21世纪以来，随着社会的不断进步和发展，教育教学也随之发生了很大的变革。由于教学发展的需要，信息技术在数学课堂教学中的有效应用已极其广泛，而且在小学数学教学过程中发挥了不可替代的作用。信息技术与小学数学教学的有效融合，使得小学数学课堂不再单一、死板，而是变得有声有色、动静结合，且愈加丰富多彩，这就在无形之中提高了小学数学教学的质量，使得小学数学教学有了新的突破和进展。
　　一、巧用信息技术，创设学习情境？
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为此，在新课的伊始阶段，教学工作者就要想方设法吸引学生的注意力，让学生快速地融入课堂之中。因此，课堂导入这一环节至关重要，倘若教学工作者在导入新课时，能甄选适合本节课教学内容并且符合学生学习兴趣的导入方法，为其创设合理的学习情境，定会达到事半功倍的教学效果。故而，巧用多媒体信息技术进行课堂导入，不仅能有效地吸引学生的眼球，还能激发学生探究的欲望，从而使其积极主动地参与到课堂学习中去，那么，一堂课的教学效果便可想而知了。
　　比如说，在教授六年级下册“圆柱的体积”这一内容时，教学工作者就可以联系生活实际，并巧妙地利用多媒体信息技术进行课堂导入，让学生快速地沉浸到课堂学习氛围中去。首先，教学工作者可以播放短视频，视频里是一对父子，他们在逛超市，这时一个稚嫩的声音响起：“爸爸，爷爷的生日快到了，我们给他买一听中老年奶粉吧！可是这一听奶粉体积有多少呢？需要用秤称吗？”“其实，用秤称只能计算出它的重量无法计算体积，但是因为它是一个圆柱体，可以计算出它的体积。你知道怎么算吗？”此时，学生的学习兴趣已被很好地激发出来了，同时学生也已进入了教学工作者所创设的学习情境中，并且每个学生都想帮助这位小朋友解决问题。这样一来，学生的学习和探究欲望异常强烈，而且课堂学习氛围也变得愈发活跃，那么，学习效果定会显著。
　　二、巧用信息技术，突破重难点
　　数学是一门较为抽象的学科，对于小学生是有一定难度的，更何况小学生的抽象思维能力相对较弱，所以，对于较为抽象的数学知识，小学生在理解过程中会感到困难。为此，教学工作者就可以巧妙地利用多媒体信息技术。多媒体的应用可以变抽象为具体，且其能动静结合，还能有声有色，所以多媒体信息技术的有效应用恰巧能有效地突破学生学习过程中的重点和难点，从而有效地提高课堂教学效率。
　　譬如，在教授“圆柱的体积”这一课时，教学工作者可以利用多媒体信息技术，用电脑展示一个圆柱体，然后通过操作将圆柱进行切割，最后再将这些切割出来的小份拼凑在一起，这样一来，整个操作过程都形象地呈现在学生面前，使得抽象的数学知识变得形象具体，生涩难懂的数学知识变得浅显易懂，而且也易于学生理解和掌握，从而有效地突破这一课时学习过程中的重点和难点。
　　三、巧用信息技术，提高课堂教学效率
　　与语文和英语学科不同的是，数学集图形、文字于一体，所以每每遇到与图形有关的教学内容之时，教学工作者便会花费大量的时间在黑板上绘图，待所学图形画完之后，教学工作者才能真正進行授课。而且在讲解的过程中，教学工作者还要写板书，当板书内容过多时，难免就会花费较多的时间，这样一来，一堂课的时间已经所剩无几了，这就导致学生没有足够的时间进行练习，每节课所学的数学知识都不能得到有效的操练。如果在小学数学教学的过程中，教学工作者能巧妙地将信息技术与课堂教学融合在一起，那么教学工作者就可以通过多媒体课件进行授课，这样一来，就节省了大量的绘图和写板书的时间，学生就会有足够的时间对所学的新知识进行练习和巩固，从而让所学的新知识得到有效强化，也能有效地保障课堂教学质量。
　　总而言之，在这个高速发展的社会，为了跟上教育发展的步伐，小学数学教学工作者也要巧妙地利用多媒体信息技术进行数学教学，并且将信息技术与小学数学课堂教学有效地融合在一起，充分发挥信息技术的优势，让小学数学课堂教学变得愈加丰富多彩，进而在无形中提高课堂教学的效率。倘若如此，小学数学教学定会再上一个新的台阶。
　　（作者单位：江西省石城县丰山中心小学）