论文部分内容阅读
【摘要】泛读在越南语教学中起着激发学生兴趣，加深文化了解和拓宽知识面的重要作用。高职高专院校越南语泛读教学模式，还处于初期探索阶段。本文在分析目前高职高专院校越南语泛读现状的基础上，主要探讨如何选择泛读教材，和提高学生的阅读能力。
【关键词】越南语泛读 高职高专教学 泛读教材 措施
【中图分类号】H91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0236-01
泛读在高职高专越南语教学中具有重要作用，其目的在于培养学生的越南语阅读能力和提高学生的阅读速度，使学生能够快速的从语篇中提取所需要的信息。同时，通过阅读帮助学生扩大词汇量，了解语言和文化习俗等背景知识，最终提高学生的越南语水平。
对于高职高专类学生，教学思想是“以实用为主，以应用为目的”。这就要求高职高专院校的外语教学必须从学生的学习兴趣和知识水平出发，以学生实际动口翻译能力为中心，今后就业发展为导向，提高学生的语言综合能力。
1.高职高专院校越南语泛读教学的现状
对于高职高专越南语专业的学生来说，越南语泛读是一门新兴的课程。正因为新，许多学校普遍存在着“精读不精，泛读不泛”的现象。许多教师在上泛读课时，常逐字逐词讲解翻译，力求让学生理解文章中的每个地方。阅读的文章长且晦涩，在40分钟时间里，教师往往忙于讲解，无暇顾及学生的阅读情况。加上泛读材料笼统、难度不合适等问题常出现，久而久之，学生在阅读的时候就会养成一些不良的阅读习惯。如很多学生在阅读文章时逢生词必查，阅读时间少，又不预习，这样学生就会花很多时间去查单词，对阅读慢慢失去兴趣。即使一篇趣味性很强的文章，字典查多了，也会没有了阅读的兴趣。
2.改进泛读教学的措施
2.1选取合适的教材
越南语泛读教学相对于精读、语法等教学来说，更能有效地培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。高职高专泛读教材选用应以“兴趣为导向，以应用为目的”。高职高专类学生基础差、学习能力较低，所以在选择教材时应尽量避免平淡、乏味，应选择知识性、趣味性或有教养意义的文章。由于越南语教材在国内相对少，选择面窄，这需要教师花更多的时间和精力去收集、整理材料。
选择泛读材料，应遵循“趣、易、薄、多”的原则。首先，材料有趣。这是选材的第一条原则，“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的东西，学生才会积极投入，努力思考，以最有效的方法获得知识。其次，难度适中。选择阅读材料，应尽量控制生词量和材料的长度。如果文章太长，学生看不懂就会挫伤阅读的积极性，对泛读产生厌倦情绪。再次，文章长度适中。能在短时间完成的阅读容易获得成就感，这将成为推动学生继续阅读的动力；反之文章太长，阅读积极性就会减退，最后半途而废。最后，阅读量大。一是量大，一是阅读的内容广。只有这样，学生的阅读能力才能有质的提高。
选择泛读材料，还可选择以下方面的材料：
1）选择与基础课本水平相同的材料。选择这类材料，能进一步巩固、消化课题所学内容，扩大知识面。如北京大学出版社的《越南语课外阅读》，比较符合高职高专二年级学生的水平，又与《越南语基础》课本相衔接，难易度适中，内容广泛，有越南传统故事、越南笑话、越南风光等。
2）选择报纸、杂志作为阅读材料。报纸涉及内容广、事实性强，涵盖政治、经济、文化、教育、科学等方面，文章有长有短，有难有易。教师可以选取一些合适的文章进行教学。过期的杂志报刊也可，主要是学习新闻报道方式以及相关词汇，尽量选择一些熟悉的内容，把注意力放在新词汇和句子上，最终将这些知识融为自己的知识。
3）寻找一些如东盟国家的产品说明书。广西南宁每年举行东盟博览会，届时会有相当多的越南企业参展，可以利用这个机会，收集一些关于东盟国家产品，特别是越南的特色产品说明书，如红木、咖啡、橡胶拖鞋，还有旅游城市的介绍等。把这些材料进行整理，让学生学习，增强他们对越南的了解，同时提高他们的实际应用能力。
4）推荐越南语网址。如中国国际广播电台的越南语新闻，事实性强，文章简短，学生先通过阅读中文网址了解相关信息后再去阅读越南语的文章，这样难度降低，能用较短的时间完成阅读，扩充词汇。
2.2传授相关的文化背景知识
越南语属于非通用语言，使用的人较少，生活中接触的机会不多。文化的差异特别是一些反映本土文化的词组、句子难以理解，因此了解文化背景知识对理解文章格外重要。
2.3不同体裁的文章采用不同的讲授方法
如果讲授所有的文章都采取同一个模式，即使再生动的文章，学生也觉得乏味。所以对待不同体裁的文章，应灵活采用不同的讲授方法。如故事性的文章，可以写出关键词、句让学生进行复述；说明文可根据文章内容设置问题，让学生回答；议论性的文章可让学生找出论点、论据、结论进行概述。
2.4联系现实生活
对于所有外语教师，特别是上泛读课的教师来说，教材不贴近生活是非常头疼的事情。因此文章要贴近现实生活，学生学习、记忆、背诵后能学之所用；如果文章远离生活，教師应尽量找出相近点进行讲解，让学生在枯燥的阅读中感觉与生活拉近距离。
2.5提问
提问是一门艺术，恰当的提问能为教师讲授增色不少。当学生的思维还没有正式开始前，教师设计一些问题可以帮助学生有针对性的阅读文章；课堂上教师提问，能吸引学生的注意力，激发他们学习的热情和积极性；阅读完毕之后，教师结合文章内容再次提问，加深对文章的理解。提问可从三个小方面进行：
第一，整体角度提问。文章的中心句，永远是文章的灵魂，学生浏览文章后，能够找出中心句，或概括出中心思想，基本上算是看得懂文章，所以要教学生找中心句。
第二，细节提问。文章长短不一，内容丰富多彩，泛读的一个最主要的目的是让学生增加词汇。教师就某些重点的词组、句子进行提问，让学生通过上下文地揣摩、思考，加深对这些词组、句子的认识。
第三，利用多媒体。充分利用多媒体，制作PPT，收集与文章相关的背景知识、图片、音乐让学生从多角度了解。
此外，也还可以用分组教学模式，调动学生集体智慧、团结协作去解决问题，或者可以限时阅读，强化学生的阅读速度等。
3.结束语
语言的学习主要有四种方式：听、说、读、写。通过阅读增加学生的语感，扩大词汇量，对提高学生语言能力有很大帮助。因此，要采取更加符合高职学生水平的教学方式，选用贴切的教材，不仅可激发学生的学习兴趣，而且对改变学生的思维方式也有重要的意义。
参考文献：
[1]向晓红.大学英语泛读教学的改革思路.西南民族学院学报.2000
[2]刘小杏，张力，王英刚.浅析英语泛读教学.科教文汇.2008
【关键词】越南语泛读 高职高专教学 泛读教材 措施
【中图分类号】H91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0236-01
泛读在高职高专越南语教学中具有重要作用，其目的在于培养学生的越南语阅读能力和提高学生的阅读速度，使学生能够快速的从语篇中提取所需要的信息。同时，通过阅读帮助学生扩大词汇量，了解语言和文化习俗等背景知识，最终提高学生的越南语水平。
对于高职高专类学生，教学思想是“以实用为主，以应用为目的”。这就要求高职高专院校的外语教学必须从学生的学习兴趣和知识水平出发，以学生实际动口翻译能力为中心，今后就业发展为导向，提高学生的语言综合能力。
1.高职高专院校越南语泛读教学的现状
对于高职高专越南语专业的学生来说，越南语泛读是一门新兴的课程。正因为新，许多学校普遍存在着“精读不精，泛读不泛”的现象。许多教师在上泛读课时，常逐字逐词讲解翻译，力求让学生理解文章中的每个地方。阅读的文章长且晦涩，在40分钟时间里，教师往往忙于讲解，无暇顾及学生的阅读情况。加上泛读材料笼统、难度不合适等问题常出现，久而久之，学生在阅读的时候就会养成一些不良的阅读习惯。如很多学生在阅读文章时逢生词必查，阅读时间少，又不预习，这样学生就会花很多时间去查单词，对阅读慢慢失去兴趣。即使一篇趣味性很强的文章，字典查多了，也会没有了阅读的兴趣。
2.改进泛读教学的措施
2.1选取合适的教材
越南语泛读教学相对于精读、语法等教学来说，更能有效地培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。高职高专泛读教材选用应以“兴趣为导向，以应用为目的”。高职高专类学生基础差、学习能力较低，所以在选择教材时应尽量避免平淡、乏味，应选择知识性、趣味性或有教养意义的文章。由于越南语教材在国内相对少，选择面窄，这需要教师花更多的时间和精力去收集、整理材料。
选择泛读材料，应遵循“趣、易、薄、多”的原则。首先，材料有趣。这是选材的第一条原则，“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的东西，学生才会积极投入，努力思考，以最有效的方法获得知识。其次，难度适中。选择阅读材料，应尽量控制生词量和材料的长度。如果文章太长，学生看不懂就会挫伤阅读的积极性，对泛读产生厌倦情绪。再次，文章长度适中。能在短时间完成的阅读容易获得成就感，这将成为推动学生继续阅读的动力；反之文章太长，阅读积极性就会减退，最后半途而废。最后，阅读量大。一是量大，一是阅读的内容广。只有这样，学生的阅读能力才能有质的提高。
选择泛读材料，还可选择以下方面的材料：
1）选择与基础课本水平相同的材料。选择这类材料，能进一步巩固、消化课题所学内容，扩大知识面。如北京大学出版社的《越南语课外阅读》，比较符合高职高专二年级学生的水平，又与《越南语基础》课本相衔接，难易度适中，内容广泛，有越南传统故事、越南笑话、越南风光等。
2）选择报纸、杂志作为阅读材料。报纸涉及内容广、事实性强，涵盖政治、经济、文化、教育、科学等方面，文章有长有短，有难有易。教师可以选取一些合适的文章进行教学。过期的杂志报刊也可，主要是学习新闻报道方式以及相关词汇，尽量选择一些熟悉的内容，把注意力放在新词汇和句子上，最终将这些知识融为自己的知识。
3）寻找一些如东盟国家的产品说明书。广西南宁每年举行东盟博览会，届时会有相当多的越南企业参展，可以利用这个机会，收集一些关于东盟国家产品，特别是越南的特色产品说明书，如红木、咖啡、橡胶拖鞋，还有旅游城市的介绍等。把这些材料进行整理，让学生学习，增强他们对越南的了解，同时提高他们的实际应用能力。
4）推荐越南语网址。如中国国际广播电台的越南语新闻，事实性强，文章简短，学生先通过阅读中文网址了解相关信息后再去阅读越南语的文章，这样难度降低，能用较短的时间完成阅读，扩充词汇。
2.2传授相关的文化背景知识
越南语属于非通用语言，使用的人较少，生活中接触的机会不多。文化的差异特别是一些反映本土文化的词组、句子难以理解，因此了解文化背景知识对理解文章格外重要。
2.3不同体裁的文章采用不同的讲授方法
如果讲授所有的文章都采取同一个模式，即使再生动的文章，学生也觉得乏味。所以对待不同体裁的文章，应灵活采用不同的讲授方法。如故事性的文章，可以写出关键词、句让学生进行复述；说明文可根据文章内容设置问题，让学生回答；议论性的文章可让学生找出论点、论据、结论进行概述。
2.4联系现实生活
对于所有外语教师，特别是上泛读课的教师来说，教材不贴近生活是非常头疼的事情。因此文章要贴近现实生活，学生学习、记忆、背诵后能学之所用；如果文章远离生活，教師应尽量找出相近点进行讲解，让学生在枯燥的阅读中感觉与生活拉近距离。
2.5提问
提问是一门艺术，恰当的提问能为教师讲授增色不少。当学生的思维还没有正式开始前，教师设计一些问题可以帮助学生有针对性的阅读文章；课堂上教师提问，能吸引学生的注意力，激发他们学习的热情和积极性；阅读完毕之后，教师结合文章内容再次提问，加深对文章的理解。提问可从三个小方面进行：
第一，整体角度提问。文章的中心句，永远是文章的灵魂，学生浏览文章后，能够找出中心句，或概括出中心思想，基本上算是看得懂文章，所以要教学生找中心句。
第二，细节提问。文章长短不一，内容丰富多彩，泛读的一个最主要的目的是让学生增加词汇。教师就某些重点的词组、句子进行提问，让学生通过上下文地揣摩、思考，加深对这些词组、句子的认识。
第三，利用多媒体。充分利用多媒体，制作PPT，收集与文章相关的背景知识、图片、音乐让学生从多角度了解。
此外，也还可以用分组教学模式，调动学生集体智慧、团结协作去解决问题，或者可以限时阅读，强化学生的阅读速度等。
3.结束语
语言的学习主要有四种方式：听、说、读、写。通过阅读增加学生的语感，扩大词汇量，对提高学生语言能力有很大帮助。因此，要采取更加符合高职学生水平的教学方式，选用贴切的教材，不仅可激发学生的学习兴趣，而且对改变学生的思维方式也有重要的意义。
参考文献：
[1]向晓红.大学英语泛读教学的改革思路.西南民族学院学报.2000
[2]刘小杏，张力，王英刚.浅析英语泛读教学.科教文汇.2008