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摘 要：数学是小学生的主修科目之一，其中应用题是教学中的重难点。如何提高小学数学应用题的教学效率，提高学生的解题能力一直是教师工作的重中之重。受传统教学模式的影响，目前小学数学应用题教学仍然存在不少问题。笔者结合多年教学经验，着重分析了目前小学数学应用题教学中的缺陷，并提出了相应的解决措施，供同行参考。
关键词：小学数学；应用题；教学有效性
作为小学数学教学中的重难点，应用题一直是影响学生数学能力和学习效率的关键。通过应用题的教学，学生可以发现“生活无处不数学”，在巩固已有知识的同时，提高对数学知识的应用能力。当前，学生数学成绩虽然提高了，但是分析问题、解决问题的能力并没有得到相应提高，在学习过程中也没有形成严谨的逻辑思维，这显然不符合新课改的教学目标。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
1.沿用传统的教学方式，视“题海战术”为教学良方。“学好数学就得多做题”的思想仍然影响着现在的数学教师，他们将应用题看成是普通习题的变体，要求学生多加练习，掌握一定的解题方法。从短期来看，题海战术确实可以产生积极效果。学生通过大量的练习，可以熟悉应用题的解题方法，在考试中遇到类似的问题时可以找到正确的解决方法。但是，在解题过程中学生并没有自主思考，他们常常采用固有的解题方法。而应用题，顾名思义，是要学生利用数学知识解决生活中的问题，在解题过程中获得解决实际问题的能力，而不仅仅是得出一个正确的数字。
2.盲目注重教学形式，本末倒置。随着计算机技术和多媒体技术的不断发展，在小学数学课堂上应用多媒体已经成为教学中的普遍现象，而多媒体也凭借立体性、动画性和趣味性，受到广大师生的一致好评。但是，在课堂上利用多媒体教学仅仅是一种先进的教学方式，多媒体的定位应该是一种教学辅助手段。许多教师将各种PPT做得精美有趣，生动的画面吸引了学生大部分的注意力，导致主要的教学目标无法实现，学生的记忆中不是某个知识点，而是某个动画的片段。
二、如何提高小学数学应用题教学的有效性
1.改变教师教学观念，提高教师业务水平。教学观念直接影响到教师的教学方法和手段，也是影响小学数学应用题教学效率的关键因素。一方面，教师应该认清应用题的本质。应用题的教学目标从根本上来说是解决实际问题，并非只是简单的练习。学生学习应用题就是为了提高解决实际问题的能力，提高分析问题的能力和想象力。另一方面，教师应该提升自身素养，深入了解新课改的内容，掌握推行新课改的正确方法。传统的教学方法虽然为我国培养了不少人才，但是随着时代的发展它已经无法适应教育改革的要求，若一味全面继承，必然无法提高学生的学习能力和分析问题的能力。虽然素质教育和新课改要求教师尊重学生学习的主体地位，将课堂还给学生，但是教师在教学中的作用仍然是不可或缺的。教师应努力学习，提高自身的业务水平，增加课堂感染力，提高课堂的教学效率和教学质量。
2.创新教学手段，提高学生的学习兴趣。教师要掌握好方式、方法，将多媒体教学手段的优势发挥出来，使其更好地为教学工作服务。比如，在学习“50以内的加减法”时，教师可以在课前认真准备PPT，将一些简单的应用题通过大屏幕展示出来。虽然同教材相比，这只不过是改变了展示形式，但是能够满足小学生的好奇心，提高他们的课堂注意力。当然，多媒体也只不过是一种教学辅助设备，教师也可以采用其他有效的教学方法，比如情境教学法、小组合作学习法等。所谓情境教学法，就是教师在课堂教学中增设教学情境，使应用题更加贴近生活。教师可以在课堂上设置买东西的场景，假设A同学在超市买了价值16元钱的东西，他向收银员B同学支付了20元，那么B同学应该找给A同学多少零钱呢？这样模拟生活场景可以让学生理解应用题的本质，帮助其提高解决实际问题的能力。而小组合作学习法也是普遍应用的有效教学方法之一。例如，在学习三年级下册应用题时，教师可以根据本班级人数将学生平均分成几个小组，每个小组负责解决不同的应用题。小组成员一起讨论解题方法，最后得出结果展示给其他小组同学。小组之间也可以交换题目，交流解题心得。这样可以提高学生分析问题的能力，其学习成绩自然也会得到提高。
三、结语
总之，应用题是小学生数学教学中的重中之重，教师应给予足够的重视。教师应革新教育观念，敢于应用新的教学方法，不断提升小学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维，为其今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨洪杰.小学数学应用题教学研究[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]王明山.小学数学应用题教学之我見[J].青海教育，2002（10）.
[3]蔡井根.小学数学教学中如何强化学生的自主学习意识[J].科学大众（科学教育），2008（11）.
关键词：小学数学；应用题；教学有效性
作为小学数学教学中的重难点，应用题一直是影响学生数学能力和学习效率的关键。通过应用题的教学，学生可以发现“生活无处不数学”，在巩固已有知识的同时，提高对数学知识的应用能力。当前，学生数学成绩虽然提高了，但是分析问题、解决问题的能力并没有得到相应提高，在学习过程中也没有形成严谨的逻辑思维，这显然不符合新课改的教学目标。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
1.沿用传统的教学方式，视“题海战术”为教学良方。“学好数学就得多做题”的思想仍然影响着现在的数学教师，他们将应用题看成是普通习题的变体，要求学生多加练习，掌握一定的解题方法。从短期来看，题海战术确实可以产生积极效果。学生通过大量的练习，可以熟悉应用题的解题方法，在考试中遇到类似的问题时可以找到正确的解决方法。但是，在解题过程中学生并没有自主思考，他们常常采用固有的解题方法。而应用题，顾名思义，是要学生利用数学知识解决生活中的问题，在解题过程中获得解决实际问题的能力，而不仅仅是得出一个正确的数字。
2.盲目注重教学形式，本末倒置。随着计算机技术和多媒体技术的不断发展，在小学数学课堂上应用多媒体已经成为教学中的普遍现象，而多媒体也凭借立体性、动画性和趣味性，受到广大师生的一致好评。但是，在课堂上利用多媒体教学仅仅是一种先进的教学方式，多媒体的定位应该是一种教学辅助手段。许多教师将各种PPT做得精美有趣，生动的画面吸引了学生大部分的注意力，导致主要的教学目标无法实现，学生的记忆中不是某个知识点，而是某个动画的片段。
二、如何提高小学数学应用题教学的有效性
1.改变教师教学观念，提高教师业务水平。教学观念直接影响到教师的教学方法和手段，也是影响小学数学应用题教学效率的关键因素。一方面，教师应该认清应用题的本质。应用题的教学目标从根本上来说是解决实际问题，并非只是简单的练习。学生学习应用题就是为了提高解决实际问题的能力，提高分析问题的能力和想象力。另一方面，教师应该提升自身素养，深入了解新课改的内容，掌握推行新课改的正确方法。传统的教学方法虽然为我国培养了不少人才，但是随着时代的发展它已经无法适应教育改革的要求，若一味全面继承，必然无法提高学生的学习能力和分析问题的能力。虽然素质教育和新课改要求教师尊重学生学习的主体地位，将课堂还给学生，但是教师在教学中的作用仍然是不可或缺的。教师应努力学习，提高自身的业务水平，增加课堂感染力，提高课堂的教学效率和教学质量。
2.创新教学手段，提高学生的学习兴趣。教师要掌握好方式、方法，将多媒体教学手段的优势发挥出来，使其更好地为教学工作服务。比如，在学习“50以内的加减法”时，教师可以在课前认真准备PPT，将一些简单的应用题通过大屏幕展示出来。虽然同教材相比，这只不过是改变了展示形式，但是能够满足小学生的好奇心，提高他们的课堂注意力。当然，多媒体也只不过是一种教学辅助设备，教师也可以采用其他有效的教学方法，比如情境教学法、小组合作学习法等。所谓情境教学法，就是教师在课堂教学中增设教学情境，使应用题更加贴近生活。教师可以在课堂上设置买东西的场景，假设A同学在超市买了价值16元钱的东西，他向收银员B同学支付了20元，那么B同学应该找给A同学多少零钱呢？这样模拟生活场景可以让学生理解应用题的本质，帮助其提高解决实际问题的能力。而小组合作学习法也是普遍应用的有效教学方法之一。例如，在学习三年级下册应用题时，教师可以根据本班级人数将学生平均分成几个小组，每个小组负责解决不同的应用题。小组成员一起讨论解题方法，最后得出结果展示给其他小组同学。小组之间也可以交换题目，交流解题心得。这样可以提高学生分析问题的能力，其学习成绩自然也会得到提高。
三、结语
总之，应用题是小学生数学教学中的重中之重，教师应给予足够的重视。教师应革新教育观念，敢于应用新的教学方法，不断提升小学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维，为其今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨洪杰.小学数学应用题教学研究[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]王明山.小学数学应用题教学之我見[J].青海教育，2002（10）.
[3]蔡井根.小学数学教学中如何强化学生的自主学习意识[J].科学大众（科学教育），2008（11）.