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【摘要】目的：探究疾控中心护理工作与健康教育工作的关系。方法：研究时间为2019年1月～2021年2月，研究资料选择我疾控中心门诊处登记建档的100例患者，随机分为教育组（n=52）与常规组（n=48），观察分析两组患者的护理满意度以及健康知识掌握情况。结果：教育组患者护理满意度为98.08%要高于常规组85.42%，患者健康知识评分为（88.21±4.30）分明显高于常规组（78.33±4.24）分，P<0.05，数值差异具有统计学意义。结论：对疾控中心患者进行护理干预时，做好健康教育干预，对提高患者护理满意度，掌握健康知识有积极作用。
【关键词】疾控中心;护理工作;健康教育工作;关系分析
近年来，随着人们生活方式的改变以及各类慢性病、传染疾病发病率的增加，也提高了國家卫生部门对于疾病防控的重视程度。疾控中心主要负责接待前来体检的健康人员、进行采血筛查的疑似患者、高危人群或疫苗接种人员。在检查、接待期间做好护理工作与健康知识教育，更有助于提高受检人员的配合能力，提高一些防治措施的有效性。基于此，本文将探讨疾控中心护理工作与健康教育工作的关系。
1资料与方法
1.1一般资料
研究时间区间为2019年1月～2021年2月;样本资料为疾控中心门诊处登记建档的100例患者，随机分为教育组（n=52）与常规组（n=48）。其中常规组男女构成比为27：21，年龄范围34～51岁，平均年龄（42.63±5.17）岁;教育组男女构成比为29：23，年龄范围33～52岁，平均年龄（42.55±5.08）岁。两组在年龄、性别上比较无明显的差异（P>0.05），可进行研究对比。
1.2治疗方法
对于常规组患者，给予常规护理指导;对于研究组患者在常规护理干预基础上做好健康知识教育，具体措施如下：①患者资料收集：在患者来中心检查期间，向患者发放中心自制的《疾病健康知识问卷》，了解患者对于一些慢性疾病、传染疾病知识的了解程度与健康生活习惯培养情况。选择中心经验丰富的工作人员，统计患者知识掌握情况以及盲区，整理健康教育知识内容，为教育工作开展做好准备。②进行线上线下教育：首先是线下教育，在门诊处设立健康知识宣传展板，在患者等待检查期间，引导其进行阅读。在患者检查过后，为其发放健康知识教育手册，并针对患者具体情况给予针对性引导。对于传染病或慢性病人员，向患者科普传染病中的“三早”原则，“三高”预防知识等，对于接种人员，要向其说明疫苗接种前后的注意事项，接种后可能出现的不良反应，要求在接种完成后，观察半小时，待确定无不良症状后在自行回家护理。设立流动宣教站，在患者等待期间为其解答健康知识困扰，耐心说明一些治护措施的必要性。线上教育方面，组建患者线上教育群并派专人进行管理，定期在群内推送健康教育知识，如季节性疾病传染预防知识，疾控中心疫苗接种情况。统计、收集患者在群内的问题，结合实际情况举办线上教育讲座，及时为患者答疑。
1.3疗效观察
1.3.1 健康知识掌握情况：在护理后对患者健康知识进行评估，采用自制调查问卷从疾病原因、诊断标准、日常预防、测量方法4个维度进行评估，每维度25分，得分越高，说明患者认知水平越高。
1.3.2 护理满意度：采用院内自制护理满意度量表进行满意度评估。
1.4统计学处理
采用SPSS.19统计软件处理研究所获数据，其中计量资料用（ ）表示采用t检验。P值<0.05则认为差异有统计意义。
2结果
2.1两组患者疾病知识掌握情况对比
教育组患者健康知识评分为（88.21±4.30）分明显高于常规组（78.33±4.24）分，t=11.55，P≤0.05，差异有统计学意义。
2.2两组患者护理满意度对比
教育组患者护理非常满意人数相对更多，满意度较高，P<0.05，差异有统计学意义，见表一。
3讨论
与医院不同，疾控中心隶属于政府部门，主要是运用公共卫生技术，科学合理的进行疾病知识预测防控，以提高周边居民的生活质量与健康水平。由于很多受检人员、疫苗接种人员自身缺乏专业的疾病防控知识，因此在检查过程中容易出现焦虑、紧张情绪，影响检查化验质量，或在接种疫苗前后不注意个人生活习惯，影响疫苗质量，增加不良反应发生率。
在本次研究中，做好健康知识教育，在患者护理满意度提升，健康知识掌握方面均取得了较好的效果。健康教育是护理工作高效展开的基础，通过做好健康知识教育可有效提高受检人员专业程度，了解一些疾病的传播感染途径，在检查期间放松情绪，增加对医护人员的信任感，对于检查结果有合理的期待。而且做好健康教育也有助于提高人员自我护理能力与自我保护意识，自觉纠正一些不良生活习惯，提高疾病防控中心人员护理有效性和针对性，降低一些疾病发病率。
总而言之，在疾控中心护理工作中，积极展开健康教育工作，对提高医护人员工作效率以及患者护理满意度有积极作用。
参考文献：
[1] 章新花. 分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果研究[J]. 重庆医学， 2019（A01）：303-305.
[2] 胡洋， 魏娜， 刘婉行，等. 以北京市疾病预防控制中心为主体举办健康大课堂的实践与思考[J]. 中国健康教育， 2020， 036（003）：285-287.
[3] 郎海燕， 何汉琴. 基于跨理论模型的健康教育对尿毒症血液透析患者遵医行为及自我护理能力的影响[J]. 医学临床研究， 2019， 36（4）：819-821.
[4] 白欣玉， 莫启清， 邱婉月，等. 广西疾控系统健康教育人员健康素养分析[J]. 中国健康教育， 2019， 035（009）：857-859.
【关键词】疾控中心;护理工作;健康教育工作;关系分析
近年来，随着人们生活方式的改变以及各类慢性病、传染疾病发病率的增加，也提高了國家卫生部门对于疾病防控的重视程度。疾控中心主要负责接待前来体检的健康人员、进行采血筛查的疑似患者、高危人群或疫苗接种人员。在检查、接待期间做好护理工作与健康知识教育，更有助于提高受检人员的配合能力，提高一些防治措施的有效性。基于此，本文将探讨疾控中心护理工作与健康教育工作的关系。
1资料与方法
1.1一般资料
研究时间区间为2019年1月～2021年2月;样本资料为疾控中心门诊处登记建档的100例患者，随机分为教育组（n=52）与常规组（n=48）。其中常规组男女构成比为27：21，年龄范围34～51岁，平均年龄（42.63±5.17）岁;教育组男女构成比为29：23，年龄范围33～52岁，平均年龄（42.55±5.08）岁。两组在年龄、性别上比较无明显的差异（P>0.05），可进行研究对比。
1.2治疗方法
对于常规组患者，给予常规护理指导;对于研究组患者在常规护理干预基础上做好健康知识教育，具体措施如下：①患者资料收集：在患者来中心检查期间，向患者发放中心自制的《疾病健康知识问卷》，了解患者对于一些慢性疾病、传染疾病知识的了解程度与健康生活习惯培养情况。选择中心经验丰富的工作人员，统计患者知识掌握情况以及盲区，整理健康教育知识内容，为教育工作开展做好准备。②进行线上线下教育：首先是线下教育，在门诊处设立健康知识宣传展板，在患者等待检查期间，引导其进行阅读。在患者检查过后，为其发放健康知识教育手册，并针对患者具体情况给予针对性引导。对于传染病或慢性病人员，向患者科普传染病中的“三早”原则，“三高”预防知识等，对于接种人员，要向其说明疫苗接种前后的注意事项，接种后可能出现的不良反应，要求在接种完成后，观察半小时，待确定无不良症状后在自行回家护理。设立流动宣教站，在患者等待期间为其解答健康知识困扰，耐心说明一些治护措施的必要性。线上教育方面，组建患者线上教育群并派专人进行管理，定期在群内推送健康教育知识，如季节性疾病传染预防知识，疾控中心疫苗接种情况。统计、收集患者在群内的问题，结合实际情况举办线上教育讲座，及时为患者答疑。
1.3疗效观察
1.3.1 健康知识掌握情况：在护理后对患者健康知识进行评估，采用自制调查问卷从疾病原因、诊断标准、日常预防、测量方法4个维度进行评估，每维度25分，得分越高，说明患者认知水平越高。
1.3.2 护理满意度：采用院内自制护理满意度量表进行满意度评估。
1.4统计学处理
采用SPSS.19统计软件处理研究所获数据，其中计量资料用（ ）表示采用t检验。P值<0.05则认为差异有统计意义。
2结果
2.1两组患者疾病知识掌握情况对比
教育组患者健康知识评分为（88.21±4.30）分明显高于常规组（78.33±4.24）分，t=11.55，P≤0.05，差异有统计学意义。
2.2两组患者护理满意度对比
教育组患者护理非常满意人数相对更多，满意度较高，P<0.05，差异有统计学意义，见表一。
3讨论
与医院不同，疾控中心隶属于政府部门，主要是运用公共卫生技术，科学合理的进行疾病知识预测防控，以提高周边居民的生活质量与健康水平。由于很多受检人员、疫苗接种人员自身缺乏专业的疾病防控知识，因此在检查过程中容易出现焦虑、紧张情绪，影响检查化验质量，或在接种疫苗前后不注意个人生活习惯，影响疫苗质量，增加不良反应发生率。
在本次研究中，做好健康知识教育，在患者护理满意度提升，健康知识掌握方面均取得了较好的效果。健康教育是护理工作高效展开的基础，通过做好健康知识教育可有效提高受检人员专业程度，了解一些疾病的传播感染途径，在检查期间放松情绪，增加对医护人员的信任感，对于检查结果有合理的期待。而且做好健康教育也有助于提高人员自我护理能力与自我保护意识，自觉纠正一些不良生活习惯，提高疾病防控中心人员护理有效性和针对性，降低一些疾病发病率。
总而言之，在疾控中心护理工作中，积极展开健康教育工作，对提高医护人员工作效率以及患者护理满意度有积极作用。
参考文献：
[1] 章新花. 分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果研究[J]. 重庆医学， 2019（A01）：303-305.
[2] 胡洋， 魏娜， 刘婉行，等. 以北京市疾病预防控制中心为主体举办健康大课堂的实践与思考[J]. 中国健康教育， 2020， 036（003）：285-287.
[3] 郎海燕， 何汉琴. 基于跨理论模型的健康教育对尿毒症血液透析患者遵医行为及自我护理能力的影响[J]. 医学临床研究， 2019， 36（4）：819-821.
[4] 白欣玉， 莫启清， 邱婉月，等. 广西疾控系统健康教育人员健康素养分析[J]. 中国健康教育， 2019， 035（009）：857-859.