论文部分内容阅读
摘 要：现代学徒制人才培养模式下的考核制度已经开始在我国广泛的进行应用，其方案的制定对于人才的培养非常关键。该文针对这一课题做出了进一步探究，对考核方案具体的制定研究给出了指导与建议。
关键词：现代学徒学制 人才培养模式 考核方案
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0229-02
现在的各大院校以及企业当中，已经开始应用现代学徒制对人才进行培养。但是由于该种模式在我国的起步有些晚，相关的理论体系并不是非常的完善，加之真正实践的时间也比较短，导致我国的学徒制人才培养模式只能在真实的应用中边实践边探究，对于考核方案的制定更是需要进行深层次的探究。这便要求各个学校以及企业要紧紧抓住学徒制的重要特征，从学习中做、做中进行学习。
1 学徒制的内涵
学徒制的形成是因为相关的产业发展以及结构升级的内部需求，是市场进行发展导致的结果，企业占据重要地位的一种对人才进行培养的模式[1]。我国目前应用的学徒制在称呼上与传统的学徒制有一定的区别。现在的学徒制度是将以往的学徒制度与现代的专业化教育实施了有效的融合，利用学习发达国家的经验，结合自己院校以及企业的真实发展情况和实际的需求，利用学校、企业开展的强强合作以及学校教师和企业师傅的共同传授，对学生的专业技能进行全方位的培养，是理论与实践进行交替的一种培养措施，由政府的全力支持，企业与各大院校一同进行参与，相互合作对人才进行培养，实现了招生便是招工的机制。尤其是我国的一些沿海城市在近几年出现了缺少技术工人的情况，所以，企业参与到学徒制的人才培养模式当中，与各个学院一起对人才实施培养，便形成了现代学徒制。
2 制定考核方案的必要性
2.1 有益于学生职业素养的形成
将考核工作贯穿在学生整个学习的过程，并且应用有效的方案进行把控，有益于培养学生养成良好的职业习惯，例如：应用学徒制的人才培养模式，将学生学习的不同项目考核进行划分，其中分为自己评价、小组评价、教师评价、师傅评价四个部分，每一个的考核标准分为具体表现、实际操作、操作结果、能力创新等考核项目[2]。其中，具体表现这一项的考核可以培养学生主动进行学习的积极性以及认真的工作态度。实际操作考核可以有效培养学生的自主完成能力，增强学生的自信心。操作结果考核可推进学生对具体的操作进行探究，获取更好的质量产品，培养学生注重质量的意识。能力创新考核可将学生的潜能进行充分的挖掘，使学生获得更多的发展机会以及被认可的机会。
2.2 有益于学生职业能力的提升
在以往没有应用学徒制时，对学生的考核一般都是应用期中考试加上期末考试的模式，两者的成绩进行综合便是对学生的考核。这种考核的形式存在非常大的弊端，学生在平时并不会主动积极的进行学习，在快要考试时将精力放在了大量的复习资料上，大多数的知识点是通过死记硬背牢记的，对其没有较多的理解，更不会实际应用，实践动手的能力非常差。现在应用现代学徒制人才培养模式对学生进行考核，从根本上杜绝了这种现象[3]。在考核中，可以制定平时表现考核、理论考试考核、实践操作考核等，多次的考核可以使学生产生一些小压力，重视平时的学习任务，带动学生积极的对问题进行探究，掌握具体的操作能力，将自己的能力技术进行提升，平时在学校的学习中跟随教师的脚步，细致的探究相关的理论知识。在企业中跟随师傅的脚步将自己的实际操作能力进行提升，体会只有在具体的工作工程中才能对经验进行积累的过程，以便学生自行构成学习的主体，加强理论学习与实践操作能力的联系。
3 现代学徒制人才培养模式下的考核方案分析
3.1 日常考核方案的制定
可以应用教学手册对学生的日常出勤、作业完成情况、企业表现、实训项目等具体情况对学生进行考核。例如：在企业与师傅进行学习之后，是否针对当天学到的操作技术向师傅进行提问，与师傅进行探究，甚至有没有主动帮助师傅清理实训现场等。可将考核总评成绩制定为：（即第i次的日常成绩，n即日常进行考核的次数）。
3.2 项目考核方案的制定
将学生每次上课时进行操作视为项目考核。在项目考核中主要对学生进行评价的内容为：自主完成项目评价、小组团队完成项目评价两种形式，其中分别包括自己评价、小组成员互相进行评价、教师评分和师傅评分阶段，独立完成的部分没有相互评价。进行自我评价的主要目的是带动学生积极的参与到考核当中，及时对自己的学习情况有所了解，找出自己在学习过程中的不足之处，对自己做出调整，并且实现了公开考核的制度[4]。小组之间进行互相评价的主要目的是培养学生进行合作生产的意识以及能力，使其能够互相进行学习，具有团队精神。教师评分是学生在学习中平时的表现以及日常的学习情况给予公平的评价，主要针对的是学生理论知识。师傅评分主要是根据学生在企业当中进行实际操作的能力和表现给予公平的评价，主要针对的是学生的操作能力水平。
项目考核应用积分卡进行记录的形式，学生自行评价、小组成员互相评价、教师打分、师傅打分四部分皆要进行划分，其中包括：实际表现、实际操作、结果、创新考核项目，并依据一定的比例进行具体的计算，得出最后各部分的考核成绩。
第i次的实际项目成绩=（自主评价+小组互相评价+教师评价+师傅评价）/4
最终项目的成绩为：
其中，为第i次的成绩，T1为初始时间到中间时间进行项目测试的总评项目成绩，T2為中期到末期进行项目测试的总评项目成绩。
4 学期成绩总评
现代学徒制人才培养模式下的考核方案，要贯穿在学生学习的每个阶段，使学生、团队、教师以及企业师傅参与到考核当中，在对学生进行考核的过程中，要更加注重对学生学习态度、职业素养、行为习惯的培养，将对学生的能力培养进行突出，并且将学生的创新能力进行充分的挖掘。
5 结语
总之，各大院校以及企业对考核方案进行制定可以更好地对学生进行培养，全面提升学生的能力水平以及职业素养，以便学生成为企业需要的复合型人才。并且，充分的借鉴发达国家的相关经验，将其引入至我国的学徒制人才培养模式当中，结合我国当前的教育特点以及企业发展结构，实施行之有效的考核方案。
参考文献
[1] 吴竞鸿，吕能芳.商贸类高职院校“现代学徒制”人才培养模式研究[J]. 安徽商贸职业技术学院学报：社会科学版，2016（4）：77-80.
[2] 王吉明，王燕妮，李传伟.基于现代学徒制的“4融合”人才培养模式研究[J].晋城职业技术学院学报，2015（4）：20-23，31.
[3] 谭海林.高职模具专业推进“现代学徒制”人才培养模式的思考[J].模具制造，2015（8）：88-90.
[4] 成玉莲，张传慧.现代学徒制人才培养教学方案的研究与实践[J].科技创新导报，2016（11）：119-121.
关键词：现代学徒学制 人才培养模式 考核方案
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0229-02
现在的各大院校以及企业当中，已经开始应用现代学徒制对人才进行培养。但是由于该种模式在我国的起步有些晚，相关的理论体系并不是非常的完善，加之真正实践的时间也比较短，导致我国的学徒制人才培养模式只能在真实的应用中边实践边探究，对于考核方案的制定更是需要进行深层次的探究。这便要求各个学校以及企业要紧紧抓住学徒制的重要特征，从学习中做、做中进行学习。
1 学徒制的内涵
学徒制的形成是因为相关的产业发展以及结构升级的内部需求，是市场进行发展导致的结果，企业占据重要地位的一种对人才进行培养的模式[1]。我国目前应用的学徒制在称呼上与传统的学徒制有一定的区别。现在的学徒制度是将以往的学徒制度与现代的专业化教育实施了有效的融合，利用学习发达国家的经验，结合自己院校以及企业的真实发展情况和实际的需求，利用学校、企业开展的强强合作以及学校教师和企业师傅的共同传授，对学生的专业技能进行全方位的培养，是理论与实践进行交替的一种培养措施，由政府的全力支持，企业与各大院校一同进行参与，相互合作对人才进行培养，实现了招生便是招工的机制。尤其是我国的一些沿海城市在近几年出现了缺少技术工人的情况，所以，企业参与到学徒制的人才培养模式当中，与各个学院一起对人才实施培养，便形成了现代学徒制。
2 制定考核方案的必要性
2.1 有益于学生职业素养的形成
将考核工作贯穿在学生整个学习的过程，并且应用有效的方案进行把控，有益于培养学生养成良好的职业习惯，例如：应用学徒制的人才培养模式，将学生学习的不同项目考核进行划分，其中分为自己评价、小组评价、教师评价、师傅评价四个部分，每一个的考核标准分为具体表现、实际操作、操作结果、能力创新等考核项目[2]。其中，具体表现这一项的考核可以培养学生主动进行学习的积极性以及认真的工作态度。实际操作考核可以有效培养学生的自主完成能力，增强学生的自信心。操作结果考核可推进学生对具体的操作进行探究，获取更好的质量产品，培养学生注重质量的意识。能力创新考核可将学生的潜能进行充分的挖掘，使学生获得更多的发展机会以及被认可的机会。
2.2 有益于学生职业能力的提升
在以往没有应用学徒制时，对学生的考核一般都是应用期中考试加上期末考试的模式，两者的成绩进行综合便是对学生的考核。这种考核的形式存在非常大的弊端，学生在平时并不会主动积极的进行学习，在快要考试时将精力放在了大量的复习资料上，大多数的知识点是通过死记硬背牢记的，对其没有较多的理解，更不会实际应用，实践动手的能力非常差。现在应用现代学徒制人才培养模式对学生进行考核，从根本上杜绝了这种现象[3]。在考核中，可以制定平时表现考核、理论考试考核、实践操作考核等，多次的考核可以使学生产生一些小压力，重视平时的学习任务，带动学生积极的对问题进行探究，掌握具体的操作能力，将自己的能力技术进行提升，平时在学校的学习中跟随教师的脚步，细致的探究相关的理论知识。在企业中跟随师傅的脚步将自己的实际操作能力进行提升，体会只有在具体的工作工程中才能对经验进行积累的过程，以便学生自行构成学习的主体，加强理论学习与实践操作能力的联系。
3 现代学徒制人才培养模式下的考核方案分析
3.1 日常考核方案的制定
可以应用教学手册对学生的日常出勤、作业完成情况、企业表现、实训项目等具体情况对学生进行考核。例如：在企业与师傅进行学习之后，是否针对当天学到的操作技术向师傅进行提问，与师傅进行探究，甚至有没有主动帮助师傅清理实训现场等。可将考核总评成绩制定为：（即第i次的日常成绩，n即日常进行考核的次数）。
3.2 项目考核方案的制定
将学生每次上课时进行操作视为项目考核。在项目考核中主要对学生进行评价的内容为：自主完成项目评价、小组团队完成项目评价两种形式，其中分别包括自己评价、小组成员互相进行评价、教师评分和师傅评分阶段，独立完成的部分没有相互评价。进行自我评价的主要目的是带动学生积极的参与到考核当中，及时对自己的学习情况有所了解，找出自己在学习过程中的不足之处，对自己做出调整，并且实现了公开考核的制度[4]。小组之间进行互相评价的主要目的是培养学生进行合作生产的意识以及能力，使其能够互相进行学习，具有团队精神。教师评分是学生在学习中平时的表现以及日常的学习情况给予公平的评价，主要针对的是学生理论知识。师傅评分主要是根据学生在企业当中进行实际操作的能力和表现给予公平的评价，主要针对的是学生的操作能力水平。
项目考核应用积分卡进行记录的形式，学生自行评价、小组成员互相评价、教师打分、师傅打分四部分皆要进行划分，其中包括：实际表现、实际操作、结果、创新考核项目，并依据一定的比例进行具体的计算，得出最后各部分的考核成绩。
第i次的实际项目成绩=（自主评价+小组互相评价+教师评价+师傅评价）/4
最终项目的成绩为：
其中，为第i次的成绩，T1为初始时间到中间时间进行项目测试的总评项目成绩，T2為中期到末期进行项目测试的总评项目成绩。
4 学期成绩总评
现代学徒制人才培养模式下的考核方案，要贯穿在学生学习的每个阶段，使学生、团队、教师以及企业师傅参与到考核当中，在对学生进行考核的过程中，要更加注重对学生学习态度、职业素养、行为习惯的培养，将对学生的能力培养进行突出，并且将学生的创新能力进行充分的挖掘。
5 结语
总之，各大院校以及企业对考核方案进行制定可以更好地对学生进行培养，全面提升学生的能力水平以及职业素养，以便学生成为企业需要的复合型人才。并且，充分的借鉴发达国家的相关经验，将其引入至我国的学徒制人才培养模式当中，结合我国当前的教育特点以及企业发展结构，实施行之有效的考核方案。
参考文献
[1] 吴竞鸿，吕能芳.商贸类高职院校“现代学徒制”人才培养模式研究[J]. 安徽商贸职业技术学院学报：社会科学版，2016（4）：77-80.
[2] 王吉明，王燕妮，李传伟.基于现代学徒制的“4融合”人才培养模式研究[J].晋城职业技术学院学报，2015（4）：20-23，31.
[3] 谭海林.高职模具专业推进“现代学徒制”人才培养模式的思考[J].模具制造，2015（8）：88-90.
[4] 成玉莲，张传慧.现代学徒制人才培养教学方案的研究与实践[J].科技创新导报，2016（11）：119-121.