（07）：214-215.
[2]徐爱君.探索高职院校学生泛在学习应用的英语教学实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（05）：175-176.
[3]赵春贺.泛在学习理念下促进大学生英语自主学习的策略[J].才智，2020（01）：66.
[4]周倩.互联网环境下运用泛在学习激发中职生英语学习兴趣的探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：239-240.