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摘要：小学生在写作文时，往往觉得无话可写，写作素材单一、雷同、平实，没有生活色彩。因此，教师在进行写作指导时，要教导学生深入生活，从生活实际出发，观察体悟生活，积攒素材，从而写出有新意的佳作。
关键词：小学作文教学；结合生活；个性写作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-034-1
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。为学生的自主写作要提供有利条件和广阔空间。减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，笔者认为写作应与生活有机地结合起来，让孩子们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实生活中，无拘无束地品味着生活的乐趣，进而以儿童的率真、儿童的烂漫，敏锐地发现生活中的真实，用儿童的头脑去思考，形成良好的个性品质，在享受生活的过程中，通过作文写出儿童真实的感受。
一、投身实践，感受个性化的生活
1.亲近自然。
大自然是广褒而神奇的，巴而蒙特说：“为了看看太阳，我来到了世上。”多么令人感动的话语啊！我们应该让学生亲生感受大自然中春的活力、夏的繁茂、秋的丰硕、冬的洁白等。让他们在大自然无拘无束地旅游中体会生命的意识，感受劳动的艰辛。当学生把大自然这本书读上一页，内心就会愉悦一次，也一定会留下独特的感受，必将诱发其强烈的表达欲望。
2.亲历生活。
孩子是生活的主人，社会的实践者，生活在大千世界，总要接触各类生活中的人和事，要与家人相处，要与老师同学相处……老师要引导学生主动地深入社会，随时准备好你的眼睛，观察身边的人，留心身边的事，关注家乡的风土人情和变化。观察可以为写作者提供材料，提供现象，提供真相。在现实与内心的交融中，沉积了大量的感受，便会有许多心得急于向他人倾诉。
二、大量阅读，积淀个性化认识
1.激发阅读兴趣。
兴趣是学生学习动机中最直接、最活跃的心理因素。我们要让学生“适时阅读”，即小时候的阅读应在小时侯完成，让学生在童年的时候，把读书当成第一件爱好。教师要经常将学生领进书籍的海洋，让他们感受到读书有趣、有味，他们经常与书中的高尚的心灵对话，内心受到一次又一次的洗礼，诱发他们读书的热情。教师可以带领学生学习中外名人传记，以榜样的力量激励自己多读书，也可让学生爱好读书者现身说法激发全班学生的读书乐趣。久而久之，通过精心地培植和呵护，就会形成良好的班集体读书氛围。这里需要指出的是，我们要珍视学生读书过程中的独特感受和体验，“心里有什么，笔下有什么，此时此地只有我。”
2.丰富阅读内容。
鲁迅先生曾说过：“读书如同采蜜一样，倘若叮在一处所得就十分有限了。”我们要带领学生多读书，读各种各样的好书，引导学生集思广益，建立班级图书角，交流各自的好书，利用社会图书馆、学校图书馆让学生畅游书海，并定期举行交流，大家共同分享读书的快乐。
3.指导读书的方法。
对学生的自由阅读，教师绝不可放任不管，必须给予相应的点拨。首先要敢于让孩子自由选择书目，读他爱读的书，了解他最想知道的事，然后精心组织各种读书交流会。可举办一周一次的开心书会，展示学生读的内容，把学生书中最精彩的部分用自己最喜欢的方式介绍给大家；也可以让学生谈谈他对小组中谁的书最感兴趣，进而大组交流；也可在交流中增加互动环节，教师在互动环节中参透读书方法。如此通过启发谈话——小组交流——大组交流——互动渗透的过程把学生读书能力、读书兴趣引向一个更广阔的天地，使阅读成为学生的自觉行为。
三、抒写生活，个性作文也精彩
1.营造安全而自由的写作环境。
要让学生的认识和情感自然、自由自在地表达，教师必须营造安全而自由的写作环境。首先师生要建立良好的师生关系，变“一言谈”为“群言谈”，让学生在平等、民主、和谐的教学氛围中无拘无束，轻松愉快地交流思想，表达情感。其次要呵护儿童的智慧，鼓励学生用儿童的眼睛去发现，用儿童的头脑去思考，用儿童的思维去想象，让学生畅想、畅言，使精神处于一种自由放松的状态，再次要区别对待。要正视学生写作能力的差异，提出不同层次的目标和要求，针对学生遇到的困难，提供必要的帮助。
2.改革作文命题。
独创是作文的生命。教师命题的方向，要综合考虑学生的心理实际和生活实际。这样才能激发学生的写作兴趣，才能使学生有故事可写。因此，在贴近生活的基础上，不要一味地让学生写老题目，例如：每年秋季开学，我们大多数老师都会让学生写的题目是“暑假趣事”。王栋生老师就说过，我们可以换个题目让学生写，例如《2012，我的夏天》，就会让学生耳目一新的感觉；再比如，我们在同步作文的同时，加大自由作文，在自由作文开始时可以列多个作文题让学生写，以后逐步过渡。另外小学生作文，尽可能不要写话题作文，以免限制学生的思维。总之，我们要将作文命题命到学生的“心坎儿”上，力求让学生有“相见恨晚”之感，一见文题就“思如泉涌”。命题要关注学生的生活，紧密切合学生在生活中的所见所闻，关注孩子的心灵，让学生能够心里想要写，提笔有所写。
3.作文评改到位。
作文因评改而精彩。作文教学应轻指导，让学生得心应手地写出来，重评改，琢磨推敲改精彩。我们可以利用范文，引导学生修改自己的作文，也可以让小组中的同学互相修改，达到取长补短的目的。教师的评改应着重发现学生作文中优点，通有评语激发学生思维，激发学生说真话、抒真情，养成“我手写我心”的良好习惯。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让作文教学永远根植于生活这片广袤的土地，让学生充分地感受生活，提高认识，加深文化积淀，积累鲜活语言，展示纯真个性，最终达到快乐作文的理想境界。这样作文教学必定会焕发出勃勃生机。
关键词：小学作文教学；结合生活；个性写作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-034-1
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。为学生的自主写作要提供有利条件和广阔空间。减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，笔者认为写作应与生活有机地结合起来，让孩子们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实生活中，无拘无束地品味着生活的乐趣，进而以儿童的率真、儿童的烂漫，敏锐地发现生活中的真实，用儿童的头脑去思考，形成良好的个性品质，在享受生活的过程中，通过作文写出儿童真实的感受。
一、投身实践，感受个性化的生活
1.亲近自然。
大自然是广褒而神奇的，巴而蒙特说：“为了看看太阳，我来到了世上。”多么令人感动的话语啊！我们应该让学生亲生感受大自然中春的活力、夏的繁茂、秋的丰硕、冬的洁白等。让他们在大自然无拘无束地旅游中体会生命的意识，感受劳动的艰辛。当学生把大自然这本书读上一页，内心就会愉悦一次，也一定会留下独特的感受，必将诱发其强烈的表达欲望。
2.亲历生活。
孩子是生活的主人，社会的实践者，生活在大千世界，总要接触各类生活中的人和事，要与家人相处，要与老师同学相处……老师要引导学生主动地深入社会，随时准备好你的眼睛，观察身边的人，留心身边的事，关注家乡的风土人情和变化。观察可以为写作者提供材料，提供现象，提供真相。在现实与内心的交融中，沉积了大量的感受，便会有许多心得急于向他人倾诉。
二、大量阅读，积淀个性化认识
1.激发阅读兴趣。
兴趣是学生学习动机中最直接、最活跃的心理因素。我们要让学生“适时阅读”，即小时候的阅读应在小时侯完成，让学生在童年的时候，把读书当成第一件爱好。教师要经常将学生领进书籍的海洋，让他们感受到读书有趣、有味，他们经常与书中的高尚的心灵对话，内心受到一次又一次的洗礼，诱发他们读书的热情。教师可以带领学生学习中外名人传记，以榜样的力量激励自己多读书，也可让学生爱好读书者现身说法激发全班学生的读书乐趣。久而久之，通过精心地培植和呵护，就会形成良好的班集体读书氛围。这里需要指出的是，我们要珍视学生读书过程中的独特感受和体验，“心里有什么，笔下有什么，此时此地只有我。”
2.丰富阅读内容。
鲁迅先生曾说过：“读书如同采蜜一样，倘若叮在一处所得就十分有限了。”我们要带领学生多读书，读各种各样的好书，引导学生集思广益，建立班级图书角，交流各自的好书，利用社会图书馆、学校图书馆让学生畅游书海，并定期举行交流，大家共同分享读书的快乐。
3.指导读书的方法。
对学生的自由阅读，教师绝不可放任不管，必须给予相应的点拨。首先要敢于让孩子自由选择书目，读他爱读的书，了解他最想知道的事，然后精心组织各种读书交流会。可举办一周一次的开心书会，展示学生读的内容，把学生书中最精彩的部分用自己最喜欢的方式介绍给大家；也可以让学生谈谈他对小组中谁的书最感兴趣，进而大组交流；也可在交流中增加互动环节，教师在互动环节中参透读书方法。如此通过启发谈话——小组交流——大组交流——互动渗透的过程把学生读书能力、读书兴趣引向一个更广阔的天地，使阅读成为学生的自觉行为。
三、抒写生活，个性作文也精彩
1.营造安全而自由的写作环境。
要让学生的认识和情感自然、自由自在地表达，教师必须营造安全而自由的写作环境。首先师生要建立良好的师生关系，变“一言谈”为“群言谈”，让学生在平等、民主、和谐的教学氛围中无拘无束，轻松愉快地交流思想，表达情感。其次要呵护儿童的智慧，鼓励学生用儿童的眼睛去发现，用儿童的头脑去思考，用儿童的思维去想象，让学生畅想、畅言，使精神处于一种自由放松的状态，再次要区别对待。要正视学生写作能力的差异，提出不同层次的目标和要求，针对学生遇到的困难，提供必要的帮助。
2.改革作文命题。
独创是作文的生命。教师命题的方向，要综合考虑学生的心理实际和生活实际。这样才能激发学生的写作兴趣，才能使学生有故事可写。因此，在贴近生活的基础上，不要一味地让学生写老题目，例如：每年秋季开学，我们大多数老师都会让学生写的题目是“暑假趣事”。王栋生老师就说过，我们可以换个题目让学生写，例如《2012，我的夏天》，就会让学生耳目一新的感觉；再比如，我们在同步作文的同时，加大自由作文，在自由作文开始时可以列多个作文题让学生写，以后逐步过渡。另外小学生作文，尽可能不要写话题作文，以免限制学生的思维。总之，我们要将作文命题命到学生的“心坎儿”上，力求让学生有“相见恨晚”之感，一见文题就“思如泉涌”。命题要关注学生的生活，紧密切合学生在生活中的所见所闻，关注孩子的心灵，让学生能够心里想要写，提笔有所写。
3.作文评改到位。
作文因评改而精彩。作文教学应轻指导，让学生得心应手地写出来，重评改，琢磨推敲改精彩。我们可以利用范文，引导学生修改自己的作文，也可以让小组中的同学互相修改，达到取长补短的目的。教师的评改应着重发现学生作文中优点，通有评语激发学生思维，激发学生说真话、抒真情，养成“我手写我心”的良好习惯。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让作文教学永远根植于生活这片广袤的土地，让学生充分地感受生活，提高认识，加深文化积淀，积累鲜活语言，展示纯真个性，最终达到快乐作文的理想境界。这样作文教学必定会焕发出勃勃生机。