在英语教学中，困扰老师最大的难题莫过于英语的两极分化了，很多学生刚开始对英语学习兴趣很大，为什么后来就放弃英语呢？通过和很多放弃英语的学生深入交流了解到，这些学生刚开始的时候英语也学的很好，可以说能说会背。但后来由于不知道什么是“开音节”、“闭音节”，由于不懂音标，看着音标读不出单词或读不准单词，不会给单词划音节等等，老师领读过的单词随着单词量的增加转眼就忘，自己都没有能力复习，最后只好放弃。英语学习一旦放弃，就很难再树立起信心。由此可见，我们做好语音教学至关重要。改善语音教学的建议教师教授语音时努力让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，反复练习，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。不要孤立进行语音教学，和词汇、句子有机结合，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体的深刻印象。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力。初中学生天生爱玩、爱动，他们喜欢节奏鲜明的声音。我们变以往的课堂节奏为形式多样、节奏鲜明，让学生持续保持对语音学习的兴趣。比如，在教授完单词和词组后，学生边拍手边朗读，既琅琅上口，又便于记忆、简单易读。课堂节奏的加快，让各种练习交替进行，环环相接、层层相扣，学生始终保持旺盛的求知欲和高度的参与性，语音教学也在潜移默化中悄然进行。例如：背小诗，练元音： / i：/Don，t Catch Me policeman，policeman，don’t catch me.Catch that boy behind the tree.I stole meat and he stole tea.Policeman，policeman，don’t catch me.别抓我警察，警察请别抓我，那个小孩在树后躲，我偷（吃）肉，他偷（喝）茶，警察，警察请您别抓我。/ei/Rain Rain，rain，go away.Come here again another day.Little Jane wants to play.Rain，rain，don’t come here again.雨雨儿，雨儿，快快走开，别呆在这儿，改天再来，可怜的小珍妮想出去玩，雨儿，雨儿，快快停下来。总结语音规则有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生掌握了语音规则，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不需教师的帮助，提高了学习效率。因此，在教授词组时，教师通过用彩笔标注字母或字母组合，帮助学生加深印象，然后让学生通过听音，总结归纳出其发音规律，起到了事半功倍的效果。实践证明：学习英语不能靠简单机械模仿死记硬背，只有“将认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳”，才能真正学好英语。语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，真正改变语音教学费时低效的现状。