义务教育是教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期。教师要抓住这个关键时期，在教学过程中，要有培养学生良好语文学习习惯的意识，教给学生形成良好写作习惯的具体方法。
　　“写作”是语文学习的总结和概括，语文学习当中，要从书写和写作两个方面培养学生良好的学习习惯。
　　书写
　　低年级的教师要特别注重规范学生的握笔姿势和坐姿。如，教师在学生写作业过程中提醒“一尺一拳一寸，头要正，腰要直，腿要稳”。每提醒一次都对学生有强化作用。对于学生惯写错别字的现象，我在教学过程中一再声明，卷面出现涂改的一律不予批改。严格执行几次之后，班上基本不存在涂改现象。对于书写潦草的现象，要督促练字，每周抽一节课用于课堂练字。在此过程中不断巡视，与上一次进行对比，一旦发现有学生进步了，就大加赞扬，以达到鼓励个体强化群体的效果。还有，在生字学习时选学生到黑板上板书，由其他学生进行分析、评价。
　　以下为某位教师上课时进行生字练习的实录：
　　师：我先读两个词，请一位同学上黑板写。注意，每个词我只读一遍。这位同学写的时候其他同学认真观察！
　　师：（念）骏马、寂寞。
　　师：（生写完后）你们有什么发现？
　　某生：他的字很端正，但是大小不一样。
　　师：请你读出来，并再写一遍。
　　一个简单的教学片段，就反映出这位教师从听话、说话、阅读、写作四个方面对学生语文学习习惯的培养。
　　写作
　　“全日制义务教育语文课程标准”中提出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。根据要求，教师可以从以下几个方面培养学生良好的写作习惯：
　　（1）培养学生细心观察的习惯。
　　在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这就要引导学生在生活中多观察，会观察。教师注意不断提醒学生，观察事物，从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手，强化学生注意细节的意识。可以安排时间让学生讲述他们的观察所得。
　　（2）培养学生勤积累的习惯。
　　开学初始就提醒学生准备一个笔记本，用于录字、词、句、段、篇，老师不定期检查或举行抄录竞赛。还可以利用课前两分钟让学生展示自己积累的词汇。积累，还要广泛涉猎；不仅要从课本上摘抄词句，作为现代学生，还要有多读报刊杂志，浏览正规网页的习惯。
　　（3）培养勤修改的习惯。
　　好的作品都是改出来的。作文修改的方法可以有以下几个步骤：首先，让学生写作前做说话训练，由大家一起点评，再鼓励其进行自我修改，如此能解决没话写的难题；其次，写作时要求先打草稿，草稿至少修改一次，老师边巡视边提醒“不抬头，不停笔，不说话，不会写的字查字典”。高年级的学生尝试教他们相互打评语。学生写作存在的问题基本一致，他们能从别人身上看到自己的不足。反应较敏捷的学生能举一反三，学生互评能收到了不教而教的效果。
　　叶圣陶先生劝告广大教育者及受教育者：有两种习惯不能养成；一种是不养成什么习惯的习惯。即在日常行为当中不能按照固定的顺序从事一些类似的活动。一种是妨害他人的习惯。这种习惯的危害性也极其恐怖。义务教育阶段，学生良好的学习习惯的养成需要老师的指导。习惯的养成是个复杂、反复、漫长的过程。老师在教学中针对义务教育阶段，学生在语文学习中听话、说话、阅读、写作方面存在的问题，要发现一点，指出一点；错了一点纠正一点。针对某一学生不同的性格气质特点进行“因材施教”的方式。总之，在语文学习过程中凡是好的态度和方法，都要使它化成良好的习惯。否则就像一句谚语说的：小时候习惯是你的奴隶，长大后你是习惯的奴隶。