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【摘 要】中职院校作为职业技术类学校，主要为社会培养各类专业技能人才，flash动画教学作为其中重要的教学内容，怎样对其进行有效的教学一直是任课老师所考虑的首要问题，因此flash动画教学方式一直处于不断改革发展之中，受到老师和学生的重视。
【关键词】案例教学 中职教育 flash教学 对策
在现阶段的flash教学中引入案例教学方法，可以很好地提起学生们对于flash的学习兴趣，更好地帮助学生掌握flash的制作方法，还能在帮助学生进行动画制作学习的同时，培养一种自主学习的能力，在学生心目中重新确立起学习主动性，在日后的工作学习中不断发挥其作用。本文主要针对当下flash动画教学中引入案例教学的情况进行综合分析，并提出相关的改正建议，仅供大家参考。
一、案例教学的定义和中职flash教学现状
（一）案例教学的定义。所谓案例教学，就是指教师在进行相关知识的教学时，通过事先准备恰当的教学案例，要求学生进行研究和分析，在课堂上通过组织学生进行分组讨论和研究，自己总结出即将要学习的相关知识点，是一种有效的教学手段。与传统的“填鸭式”教学方式有明显的不同，案例教学更加注重于学生的创新思维和自主学习的能力的培养，是一种相对而言开放性和互动性较强的新型教学方式，将学生从传统的被动接受知识的角色中解放出来，使他们成为教学活动的主体，对学生进行知识点的深入理解有着极其重要的促进作用。目前，案例教学作为一种行之有效的教学手段，开始在各大院校中进行推广，并取得了十分有效的教学成果。
（二）中职flash教学现状。目前，为了适应当下不断发展的网络时代，大多数中职中都开设了flash动画专业，但是由于其开设时间较短且缺乏专业的教学管理方式，在许多方面都存在着这样那样的问题，使培养出来的flash专业的人才不能够很好地适应当下社会发展的趋势，毕业就失业的现象在他们身上屡见不鲜，这对于flash专业无疑是一个沉重的打击。本文经过实际考察和分析，将中职flash教学现状总结如下：
1. 中职flash教学方式较为落后。flash作为现阶段动画制作的重要手段，其教学方式应该根据时代的不断发展而发生相应的转变，但是就目前中职院校的flash教学手段来看，仍然停留在古老的形式上，仍旧是传统的教师提出相关问题，学生通过思考进行解答并结合相关案例进行分析、总结的教学方法。这种教学方式虽然在一定程度上对学生的理论知识有所加强，但是由于其提出问题和解答问题所占用的时间过长，而造成了之后的实际应用时间有限，学生们无法在实践中检验解决方式的有效性，不能有效提高学生的动手能力和实践能力，让知识始终停留在理论层面，忽视了flash动画学习实际上是一种实践性极强的科目。
2. 中职flash教学中教材具有明显缺陷。作为中职flash教学的教材，在其教学中具有至关重要的作用，是学生在课下进行自主学习的重要辅助工具。但是由于现阶段flash动画教学系统的不完善，造成了教材版本有限，而且千篇一律，没有根据市场状况进行切合实际的编写，缺乏新意。而且在大多数flash教材中，只是单纯地关注理论知识的编写，缺乏实践性。这就会造成学生在进行自主学习教材的时候，没有相关的案例来帮助他们去理解知识点，得不到很好的教学效果，以至于在未来的学习和工作中不能够很好地将学到的知识运用到实践中去。
综上所述，对中职flash教学进行适当的改革，为了增强flash的教学有效性，为社会建设培养出更多的动画制作人才，促进社会主义的不断发展和进步，引入案例教学就是最好的方法。
二、中职flash教学中引入案例教学的注意事项
对于中职flash教学中引入案例教学来说，需要注意以下几点：
（一）中职flash教学中引入案例教学时要注意知识点的由浅入深。对于案例教学来说，最重要的一点就是案例的选择。教师在进行教学案例选择的时候，要从教学的实际情况出发，除了考虑到要和所学习的知识点相吻合之外，还应该考虑到学生的实际学习水平和思维能力，实行由浅入深式的教学案例排列。并且，在进行案例选择的时候，还要特别注意与实际动画的关联性，保证其教学的有效进行。例如，教师在对自建影片进行教学的时候，就可以根据学生的实际情况和知识点的要求，选择沿路飞翔的小鸟作为案例进行教学，引导学生在进行制作飞翔小鸟的动画的时候，充分运用自建影片的制作手段，同时在制作过程中，还会运用到逐帧动画制作手段，这样一方面在帮助学生迅速理解自建影片的知识点的同时复习了之前学习过的逐帧动画的制作方式，另一方面又能够很好地锻炼学生的动手能力，是一种一举两得的教学方式。
（二）中职flash教学中引入案例教学时要注意培养学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。中职院校的学生普遍都是十几岁的孩子，对外界的新奇事物会产生浓厚的兴趣。因此，教师在进行教学的时候，要牢牢把握学生的这个特点，结合实际案例和生动形象的教学方式进行教学，以此来激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在对旋转复制这个知识点进行教学的时候，任课教师可以运用“旋转的花朵”作为演示案例展示给同学们看。在演示结束之后告知他们这朵花是由老师绘制出来的，之所以会有如此惊艳的效果是因为后期经过了flash动画制作中的旋转制作，这样就会提起学生们对旋转制作的学习兴趣，在教学过程中取得事半功倍的教学效果。
（三）中职flash教学中引入案例教学时要同理论知识紧密结合。对于在中职flash教学中引入案例教学，并不是对传统理论知识教学的全盘否定，而是对其的补充和发展。在对学生进行案例教学的时候，除注重其实践性之外，还要注重理论知识的传授。理论知识的学习是掌握良好操作技能的基础，应该予以充分的重视。教师在进行理论知识的讲解时，充分地运用实际案例，可以帮助学生们更好地理解理论知识的具体含义，同时学生在掌握好理论知识之后，又能更好指导实践操作，达到良好的教学效果。
（四）中职flash教学中引入案例教学时要多鼓励学生之间的交流合作。对于案例教学来说，其最大的特点就是在教学过程中特别关注于学生之间的交流和合作，在向他人展示自己成果的同时也可以欣赏到别的同学的制作成果，同学之间进行综合的分析和探讨，在分享的过程中提出自己的看法和见解。不断地学习他人身上的长处，改正自身制作的不足，提升自我、完善自我。
结语
对于现今阶段中职flash教学来说，引入案例教学是提升其教学有效性的重要方式，不但可以使教学的趣味性和实践性增强，还可以为今后flash专业的学生更好地融入社会中去奠定了坚实的基础。但是，由于其引进时间不长，还存在着这样那样的问题，需要教师和同学们在摸索中不断的改进和完善，以便于在未来的教学中建立行之有效的案例教学模式，更好的为flash教学服务，为社会培养出更多优秀的flash专业人才，不断地促进我国的网络经济的繁荣发展。
【参考文献】
[1]孙慧霞.“做中学，做中教”模式在中职《计算机应用》教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[2]范轶，邹霞.案例教学法在《PHOTOSHOP平面设计》课程中的运用[J].井冈山学院学报（自然科学版），2005（03）.
[3]朱秀丽，王迤冉.基于案例教学法在Authorware课程教学中的探索与实践[J].大众科技，2010（07）.
[4]刘华，曾九江.情境案例教学在高职酒店管理专业教学中的运用[J].职教论坛，2012（35）.
[5]杨化峰，郭景先.探讨案例教学法在高校会计专业教学中的应用[J].考试周刊，2007（22）.
[6]张小成，蒙永亨，胡小君.案例教学法在微观经济学理论教学中的灵活运用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（09）.
[7]廖丽，周霁葭.浅谈设计专业教师在项目教学中的角色转换[J].四川文化产业职业学院学报，2008（04）.
【关键词】案例教学 中职教育 flash教学 对策
在现阶段的flash教学中引入案例教学方法，可以很好地提起学生们对于flash的学习兴趣，更好地帮助学生掌握flash的制作方法，还能在帮助学生进行动画制作学习的同时，培养一种自主学习的能力，在学生心目中重新确立起学习主动性，在日后的工作学习中不断发挥其作用。本文主要针对当下flash动画教学中引入案例教学的情况进行综合分析，并提出相关的改正建议，仅供大家参考。
一、案例教学的定义和中职flash教学现状
（一）案例教学的定义。所谓案例教学，就是指教师在进行相关知识的教学时，通过事先准备恰当的教学案例，要求学生进行研究和分析，在课堂上通过组织学生进行分组讨论和研究，自己总结出即将要学习的相关知识点，是一种有效的教学手段。与传统的“填鸭式”教学方式有明显的不同，案例教学更加注重于学生的创新思维和自主学习的能力的培养，是一种相对而言开放性和互动性较强的新型教学方式，将学生从传统的被动接受知识的角色中解放出来，使他们成为教学活动的主体，对学生进行知识点的深入理解有着极其重要的促进作用。目前，案例教学作为一种行之有效的教学手段，开始在各大院校中进行推广，并取得了十分有效的教学成果。
（二）中职flash教学现状。目前，为了适应当下不断发展的网络时代，大多数中职中都开设了flash动画专业，但是由于其开设时间较短且缺乏专业的教学管理方式，在许多方面都存在着这样那样的问题，使培养出来的flash专业的人才不能够很好地适应当下社会发展的趋势，毕业就失业的现象在他们身上屡见不鲜，这对于flash专业无疑是一个沉重的打击。本文经过实际考察和分析，将中职flash教学现状总结如下：
1. 中职flash教学方式较为落后。flash作为现阶段动画制作的重要手段，其教学方式应该根据时代的不断发展而发生相应的转变，但是就目前中职院校的flash教学手段来看，仍然停留在古老的形式上，仍旧是传统的教师提出相关问题，学生通过思考进行解答并结合相关案例进行分析、总结的教学方法。这种教学方式虽然在一定程度上对学生的理论知识有所加强，但是由于其提出问题和解答问题所占用的时间过长，而造成了之后的实际应用时间有限，学生们无法在实践中检验解决方式的有效性，不能有效提高学生的动手能力和实践能力，让知识始终停留在理论层面，忽视了flash动画学习实际上是一种实践性极强的科目。
2. 中职flash教学中教材具有明显缺陷。作为中职flash教学的教材，在其教学中具有至关重要的作用，是学生在课下进行自主学习的重要辅助工具。但是由于现阶段flash动画教学系统的不完善，造成了教材版本有限，而且千篇一律，没有根据市场状况进行切合实际的编写，缺乏新意。而且在大多数flash教材中，只是单纯地关注理论知识的编写，缺乏实践性。这就会造成学生在进行自主学习教材的时候，没有相关的案例来帮助他们去理解知识点，得不到很好的教学效果，以至于在未来的学习和工作中不能够很好地将学到的知识运用到实践中去。
综上所述，对中职flash教学进行适当的改革，为了增强flash的教学有效性，为社会建设培养出更多的动画制作人才，促进社会主义的不断发展和进步，引入案例教学就是最好的方法。
二、中职flash教学中引入案例教学的注意事项
对于中职flash教学中引入案例教学来说，需要注意以下几点：
（一）中职flash教学中引入案例教学时要注意知识点的由浅入深。对于案例教学来说，最重要的一点就是案例的选择。教师在进行教学案例选择的时候，要从教学的实际情况出发，除了考虑到要和所学习的知识点相吻合之外，还应该考虑到学生的实际学习水平和思维能力，实行由浅入深式的教学案例排列。并且，在进行案例选择的时候，还要特别注意与实际动画的关联性，保证其教学的有效进行。例如，教师在对自建影片进行教学的时候，就可以根据学生的实际情况和知识点的要求，选择沿路飞翔的小鸟作为案例进行教学，引导学生在进行制作飞翔小鸟的动画的时候，充分运用自建影片的制作手段，同时在制作过程中，还会运用到逐帧动画制作手段，这样一方面在帮助学生迅速理解自建影片的知识点的同时复习了之前学习过的逐帧动画的制作方式，另一方面又能够很好地锻炼学生的动手能力，是一种一举两得的教学方式。
（二）中职flash教学中引入案例教学时要注意培养学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。中职院校的学生普遍都是十几岁的孩子，对外界的新奇事物会产生浓厚的兴趣。因此，教师在进行教学的时候，要牢牢把握学生的这个特点，结合实际案例和生动形象的教学方式进行教学，以此来激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在对旋转复制这个知识点进行教学的时候，任课教师可以运用“旋转的花朵”作为演示案例展示给同学们看。在演示结束之后告知他们这朵花是由老师绘制出来的，之所以会有如此惊艳的效果是因为后期经过了flash动画制作中的旋转制作，这样就会提起学生们对旋转制作的学习兴趣，在教学过程中取得事半功倍的教学效果。
（三）中职flash教学中引入案例教学时要同理论知识紧密结合。对于在中职flash教学中引入案例教学，并不是对传统理论知识教学的全盘否定，而是对其的补充和发展。在对学生进行案例教学的时候，除注重其实践性之外，还要注重理论知识的传授。理论知识的学习是掌握良好操作技能的基础，应该予以充分的重视。教师在进行理论知识的讲解时，充分地运用实际案例，可以帮助学生们更好地理解理论知识的具体含义，同时学生在掌握好理论知识之后，又能更好指导实践操作，达到良好的教学效果。
（四）中职flash教学中引入案例教学时要多鼓励学生之间的交流合作。对于案例教学来说，其最大的特点就是在教学过程中特别关注于学生之间的交流和合作，在向他人展示自己成果的同时也可以欣赏到别的同学的制作成果，同学之间进行综合的分析和探讨，在分享的过程中提出自己的看法和见解。不断地学习他人身上的长处，改正自身制作的不足，提升自我、完善自我。
结语
对于现今阶段中职flash教学来说，引入案例教学是提升其教学有效性的重要方式，不但可以使教学的趣味性和实践性增强，还可以为今后flash专业的学生更好地融入社会中去奠定了坚实的基础。但是，由于其引进时间不长，还存在着这样那样的问题，需要教师和同学们在摸索中不断的改进和完善，以便于在未来的教学中建立行之有效的案例教学模式，更好的为flash教学服务，为社会培养出更多优秀的flash专业人才，不断地促进我国的网络经济的繁荣发展。
【参考文献】
[1]孙慧霞.“做中学，做中教”模式在中职《计算机应用》教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[2]范轶，邹霞.案例教学法在《PHOTOSHOP平面设计》课程中的运用[J].井冈山学院学报（自然科学版），2005（03）.
[3]朱秀丽，王迤冉.基于案例教学法在Authorware课程教学中的探索与实践[J].大众科技，2010（07）.
[4]刘华，曾九江.情境案例教学在高职酒店管理专业教学中的运用[J].职教论坛，2012（35）.
[5]杨化峰，郭景先.探讨案例教学法在高校会计专业教学中的应用[J].考试周刊，2007（22）.
[6]张小成，蒙永亨，胡小君.案例教学法在微观经济学理论教学中的灵活运用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（09）.
[7]廖丽，周霁葭.浅谈设计专业教师在项目教学中的角色转换[J].四川文化产业职业学院学报，2008（04）.