【摘要】自大学英语教学改革以来，教学大纲中明确提出大学英语的教学目标是对学生综合应用能力的培养。公安院校中的警务英语课程，是一门理论与应用相结合的学科，因此充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，进而加快对语言的理解和运用，显得尤为重要。在教学过程中，情景教学法的运用，可以让学生产生身临其境的感受，真切体会到语言的真正意义。在动态的、开放的教学方式中，实现学生英语综合运用能力的提高。
　　【关键词】警务英语 情景教学法 教学效果
　　近几年随着大学英语教学改革的不断深化，为公安院校的警务英语教学也带来了新的契机，警务英语是针对不同的专业选取相应的教学内容，其目的是培养学生英语综合运用能力，以便日后在处理涉外案件或面对外籍人士求助时，能自由运用，顺利完成案件的处理。因此，在警务英语教学过程中，充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，进而加快对语言的理解和运用，显得尤为重要。
　　一、 情景教学法的内涵及理论依据
　　情景教学法是指教师在教学过程中根据所学内容的主题，采用与之相关的图片、视频，加以生动形象的文字说明，引起学生的学习兴趣，进而有效的帮助学生理解所学内容，激发其潜在的能力，最终，实现其综合能力的提高。其理论依据有以下几点：
　　1.情感和认知的相互作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。
　　2.认识的直观原理。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于学生发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的情境中，不仅影响他们的认知心理，而且促他们的情感活动参与学习，从而引起他们本身的自我运动。
　　3.智力与非智力因素统一。在教学这种特定情境中的人际交往，由教师与学生的双边活动构成，其中师生间存在着两条交织在一起的信息交流回路：知识信息交流回路和情感信息交流回路。二者相互影响，彼此依存，从不同的侧面共同作用于教学过程。
　　二、情景教学法在警务英语教学过程中的应用
　　1.用图片、视频、故事导入主题（Introductory Topic）。课堂导入是教师在正式授课之前引导学生做好学习新知识的准备并进入学习状态的行为方式。大学英语课堂导入要有明确的针对性，教师要根据不同的教学内容和教学目标来设定不同的导入方式和导入内容，使课堂导入与教学内容形成有机的联系，起到很好的过渡作用。在大学英语课堂上，如果教师能注重师生间相互交流，就可以增进彼此之间的情感，活跃气氛，以此激发学生听课的热情。
　　2.根据教材内容，为语言交流设定情景与人物（Setting Situations）。美国著名的哲学家、实用主义教育家约翰·杜威曾经说过：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情境，让学生置身于“想讲话”的情境中。因此，情景对话表演在英语教学中的实践和运用就显得尤为重要。它将教学内容和课堂实际进行了有机结合，能够有效模拟日常真实生活的情景，让学生有种“身临其境”的感觉，并做到“学以致用”，最大限度地挖掘和發挥学生的个人潜能和优势，帮助、鼓励学生理解英语并学会主动运用英语式思维去思考问题，表达自己的思想。在警务英语教学课堂上，教师可以联系公安实际工作设置情景，利用角色扮演，调动学员的积极性，使学员充分进入角色，加深对所学知识的理解和运用。
　　三、情景教学法实践过程中的注意问题
　　运用情景教学能有效的调动学生的积极性，增加学生在课堂听、说英语的机会，但在使用过程中应注意几个问题。首先，教师通过实物、图片、PPT、故事、名人名言、教学电影等途径，尽可能让学生调动各种感官，去充分感知学习内容，获得最大的信息，从而加深对学习内容的印象和兴趣。在此过程中，要避免学生过度拘泥于情景对话表演的内容中，即不能做到“活学活用”。其次，在运用情景教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些无关紧要的细枝末节上。避免教学活动的内容过于娱乐化、分散化，而忽视其学习和掌握的根本目的。
　　总而言之，情景教学法作为大学英语课堂教学的一种有效的创新形式，激发学生的学习情趣和热情，为其英语综合能力的掌握和提高提供了机会。在警务英语教学中，特殊的情景环境营造，使学生对于英语学习的理解和掌握会更加容易。这种教学活动为学生搭建了舞台，让学生的综合能力得到了极大的发挥，也是对于素质教育的一种贯彻和实施。
　　参考文献：
　　[1]于瑶.情景教学法在英语教学中的应用[J].哈尔滨金融高等专科学校，2003（3）.
　　[2]段仁学.浅析情景教学法在教学中的应用[J].中国教师，2007.