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摘 要 在初中阶段的数学内容当中主要包含几何与代数两个重要部分，这些知识涉及面非常广，而且抽象度较高，很多学生进行学习期间都感到力不从心，学习起来较为吃力。怎样对初中生学习负担进行减轻，让其对数学知识产生较大学习兴趣，需要教师对教学手段及方法进行不断探究，借助有效方法实施教学，促使教学效率得以提高。本文旨在对初中数学当中探究教学具体应用策略加以探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词 初中数学；探究式教学；应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0191-01
有效的教学活动不仅仅是让学生进行模仿以及记忆，需要学生自主探索、动手操作以及合作交流，这是学生对数学知识进行学习的一个重要方式。所以，在初中时期的数学教学之中，教师需要进行探究教学，鼓励学生进行自主探究以及合作交流，同时不断进行自我反思，进而能够对数学问题加以灵活解决。所以，在数学课上进行探究教学有着重要意义。
一、合理设计探究任务
（一）准确把握任务难度。因为初中阶段的数学内容难度较大，再加上不少学生并不具备较好的数学基础，致使初中生的学习能力不高。所以，数学教师在实施课堂教学期间，需要准确把握任务难度。比如，在讲授“二次函数”有关内容之时，数学教师应当借助图像具有的直观性引导学生对函数性质加以探究，让初中生通过图像观察发现函数表达式和图像间的关系。在二次函数的表达式 当中，a、b和c可以决定函数图像的形状。其中，a决定着抛物线开口方向及大小，b可以对抛物线具有的对称轴进行决定，而c则能够对抛物线具有的顶点位置進行决定。但数学教师在实施教学期间，如果所设探究任务太难，让所有学生都对函数图像与表达式的关系自行进行探究，就会对一些学生学习信心造成影响。所以，数学教师需设计难度适中的探究任务，这样不仅能够对初中生的探究需求加以满足，同时还能对其探究效果加以保证。
（二）准确把握任务中的知识宽度。数学教师需在探究任务当中对教材知识进行体现，并且为对初中生的知识面进行拓展，对其数学思维进行发散，数学教师还需在探究任务当中融入课外知识，以此来对初中生总体学习需求加以满足，促使其学习质量进行提高。比如，探究“把三角形面积进行四等分”的若干方法之时，假设按照类分能够分为两种，首先进行二等分，之后在进行一次二等分，或者直接进行四等分。此时数学教师可引导初中生进行探究，寻找一种最佳解决方法，之后发散学生思维，让其根据三角形的等分经验来对矩形面积的四等分的方法加以探究，这样能够对学生的知识面加以有效拓展。
二、合理设置探究情境，积极引导学生探究
教学期间，为促使探究教学整体效果进行提升，数学教师需合理设置探究情境，并且积极引导学生探究。第一，数学教师需对以往教学当中满堂灌以及一言堂这种教学方式加以改变，鼓励学生进行合作探究，允许学生随意在课堂之上进行走动，和同学进行讨论，进而营造出一种轻松、愉悦的探究情境，促使初中生探究效果进行提高。第二，数学教师可借助一些辅助工具设置探究情境，促使学生在一个真实情境当中完成相应的探究任务，使得教学顺利开展。第三，数学在设置探究情境期间，还需与初中生爱好兴趣与学科特点加以结合，这样不仅能够对学生需求加以满足，同时还能对探究效果加以保证。例如，在讲授“如果三个点不位于同一直线，那么这三点能确定一个圆”这个内容之时，数学教师可设置以下问题情境：让初中生进行相应实验，借助圆规以及直尺这些工具对不在一条直线之上的三个点可以确定圆的个数进行探究。数学教师可让初中生进行独立探究，同时也可让其进行小组探究，不管采用哪种探究形式，都需对探究过程加以重视，让初中生在探究期间发挥出能动性，对问题进行积极探索，进而对探究效果加以保证。
三、增强师生交流互动，一同探究有关问题
当初中生进行探究期间，必然会遇到不少困难，有时甚至让学生难以顺利进行探究，影响其探究质量。所以，当初中生在探究期间遇到一些问题之时，数学教师需鼓励学生和同学、教师进行讨论，通过互动交流以及共同探究这些方式对探究期间所遇问题加以解决，从而对初中生的探究质量加以保证。同时，数学教师还需注意，和初中生进行讨论期间，需要对学生进行引导以及启发，不要直接帮助学生解决问题，通过有效指导，能让初中生通过独立思考得到问题答案。除此之外，因为一些学生现有学习能力不高，其在探究期间会遇到很多阻碍，此时数学教师需对这些学生加以重点关注，假设发现这些学生遇到困难，应当及时进行相应帮助，保证这些学生的探究能力得到一定提升，并且保证探究教学得以顺利开展以及高质量的完成。例如，在讲授“全等三角形”之时，教师可让学生对两个三角形全等的判定条件进行自主探究，学生可以进行独立探究，也可进行小组合作，在此期间教师需对学生进行实时观察，并且参与到学生探究当中，这样能够对学生进行及时引导以及启发，增加和初中生的交流互动，指导学生的探究方向，提高学生的探究效果。
四、结论
综上可知，如今在教育改革以及素质教育逐渐深化以及完善的背景之下实施探究教学，能够对学生的自主探索、独立思考这些能力加以培养，可以对教学要求及学生需求进行满足。数学教师在实施探究教学期间，需要合理设计探究任务，准确把握任务难度及知识宽度，并且合理设置探究情境，积极引导学生探究，不断增强师生交流互动，一同探究有关问题，这样才能促使教学效果进行提高。
参考文献：
[1]常煜.试论初中数学教学中变式教学的运用[J].中国校外教育，2018（29）：59-60.
关键词 初中数学；探究式教学；应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0191-01
有效的教学活动不仅仅是让学生进行模仿以及记忆，需要学生自主探索、动手操作以及合作交流，这是学生对数学知识进行学习的一个重要方式。所以，在初中时期的数学教学之中，教师需要进行探究教学，鼓励学生进行自主探究以及合作交流，同时不断进行自我反思，进而能够对数学问题加以灵活解决。所以，在数学课上进行探究教学有着重要意义。
一、合理设计探究任务
（一）准确把握任务难度。因为初中阶段的数学内容难度较大，再加上不少学生并不具备较好的数学基础，致使初中生的学习能力不高。所以，数学教师在实施课堂教学期间，需要准确把握任务难度。比如，在讲授“二次函数”有关内容之时，数学教师应当借助图像具有的直观性引导学生对函数性质加以探究，让初中生通过图像观察发现函数表达式和图像间的关系。在二次函数的表达式 当中，a、b和c可以决定函数图像的形状。其中，a决定着抛物线开口方向及大小，b可以对抛物线具有的对称轴进行决定，而c则能够对抛物线具有的顶点位置進行决定。但数学教师在实施教学期间，如果所设探究任务太难，让所有学生都对函数图像与表达式的关系自行进行探究，就会对一些学生学习信心造成影响。所以，数学教师需设计难度适中的探究任务，这样不仅能够对初中生的探究需求加以满足，同时还能对其探究效果加以保证。
（二）准确把握任务中的知识宽度。数学教师需在探究任务当中对教材知识进行体现，并且为对初中生的知识面进行拓展，对其数学思维进行发散，数学教师还需在探究任务当中融入课外知识，以此来对初中生总体学习需求加以满足，促使其学习质量进行提高。比如，探究“把三角形面积进行四等分”的若干方法之时，假设按照类分能够分为两种，首先进行二等分，之后在进行一次二等分，或者直接进行四等分。此时数学教师可引导初中生进行探究，寻找一种最佳解决方法，之后发散学生思维，让其根据三角形的等分经验来对矩形面积的四等分的方法加以探究，这样能够对学生的知识面加以有效拓展。
二、合理设置探究情境，积极引导学生探究
教学期间，为促使探究教学整体效果进行提升，数学教师需合理设置探究情境，并且积极引导学生探究。第一，数学教师需对以往教学当中满堂灌以及一言堂这种教学方式加以改变，鼓励学生进行合作探究，允许学生随意在课堂之上进行走动，和同学进行讨论，进而营造出一种轻松、愉悦的探究情境，促使初中生探究效果进行提高。第二，数学教师可借助一些辅助工具设置探究情境，促使学生在一个真实情境当中完成相应的探究任务，使得教学顺利开展。第三，数学在设置探究情境期间，还需与初中生爱好兴趣与学科特点加以结合，这样不仅能够对学生需求加以满足，同时还能对探究效果加以保证。例如，在讲授“如果三个点不位于同一直线，那么这三点能确定一个圆”这个内容之时，数学教师可设置以下问题情境：让初中生进行相应实验，借助圆规以及直尺这些工具对不在一条直线之上的三个点可以确定圆的个数进行探究。数学教师可让初中生进行独立探究，同时也可让其进行小组探究，不管采用哪种探究形式，都需对探究过程加以重视，让初中生在探究期间发挥出能动性，对问题进行积极探索，进而对探究效果加以保证。
三、增强师生交流互动，一同探究有关问题
当初中生进行探究期间，必然会遇到不少困难，有时甚至让学生难以顺利进行探究，影响其探究质量。所以，当初中生在探究期间遇到一些问题之时，数学教师需鼓励学生和同学、教师进行讨论，通过互动交流以及共同探究这些方式对探究期间所遇问题加以解决，从而对初中生的探究质量加以保证。同时，数学教师还需注意，和初中生进行讨论期间，需要对学生进行引导以及启发，不要直接帮助学生解决问题，通过有效指导，能让初中生通过独立思考得到问题答案。除此之外，因为一些学生现有学习能力不高，其在探究期间会遇到很多阻碍，此时数学教师需对这些学生加以重点关注，假设发现这些学生遇到困难，应当及时进行相应帮助，保证这些学生的探究能力得到一定提升，并且保证探究教学得以顺利开展以及高质量的完成。例如，在讲授“全等三角形”之时，教师可让学生对两个三角形全等的判定条件进行自主探究，学生可以进行独立探究，也可进行小组合作，在此期间教师需对学生进行实时观察，并且参与到学生探究当中，这样能够对学生进行及时引导以及启发，增加和初中生的交流互动，指导学生的探究方向，提高学生的探究效果。
四、结论
综上可知，如今在教育改革以及素质教育逐渐深化以及完善的背景之下实施探究教学，能够对学生的自主探索、独立思考这些能力加以培养，可以对教学要求及学生需求进行满足。数学教师在实施探究教学期间，需要合理设计探究任务，准确把握任务难度及知识宽度，并且合理设置探究情境，积极引导学生探究，不断增强师生交流互动，一同探究有关问题，这样才能促使教学效果进行提高。
参考文献：
[1]常煜.试论初中数学教学中变式教学的运用[J].中国校外教育，2018（29）：59-60.