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摘 要： 培养低年级学生的创新意识是素质教育要着重解决的问题，必须在低年级体育课中爱护和培养低年级学生的好奇心，并不断增强学生的创新意识。
关键词： 低年级 体育课 创新意识
低年级学生天真可爱，活泼好动。体育课要面向全体学生，让他们掌握方法，实施良好的行为规范，发展学生之间的人际关系，有效培养学生的创新意识。
一、保护低年级学生的好奇心
低年级学生刚到学校不久，对周围的人和事都非常好奇，总喜欢问这问那。有些孩子甚至喜欢把一些玩具等拆开来，看个究竟。这些好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。低年级学生是有创造力的，有不可思议的力量，所以一线教师的一个重要任务就是发挥、培养这种创造力，增强这种正能量，把培养低年级学生的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力以从事创造工作。我们不妨化作小孩子，走进小孩子的生活，以小孩子的视野观察世界，把学习和创造的自由还给小孩子，充分发挥小孩子的自主、自立、自动和自觉精神，鼓励他们自己的事自己做，我们的责任是指导而不是代替他们学习、思考和创造，以宽容而不是自流的态度对待小孩子。教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生，像利波老板那样宽容法拉第，不要压制儿童的好奇心和创造性，摧残人才幼苗。低年级学生都有自己的思维和独特见解，我们要培养他们的创造性思维，提高他们的自主学习能力，还他们自由的天空。如我在跳绳教学中，提供每个学生一根跳绳，全班分为四组，没有固定的跳法要求，我只是说：“同学们都会跳绳吗？会几种跳绳方法啊？今天老师看看哪组同学跳绳的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样。教师组织比赛，比比哪组想的花样最多，其他组模仿学习，教师以表扬为主，最后教师将学生想到的动作和学生一起综合成游戏。这样学生在好奇心的驱使下通过老师的引导，学会与自己的同伴合作，积极思考，体验不同的合作跳绳方法，并且比较熟练地练习。
二、营造生动活泼的学习氛围
课堂气氛可以影响低年级学生的学习情绪。如果低年级学生对体育课失去兴趣，就很难想象他们会有创新。一般来说，低年级学生的年龄在7岁至12岁之间，这一时期的他们处于不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏、自控能力差，学生的注意力难以长时间集中，上课容易受外界事物的干扰，特别是体育课，场地空间大，更容易受外界干扰，所以低年级学生不可能在40分钟内有意识地强制自己集中精力认真上课，学习知识，锻炼身体。为了营造生动活泼的学习氛围，我充分利用游戏、结合教材进行教学，利用游戏调动学生的积极性，吸引学生的注意力，培养低年级学生的创新精神，让学生从中学到知识，得到锻炼。例如：体育教学开始部分的集合环节，过去是教师手势做出来，学生根据老师的手势集合，耗费的时间比较长，学生也总会唧唧喳喳，教学效果不理想。如果在这个环节偶尔试着让学生做一个“快快集合”的游戏，那么学生都会争做最快最安静的“第一人”，学生的注意力也会被游戏吸引，课堂气氛往往会意想不到得好。当然游戏的形式和内容要丰富，教师可以在体育教学中结合低年级学生的年龄特点，吃透教材，合理选择与教学内容相关的游戏进行教学，吸引学生注意力，培养他们的创新精神。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，营造生动活泼的学习氛围。例如：在教学走和跑时，如果结合游戏内容：“接力往返跑”、“换物赛跑”和“障碍赛跑”等形式进行教学，结合教学内容给学生提要求、作示范，学生就很容易接受，学习和锻炼的积极性就会很高。在体育课堂教学中科学、合理运用体育游戏，有利于调动低年级学生的积极性，培养他们的创新能力，提升其思维能力。
三、灵活处理低年级体育教材
虽然低年级教材多次改革，但教材终归是“死”的。主要是为教师提供蓝本。要它“活”起来还需要多费心思，在教法上大胆创新，灵活处理，这样学生才会闪耀智慧的火花。比如在教学方法上，转变教师精简多练主宰课堂学习技能的教学模式，体育教师可以在适当的时候对学生进行示范、表演、指导、辅导和总结，重在引导和指导学生练习，协助学生自主探究学习，是学生帮助者的角色。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学组织上，教师应结合学校场地、天气及学生实际情况灵活选用并力求有所创新，可以采取分层教学、自主选择学习、社团活动等形式，力求学生练习主动积极、创新求趣，进而张扬学生个性，缩短个体差异，确保每个学生受益。在教学中为了更好地培养学生的创新精神，我认真钻研和灵活处理教材，力求在教学中有所突破。如我在前滚翻教学过程中，准备了两个教具：一个是球，一个是矩形木块，问学生：“这两样东西哪个容易滚动啊？”学生立即回答球容易滚动，此时，我因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的，接着引出前滚翻动作要领：两脚一同蹬，屈臂快团身，低头紧抱退，前翻成蹲撑。”学生很容易理解接受。有时我还会通过体育明星的励志故事激发和引导学生自主学习。如我在六年级的蹲踞式教学过程中，用奥运冠军刘翔的励志故事说明蹲踞式起跑对刘翔跨栏成绩的作用，以及他在训练过程中怎样克服困难，取得胜利，从而使教材活灵活现，达到事半功倍的教学效果。总之，知识经济已如一轮红日喷薄而出，科学技术迅猛发展，由此带来一系列新的挑战。教育工作者必须更新教育观念，努力培养学生的创新意识和创新能力，同时教师自己也要创新，这是时代赋予教师的光荣使命。
总之，在体育教学中要加强学生创新能力的培养，爱护和培养低年级学生的好奇心，营造生动活泼的学习氛围，让学生张开思维的翅膀，摆脱束缚。在灵活处理教材，培养学生创新能力的同时，教师也要勇于创新，不断反思积累经验，积极探索创新，培养学生良好的体育创新意识，促进学生身心全面发展，努力培养适应现代发展需要的创新型人才。
参考文献：
[1]陈钟梁.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用.科技信息[J].2007（15）.
关键词： 低年级 体育课 创新意识
低年级学生天真可爱，活泼好动。体育课要面向全体学生，让他们掌握方法，实施良好的行为规范，发展学生之间的人际关系，有效培养学生的创新意识。
一、保护低年级学生的好奇心
低年级学生刚到学校不久，对周围的人和事都非常好奇，总喜欢问这问那。有些孩子甚至喜欢把一些玩具等拆开来，看个究竟。这些好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。低年级学生是有创造力的，有不可思议的力量，所以一线教师的一个重要任务就是发挥、培养这种创造力，增强这种正能量，把培养低年级学生的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力以从事创造工作。我们不妨化作小孩子，走进小孩子的生活，以小孩子的视野观察世界，把学习和创造的自由还给小孩子，充分发挥小孩子的自主、自立、自动和自觉精神，鼓励他们自己的事自己做，我们的责任是指导而不是代替他们学习、思考和创造，以宽容而不是自流的态度对待小孩子。教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生，像利波老板那样宽容法拉第，不要压制儿童的好奇心和创造性，摧残人才幼苗。低年级学生都有自己的思维和独特见解，我们要培养他们的创造性思维，提高他们的自主学习能力，还他们自由的天空。如我在跳绳教学中，提供每个学生一根跳绳，全班分为四组，没有固定的跳法要求，我只是说：“同学们都会跳绳吗？会几种跳绳方法啊？今天老师看看哪组同学跳绳的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样。教师组织比赛，比比哪组想的花样最多，其他组模仿学习，教师以表扬为主，最后教师将学生想到的动作和学生一起综合成游戏。这样学生在好奇心的驱使下通过老师的引导，学会与自己的同伴合作，积极思考，体验不同的合作跳绳方法，并且比较熟练地练习。
二、营造生动活泼的学习氛围
课堂气氛可以影响低年级学生的学习情绪。如果低年级学生对体育课失去兴趣，就很难想象他们会有创新。一般来说，低年级学生的年龄在7岁至12岁之间，这一时期的他们处于不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏、自控能力差，学生的注意力难以长时间集中，上课容易受外界事物的干扰，特别是体育课，场地空间大，更容易受外界干扰，所以低年级学生不可能在40分钟内有意识地强制自己集中精力认真上课，学习知识，锻炼身体。为了营造生动活泼的学习氛围，我充分利用游戏、结合教材进行教学，利用游戏调动学生的积极性，吸引学生的注意力，培养低年级学生的创新精神，让学生从中学到知识，得到锻炼。例如：体育教学开始部分的集合环节，过去是教师手势做出来，学生根据老师的手势集合，耗费的时间比较长，学生也总会唧唧喳喳，教学效果不理想。如果在这个环节偶尔试着让学生做一个“快快集合”的游戏，那么学生都会争做最快最安静的“第一人”，学生的注意力也会被游戏吸引，课堂气氛往往会意想不到得好。当然游戏的形式和内容要丰富，教师可以在体育教学中结合低年级学生的年龄特点，吃透教材，合理选择与教学内容相关的游戏进行教学，吸引学生注意力，培养他们的创新精神。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，营造生动活泼的学习氛围。例如：在教学走和跑时，如果结合游戏内容：“接力往返跑”、“换物赛跑”和“障碍赛跑”等形式进行教学，结合教学内容给学生提要求、作示范，学生就很容易接受，学习和锻炼的积极性就会很高。在体育课堂教学中科学、合理运用体育游戏，有利于调动低年级学生的积极性，培养他们的创新能力，提升其思维能力。
三、灵活处理低年级体育教材
虽然低年级教材多次改革，但教材终归是“死”的。主要是为教师提供蓝本。要它“活”起来还需要多费心思，在教法上大胆创新，灵活处理，这样学生才会闪耀智慧的火花。比如在教学方法上，转变教师精简多练主宰课堂学习技能的教学模式，体育教师可以在适当的时候对学生进行示范、表演、指导、辅导和总结，重在引导和指导学生练习，协助学生自主探究学习，是学生帮助者的角色。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学组织上，教师应结合学校场地、天气及学生实际情况灵活选用并力求有所创新，可以采取分层教学、自主选择学习、社团活动等形式，力求学生练习主动积极、创新求趣，进而张扬学生个性，缩短个体差异，确保每个学生受益。在教学中为了更好地培养学生的创新精神，我认真钻研和灵活处理教材，力求在教学中有所突破。如我在前滚翻教学过程中，准备了两个教具：一个是球，一个是矩形木块，问学生：“这两样东西哪个容易滚动啊？”学生立即回答球容易滚动，此时，我因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的，接着引出前滚翻动作要领：两脚一同蹬，屈臂快团身，低头紧抱退，前翻成蹲撑。”学生很容易理解接受。有时我还会通过体育明星的励志故事激发和引导学生自主学习。如我在六年级的蹲踞式教学过程中，用奥运冠军刘翔的励志故事说明蹲踞式起跑对刘翔跨栏成绩的作用，以及他在训练过程中怎样克服困难，取得胜利，从而使教材活灵活现，达到事半功倍的教学效果。总之，知识经济已如一轮红日喷薄而出，科学技术迅猛发展，由此带来一系列新的挑战。教育工作者必须更新教育观念，努力培养学生的创新意识和创新能力，同时教师自己也要创新，这是时代赋予教师的光荣使命。
总之，在体育教学中要加强学生创新能力的培养，爱护和培养低年级学生的好奇心，营造生动活泼的学习氛围，让学生张开思维的翅膀，摆脱束缚。在灵活处理教材，培养学生创新能力的同时，教师也要勇于创新，不断反思积累经验，积极探索创新，培养学生良好的体育创新意识，促进学生身心全面发展，努力培养适应现代发展需要的创新型人才。
参考文献：
[1]陈钟梁.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用.科技信息[J].2007（15）.