练习写话是作文教学的前奏，是作文的基础“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，平时写话时往往无从下手，所以低年级学生刚开始学写话都存在或多或少的害怕感，怎样降低学生心目中写作的难度，培养学生写作兴趣和自信心呢？我认为仿写就是一个极为有效的方法。我在教学中是以仿写练笔的形式让学生迈出写话的第一步，叩开低年级学生写话之门。初学毛笔字，要从描红开始；初学绘画，要从临摹开始。同样道理，初学写作文跟学画画、学演戏一样，得一笔一画，一步一个脚印地从模仿开始。习作学习中的“模拟”，叫做“仿写”。所谓“仿写”，就是仿照范文写作，通过正确地模仿，可以从范文中学到规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写结合起来训练，较快地掌握写作的基本方法。仿写是低年级写话的基础，皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”让教材为孩子们的写话架设一座彩桥。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿写这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地潜词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。下面谈谈我平时指导低年级进行写话训练的几点做法。
　　1巧用插图，模仿写话
　　一年级教材图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。我有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。训练可以是填充式的，如学了《雨点》一文后，让学生看着插图仿写：“雨点落进（ ），在（ ）。雨点落进（ ），在（ ）。”也可以是仿写式的，如《蘑菇该奖给谁》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写小白兔、小黑兔它们赛跑的经过。我在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高。
　　在训练的形式上力求多样化，可以一人单独写作，独立完成的；也可以一人写稿，众人共同讨论评议，聚集体之力共同完成的；还可以小组合作，在成语接龙式的游戏中，你一句我一句地拼连而成的。这样花样翻新着练习，以提高学生写话的兴趣，同时大家可以互相学习，彼此从对方汲取营养充实自己，以提高自己的写话水平。
　　2佳句段仿写
　　“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。（茅盾）心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像，有的像。有，有，还有”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“（事物），有的像，有的像。”“（什么地方），有，有，还有。”
　　这样学生有章可循，就有话话可说了，一段段优美的词句跃然纸上。
　　诗歌仿写更是让孩子们尝到了写话的乐趣，有了主动写话的意识。翻阅一二年级的语文教材，诗歌是一个小小百花园。课本所选诗歌不仅数量可观，而且题材广泛。有描写自然景物的《四季》《柳树醒了》；有启发学生开动脑筋的《雪地里的小画家》《植物妈妈有办法》；有传承民族优秀品质弘扬尊老爱幼的《平平搭积木》《雷锋叔叔你在哪里》；还有培养学生从小关心弱小的《两只鸟蛋》《红领巾真好》《假如》等等。这些儿童诗贴近儿童生活，简单易懂，朗朗上口，深受学生喜爱。而且，这些诗歌写法都非常简单，结构形式单一。结合教材的编排特点，我在教学时就让孩子先从儿童诗入手开始仿写。
　　《假如》就是一首有趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。学习这首诗时，学生都被诗中的内容吸引了，并和小作者产生了心灵的共鸣，他们也产生了许多新的“假如”。全诗以“假如我有一支马良的神笔......”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。每一个孩子都是一个诗人，儿童充满想象力、创造力。在教学中我抓住了文本的一个空白，即课文后面的省略号，来引发孩子无限的爱心。课前，我就让孩子们收集了四川地震后的资料，讲完诗歌后，我们一起分享了这些资料，我又趁机给孩子们拓展了一些贫穷山区的孩子们的生活状况，让学生感受这个世界上有很多需要帮助的人，激发他们的同情心。然后进行了一个简单的口语交际训练：“假如你有一支马良的神笔，你要做些什么？你要给需要帮助的人或者身边的人做些什么？”孩子们都纷纷发言，有的说：“我要给灾区的小朋友画一所学校。”还有的说：“我要给爷爷画一张自动麻将桌。”见大家讨论地热火朝天，我又趁热打铁地要求孩子们在书上接着帮作者补充一个小节进行仿写。当天我们的作业中就多了一项这样的“自选作业”：有兴趣的孩子可以仿写《假如》，在作品旁配上相对应的图画，自己也做一做“小诗人”。结果第二天竟然交上了将近40本绘图作文，而且“小诗人们”个个出乎我的意料。
　　下面是学生的仿写小作品：
　　假如我有一枝马良的神笔，
　　我要给大雁
　　画一个温暖的家园，
　　让它在里面自由自在地过个冬天。
　　不必再因为寒冷而南飞
　　假如我有一枝马良的神笔
　　我要在荒凉的沙漠上，
　　画青草和绿水，
　　让沙漠也变成绿洲。
　　人们再也不用忍受风沙的侵袭。
　　……
　　虽然在断句、押韵方面还略显粗糙，但毕竟是二年级的孩子，已经很是让我欣喜了！我把一些好的作品张贴在教室“最有创意小诗人”中，让家长也和我们一起分享了这份喜悦！
　　总之，低年级写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。