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摘要：随着新课程改革的不断发展，陈旧的教学观念得到更新，教师创造性地进行课堂教学，课堂变得更加活跃，学生也变得更有朝气。笔者谈谈在新课程实施过程中的体会。
关键词：新课程标准;小学数学;课堂教学;自主化
在新课程改革下，重视学生能力的培养，强调教学活动要面前全体，使学生养成良好的习惯，形成优秀的道德品质，促进每一个学生的发展。在课程内容上，要把教学内容和生活实际联系起来。[1]在教学要求上，学生不但要掌握知识，还有掌握学习的技能和方法，课堂教学更加开放和自主，体现以人为本的教育理念，在學生得到全面发展的同时，不能忽视学生个性的形成和发展，以及创新能力和思维能力的培养。在新课程改革背景下的小学数学课堂教学就像雨后春笋，蕴含了希望和生机，课堂发生了巨大的变化，从满堂灌和一言堂转变为多言堂，课堂更加有活力和生机，学生独特的见解，更是让人感到欣慰和惊奇。通过对新教材的利用，教师有了更深刻的体会，新教材同样体现了创新性和生活化，教材的内容从学生的实际和学生喜闻乐见的生活情境出发，让学生感受到了生活中处处有数学，数学就在我们的身边，让学生多实践，多操作，给他们合作探究的机会，培养他们的参与意识，在探究的过程中，提高学生的解决问题和运用知识的能力，使学生得到进一步发展。实践结果表明，数学课堂更加精彩，有了可喜的变化，学生勇于质疑、乐于交流、勇敢发言、积极表现、思维活跃，形成了一个师生互动、生生互动的动态课堂、自主课堂、开放课堂教学模式，课堂教学效率得到提高。[2]
一、增强学生学习的信心，使学生树立自主参与意识
要适应新的发展形势，教师必须转变教育观念，要明白每一个学生都有自己的兴趣爱好，都蕴含着内在的潜能，要用发展的眼光看待每一个学生，要信任、理解他们，给他们自信，不要让学生在别人面前暴露他们的不足，要经常用鼓励语言和学生交流。要想使素质教育得到进一步发展，就要实现教与学的和谐，使教和学能够完美统一。[3]只有这样，学生的主体性才能发挥出来，才能构建开放性的数学课堂。
1.让全体学生积极参与到数学课堂教学活动中，提高学生的实践能力和表达能力。
2.鼓励学生积极探究，发现数学规律，得出正确的结论。
二、培养学生良好的学习习惯
学生从小就要养成良好的学习习惯。在数学课堂教学中，良好的学习习惯并不单指学生坐端正、积极发言等一些外在的形式，关键是要让学生养成独立思考、勇于质疑、学会倾听、学会合作交流等一些内在的品质。[4]学生良好习惯的养成，并不是一朝一夕就可以实现的，需要一个过程。在数学课堂教学中，教师对学生要有耐心，不要急于求成，要采取循序渐进的方式，积极引导学生学会思考、学会合作、学会倾听、学会发问、学会探究，形成好的学习习惯。这将为学生以后学习数学知识奠定良好的基础，也能使学生终身受益。[5]
三、教学内容生活化
数学学科和生活息息相关，数学源于生活，用于生活。对小学生而言，他们已有的生活经验是探究数学知识的前提。因此，在数学教学中，教师要为学生提供一个广阔的学习空间，拓展学生的思维，重视学生素养的提升和数学知识的积累，使学生在学习数学的时候感受更加深刻，从而达到有效的课堂教学。数学课堂教学还要遵循学生的心理规律，把学生的实际情况作为出发点，让学生把实际问题抽象成数学模型并能够解决和运用。这样，学生在获取学生知识的同时，提高了其思维能力和实践能力。比如，在教学口算知识的时候，老师可以为学生创设生动形象的探究情境，使教学内容更加新颖有趣。又如，在教学两位数加、减两位数时，教师可以利用学校冬季运动会的三项比赛，为学生创设一个自然的生活情境：我们学校在冬季运动会比赛的时候，长绳队取得了冠军，你们想知道他们的好成绩吗？进而告诉学生具体的数据并板书：男子队49，女子队38。学生看到这个数据，并能自己提出问题，解决问题。生活情境的创设，调动了学生学习的积极性，他们在探究的过程中保持了浓厚的兴趣，个个踊跃积极，争先恐后，跃跃欲试。这样，把数字知识和学生的生活实际结合在一起，创设相关的教学情境，引导学生去观察、思考、分析、质疑、推理等，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的参与愿望，在参与的过程中掌握数学知识，学会用数学的角度去分析问题和解决问题。
四、引导学生自主学习、合作探究
合作探究是一种有效的学习方式，在教学中，学生是课堂学习的主体，这是一种新的教学理念。教师要采取合适的教学方式，以体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，运用多种教学手段激发学生学习的兴趣，坚持以人为本的教学原则，给学生创设一个开放的学习空间，让学生自由表达、自主锻炼、自主观察，鼓励学生根据自己的能力，用自己的思考方式去思考问题，合作探究，获取知识，增强数学学习的信心。比如，在教学“认识物体”这一节的时候，教师可以让学生在小组内用学具摆一摆，把自己的发现分享给大家，这时候会发现，学生有很多种拼摆方法。教师要对他们的创作进行表扬和肯定，从而发挥他们的创造力和想象力，激发他们的学习热情，使他们以积极的状态投入到学习中去，并体验到成功的快乐。总之，有效的课堂教学使学生的数学素养得到提升，能力得到培养。小学生活泼好动，教师要让学生在玩中学到知识，在学习中体验快乐，调动学生学习的主动性和积极性。教师在教学中要做到精心预设，合理分配课堂时间，转变教学观念，接受新鲜知识和技能，让课堂变成学生思维发散的场所，获取知识、提高能力的主要阵地。
参考文献：
[1]唐春玉.新课程标准背景下小学数学课堂教学评价的策略研究[J].都市家教月刊，2013（9）.
[2]张明地.简约课堂优化教学——浅谈新课程标准下的小学数学教学[J].课外阅读旬刊，2013（4）.
[3]刘涛.授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主探索能力的培养[J].陕西教育：教学，2013（1）.
[4]康文平.浅谈小学数学课堂教学有效性的探究[J].数学大世界：教师适用，2011（11）.
[5]曹中志.小学数学教学中怎样发挥学生的主体作用[J].中华少年：研究青少年教育，2013（5）
关键词：新课程标准;小学数学;课堂教学;自主化
在新课程改革下，重视学生能力的培养，强调教学活动要面前全体，使学生养成良好的习惯，形成优秀的道德品质，促进每一个学生的发展。在课程内容上，要把教学内容和生活实际联系起来。[1]在教学要求上，学生不但要掌握知识，还有掌握学习的技能和方法，课堂教学更加开放和自主，体现以人为本的教育理念，在學生得到全面发展的同时，不能忽视学生个性的形成和发展，以及创新能力和思维能力的培养。在新课程改革背景下的小学数学课堂教学就像雨后春笋，蕴含了希望和生机，课堂发生了巨大的变化，从满堂灌和一言堂转变为多言堂，课堂更加有活力和生机，学生独特的见解，更是让人感到欣慰和惊奇。通过对新教材的利用，教师有了更深刻的体会，新教材同样体现了创新性和生活化，教材的内容从学生的实际和学生喜闻乐见的生活情境出发，让学生感受到了生活中处处有数学，数学就在我们的身边，让学生多实践，多操作，给他们合作探究的机会，培养他们的参与意识，在探究的过程中，提高学生的解决问题和运用知识的能力，使学生得到进一步发展。实践结果表明，数学课堂更加精彩，有了可喜的变化，学生勇于质疑、乐于交流、勇敢发言、积极表现、思维活跃，形成了一个师生互动、生生互动的动态课堂、自主课堂、开放课堂教学模式，课堂教学效率得到提高。[2]
一、增强学生学习的信心，使学生树立自主参与意识
要适应新的发展形势，教师必须转变教育观念，要明白每一个学生都有自己的兴趣爱好，都蕴含着内在的潜能，要用发展的眼光看待每一个学生，要信任、理解他们，给他们自信，不要让学生在别人面前暴露他们的不足，要经常用鼓励语言和学生交流。要想使素质教育得到进一步发展，就要实现教与学的和谐，使教和学能够完美统一。[3]只有这样，学生的主体性才能发挥出来，才能构建开放性的数学课堂。
1.让全体学生积极参与到数学课堂教学活动中，提高学生的实践能力和表达能力。
2.鼓励学生积极探究，发现数学规律，得出正确的结论。
二、培养学生良好的学习习惯
学生从小就要养成良好的学习习惯。在数学课堂教学中，良好的学习习惯并不单指学生坐端正、积极发言等一些外在的形式，关键是要让学生养成独立思考、勇于质疑、学会倾听、学会合作交流等一些内在的品质。[4]学生良好习惯的养成，并不是一朝一夕就可以实现的，需要一个过程。在数学课堂教学中，教师对学生要有耐心，不要急于求成，要采取循序渐进的方式，积极引导学生学会思考、学会合作、学会倾听、学会发问、学会探究，形成好的学习习惯。这将为学生以后学习数学知识奠定良好的基础，也能使学生终身受益。[5]
三、教学内容生活化
数学学科和生活息息相关，数学源于生活，用于生活。对小学生而言，他们已有的生活经验是探究数学知识的前提。因此，在数学教学中，教师要为学生提供一个广阔的学习空间，拓展学生的思维，重视学生素养的提升和数学知识的积累，使学生在学习数学的时候感受更加深刻，从而达到有效的课堂教学。数学课堂教学还要遵循学生的心理规律，把学生的实际情况作为出发点，让学生把实际问题抽象成数学模型并能够解决和运用。这样，学生在获取学生知识的同时，提高了其思维能力和实践能力。比如，在教学口算知识的时候，老师可以为学生创设生动形象的探究情境，使教学内容更加新颖有趣。又如，在教学两位数加、减两位数时，教师可以利用学校冬季运动会的三项比赛，为学生创设一个自然的生活情境：我们学校在冬季运动会比赛的时候，长绳队取得了冠军，你们想知道他们的好成绩吗？进而告诉学生具体的数据并板书：男子队49，女子队38。学生看到这个数据，并能自己提出问题，解决问题。生活情境的创设，调动了学生学习的积极性，他们在探究的过程中保持了浓厚的兴趣，个个踊跃积极，争先恐后，跃跃欲试。这样，把数字知识和学生的生活实际结合在一起，创设相关的教学情境，引导学生去观察、思考、分析、质疑、推理等，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的参与愿望，在参与的过程中掌握数学知识，学会用数学的角度去分析问题和解决问题。
四、引导学生自主学习、合作探究
合作探究是一种有效的学习方式，在教学中，学生是课堂学习的主体，这是一种新的教学理念。教师要采取合适的教学方式，以体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，运用多种教学手段激发学生学习的兴趣，坚持以人为本的教学原则，给学生创设一个开放的学习空间，让学生自由表达、自主锻炼、自主观察，鼓励学生根据自己的能力，用自己的思考方式去思考问题，合作探究，获取知识，增强数学学习的信心。比如，在教学“认识物体”这一节的时候，教师可以让学生在小组内用学具摆一摆，把自己的发现分享给大家，这时候会发现，学生有很多种拼摆方法。教师要对他们的创作进行表扬和肯定，从而发挥他们的创造力和想象力，激发他们的学习热情，使他们以积极的状态投入到学习中去，并体验到成功的快乐。总之，有效的课堂教学使学生的数学素养得到提升，能力得到培养。小学生活泼好动，教师要让学生在玩中学到知识，在学习中体验快乐，调动学生学习的主动性和积极性。教师在教学中要做到精心预设，合理分配课堂时间，转变教学观念，接受新鲜知识和技能，让课堂变成学生思维发散的场所，获取知识、提高能力的主要阵地。
参考文献：
[1]唐春玉.新课程标准背景下小学数学课堂教学评价的策略研究[J].都市家教月刊，2013（9）.
[2]张明地.简约课堂优化教学——浅谈新课程标准下的小学数学教学[J].课外阅读旬刊，2013（4）.
[3]刘涛.授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主探索能力的培养[J].陕西教育：教学，2013（1）.
[4]康文平.浅谈小学数学课堂教学有效性的探究[J].数学大世界：教师适用，2011（11）.
[5]曹中志.小学数学教学中怎样发挥学生的主体作用[J].中华少年：研究青少年教育，2013（5）