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【摘要】教师要充分调动学生的思维，让学生主动参与学习，自主探索，把本属于学生的时间还给学生，营造一个自主探究的学习环境，让学生自主地学习，掌握知识。
【关键词】自主探索表扬兴趣
唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因，它决定着事物发展的性质和方向。外部矛盾（即外因）是事物发展的条件，是事物发展的次要原因，对事物的变化发展起着加速或延缓的作用， 外因通过内因而起作用。这一规律在教学中的表现，就是以学生的学为主，教师的教为辅。教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此教师的主要职责是培养学生自主学习的习惯，营造自主学习的氛围。而在实际教学中，有不少教师总是对学生持怀疑态度，不敢相信学生，或者以学生为主体的教学太浪费时间等原因，不愿把学生放在第一位，于是在课堂教学中，以自我为中心，滔滔不绝，不顾学生的感受，让学生跟着自己的节奏，不知觉的以教为主了，学生活动，自主探索的机会很少。“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。教师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿到这把钥匙能够自己开箱子、开门、到处去找东西”教师要充分调动学生的思维，让学生主动参与学习，自主探索，把本属于学生的时间还给学生，营造一个自主探究的学习环境，让学生自主地学习，掌握知识。
何谓自主学习，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但前提必须是在老师的引导下，学生主动地去学习，积累知识，增长见识，学生在没有压力的情况下，兴趣盎然的接受、获得知识，而不是漫无边目的的自由学习。如何才能让学生自主地学习呢？本人认为应该从以下几点入手。
一、前提条件是建立平等的师生关系
民主、平等的和谐师生关系是保证师生合作、共同进步的先决条件。所有的教育都应该建立在民主、平等、和谐的师生关系基础上。在教育教学中，师生之间要相互信任、相互学习、相互合作。师生之间虽然角色不同，但人格与尊严是平等的。教师应抛弃传统的师生观念，把学生看做学习的主体，与他们进行平等的交往。首先教师要培养师生感情，关爱学生。爱是师生之间的纽带，只有关爱学生，才能正确的处理学生所犯的错误，才能耐心的去帮助每一名学生。教师要具有博大的胸怀和真挚的爱心，发自内心的喜欢他们、包容他们、关心他们。这样的老师学生才敢亲近，才乐于倾吐心声，只有亲其师，才能信其道。其次，建立相互尊重与理解的理念。教师要更新教育理念，放下高高在上的主导地位，成为学生学习的帮助者、指导者。也就是说我们要成为学生学习的朋友，与学生成为良师益友型的关系。树立平等的师生关系最重要的是尊重学生，多多听取学生的意见，遇到问题先调查再发言。课堂上要给学生发言的机会，尊重学生之间的个体差异，不以学习成绩优劣及性格来评价学生，挖掘学生身上的闪光点，及时鼓励表扬，即使学生的观点错了，也不能打击他们，要保护学生的积极性，这也是建立师生平等关系的一个重要方面。因为一个肯定的眼神或一句话，就是对学生的极大鼓励。做到这一点，我们的学习氛围才会融洽，教室才会是学生学习生活的乐土，学生才敢大胆地参与其中。
二、培养学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名的心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，它是学生持之以恒地学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲。所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础建立在需要之上，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，求知欲。反之，如果学生没有了学习兴趣，就不可能主动参与学习，探究。因此培养学生的学习兴趣非常重要，怎样培养学生的学习兴趣呢？不妨从以下几个方面入手。
首先，要多鼓励表扬学生。好孩子是夸出来的，当教师看到学生有进步时，哪怕是微不足道的进步，教师也应该表扬他，让学生有一种成就感，感到他在学习上有天赋，他就会更爱学习，其中皮格马利翁效应就是例证。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增強了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。让我们在今后的教学中不要再吝惜自己的表扬之词，多多鼓励表扬学生。
其次，教师要做个榜样，以身现法。原苏联加里宁在《论共产主义教育和教学》一书中说：“教育者的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样的影响着全体学生。”用自己的知识，语言、态度感染学生，带头与学生共同研究教材中的知识点，只有当教师对知识表现出浓厚的学习兴趣时，学生才会受到潜移默化。
再者，利用现代化的教学手段。其中多媒体教学能极大地调动学生的视觉、听觉等感官，把传统静止的书本知识转化为文本、声音、图像、视频等构成的动态教材，极大地拓展了书本知识。为学生创设生动丰富的情景，刺激了学生的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到学习中去。在课堂教学中，努力使课件的优势真正体现出来。
三、给学生讨论、交流、合作、研究的空间
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”而以前的传统教育往往只传授知识，教师往往低估，漠视了学生的独立学习能力。压制了学生的个性，从而导致学生独立学习不断丧失，培养出来很多的高分低能学生。我们应该教会学生学会学习，在课堂上应该让学生张扬个性，独立的思考，让学生成为学习的研究者，组织学生充分讨论，合作交流与探究的学习方式。只有这样，才能调动学生的积极性，发挥学生之间的互补作用。教师应该根据教学知识，问题的难易程度，留给学生相应的时间，让学生交流、研究，畅所欲言，发挥想象的空间，积极鼓励学生发表自己的看法与见解。点点滴滴都给予表扬，说错了没关系。切记讽刺、挖苦，这样极易打击学生的积极性，变的不爱回答问题，从而不喜欢这门学科。在讨论交流的过程中，应少限制，不要牵着 学生的鼻子走，任何问题都有多种答案，同时，教师也应该参与学生的讨论之中，让学生感到他的见解很重要。总之，要让学生充分讨论、交流、发挥学生的主体作用。
四、学生小结、质疑、自我评价
课堂小结、质疑、自我评价是课堂教学必不可少的环节。课堂小结，有助于学生把握课堂重点，储存知识，提高学习效益，课堂小结也是实施自我评价的最好时机。合理安排课堂教学时间，留一点时间，根据课堂教学目标、教学重难点，让学生实施自我评价，以起到巩固知识，鼓舞学生自信心的作用。小结收获、学法与发现等等，讲述时，充分肯定学生的优点，指出不足之处，其他学生也可给予肯定或补充，学生之间相互鼓励，树立信心，看到努力的方向。质疑不同的见解与学法，评价教材、学生。有不同之处共同研究、共同探索、共同评价，给学生充足的发言权，培养学生自主思考的能力。
教师应该时刻记住，每个学生都有自己的个性，思维模式与知识结构，他们的学习方法、习惯与能力各不相同，我们教师不可能拿一个标准来要求他们。应该根据各个学生的特点因材施教，区别对待，发扬各个学生的个性，给他们创造一个张扬个性的空间，让他们畅游在知识的海洋中，真正成为学习的主人。
参考文献
[1]《马克思主义哲学原理》 高等教育出版社 2003
[2]《教育学教程》 王守恒 查晓虎 主编 安徽大学出版社 2001
【关键词】自主探索表扬兴趣
唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因，它决定着事物发展的性质和方向。外部矛盾（即外因）是事物发展的条件，是事物发展的次要原因，对事物的变化发展起着加速或延缓的作用， 外因通过内因而起作用。这一规律在教学中的表现，就是以学生的学为主，教师的教为辅。教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此教师的主要职责是培养学生自主学习的习惯，营造自主学习的氛围。而在实际教学中，有不少教师总是对学生持怀疑态度，不敢相信学生，或者以学生为主体的教学太浪费时间等原因，不愿把学生放在第一位，于是在课堂教学中，以自我为中心，滔滔不绝，不顾学生的感受，让学生跟着自己的节奏，不知觉的以教为主了，学生活动，自主探索的机会很少。“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。教师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿到这把钥匙能够自己开箱子、开门、到处去找东西”教师要充分调动学生的思维，让学生主动参与学习，自主探索，把本属于学生的时间还给学生，营造一个自主探究的学习环境，让学生自主地学习，掌握知识。
何谓自主学习，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但前提必须是在老师的引导下，学生主动地去学习，积累知识，增长见识，学生在没有压力的情况下，兴趣盎然的接受、获得知识，而不是漫无边目的的自由学习。如何才能让学生自主地学习呢？本人认为应该从以下几点入手。
一、前提条件是建立平等的师生关系
民主、平等的和谐师生关系是保证师生合作、共同进步的先决条件。所有的教育都应该建立在民主、平等、和谐的师生关系基础上。在教育教学中，师生之间要相互信任、相互学习、相互合作。师生之间虽然角色不同，但人格与尊严是平等的。教师应抛弃传统的师生观念，把学生看做学习的主体，与他们进行平等的交往。首先教师要培养师生感情，关爱学生。爱是师生之间的纽带，只有关爱学生，才能正确的处理学生所犯的错误，才能耐心的去帮助每一名学生。教师要具有博大的胸怀和真挚的爱心，发自内心的喜欢他们、包容他们、关心他们。这样的老师学生才敢亲近，才乐于倾吐心声，只有亲其师，才能信其道。其次，建立相互尊重与理解的理念。教师要更新教育理念，放下高高在上的主导地位，成为学生学习的帮助者、指导者。也就是说我们要成为学生学习的朋友，与学生成为良师益友型的关系。树立平等的师生关系最重要的是尊重学生，多多听取学生的意见，遇到问题先调查再发言。课堂上要给学生发言的机会，尊重学生之间的个体差异，不以学习成绩优劣及性格来评价学生，挖掘学生身上的闪光点，及时鼓励表扬，即使学生的观点错了，也不能打击他们，要保护学生的积极性，这也是建立师生平等关系的一个重要方面。因为一个肯定的眼神或一句话，就是对学生的极大鼓励。做到这一点，我们的学习氛围才会融洽，教室才会是学生学习生活的乐土，学生才敢大胆地参与其中。
二、培养学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名的心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，它是学生持之以恒地学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲。所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础建立在需要之上，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，求知欲。反之，如果学生没有了学习兴趣，就不可能主动参与学习，探究。因此培养学生的学习兴趣非常重要，怎样培养学生的学习兴趣呢？不妨从以下几个方面入手。
首先，要多鼓励表扬学生。好孩子是夸出来的，当教师看到学生有进步时，哪怕是微不足道的进步，教师也应该表扬他，让学生有一种成就感，感到他在学习上有天赋，他就会更爱学习，其中皮格马利翁效应就是例证。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增強了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。让我们在今后的教学中不要再吝惜自己的表扬之词，多多鼓励表扬学生。
其次，教师要做个榜样，以身现法。原苏联加里宁在《论共产主义教育和教学》一书中说：“教育者的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样的影响着全体学生。”用自己的知识，语言、态度感染学生，带头与学生共同研究教材中的知识点，只有当教师对知识表现出浓厚的学习兴趣时，学生才会受到潜移默化。
再者，利用现代化的教学手段。其中多媒体教学能极大地调动学生的视觉、听觉等感官，把传统静止的书本知识转化为文本、声音、图像、视频等构成的动态教材，极大地拓展了书本知识。为学生创设生动丰富的情景，刺激了学生的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到学习中去。在课堂教学中，努力使课件的优势真正体现出来。
三、给学生讨论、交流、合作、研究的空间
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”而以前的传统教育往往只传授知识，教师往往低估，漠视了学生的独立学习能力。压制了学生的个性，从而导致学生独立学习不断丧失，培养出来很多的高分低能学生。我们应该教会学生学会学习，在课堂上应该让学生张扬个性，独立的思考，让学生成为学习的研究者，组织学生充分讨论，合作交流与探究的学习方式。只有这样，才能调动学生的积极性，发挥学生之间的互补作用。教师应该根据教学知识，问题的难易程度，留给学生相应的时间，让学生交流、研究，畅所欲言，发挥想象的空间，积极鼓励学生发表自己的看法与见解。点点滴滴都给予表扬，说错了没关系。切记讽刺、挖苦，这样极易打击学生的积极性，变的不爱回答问题，从而不喜欢这门学科。在讨论交流的过程中，应少限制，不要牵着 学生的鼻子走，任何问题都有多种答案，同时，教师也应该参与学生的讨论之中，让学生感到他的见解很重要。总之，要让学生充分讨论、交流、发挥学生的主体作用。
四、学生小结、质疑、自我评价
课堂小结、质疑、自我评价是课堂教学必不可少的环节。课堂小结，有助于学生把握课堂重点，储存知识，提高学习效益，课堂小结也是实施自我评价的最好时机。合理安排课堂教学时间，留一点时间，根据课堂教学目标、教学重难点，让学生实施自我评价，以起到巩固知识，鼓舞学生自信心的作用。小结收获、学法与发现等等，讲述时，充分肯定学生的优点，指出不足之处，其他学生也可给予肯定或补充，学生之间相互鼓励，树立信心，看到努力的方向。质疑不同的见解与学法，评价教材、学生。有不同之处共同研究、共同探索、共同评价，给学生充足的发言权，培养学生自主思考的能力。
教师应该时刻记住，每个学生都有自己的个性，思维模式与知识结构，他们的学习方法、习惯与能力各不相同，我们教师不可能拿一个标准来要求他们。应该根据各个学生的特点因材施教，区别对待，发扬各个学生的个性，给他们创造一个张扬个性的空间，让他们畅游在知识的海洋中，真正成为学习的主人。
参考文献
[1]《马克思主义哲学原理》 高等教育出版社 2003
[2]《教育学教程》 王守恒 查晓虎 主编 安徽大学出版社 2001