论文部分内容阅读
摘 要：论文从分析中职英语教学面临的问题出发，对中职学生英语的生源、基础水平、学习积极性、学习习惯及教学方法进行分析，深入探讨中职英语课堂教学，提出了通过创新教学理念，改变传统教法，提高学生学习兴趣，优化中职英语课堂教学，来提高中职英语教学水平的解决方法。
关键词：中职学生；英语；课堂教学；教学理念
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”，并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。因此，中职英语教师应积极转变教学理念，把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点，使教学真正为学生学习就业服务。
一、中职英语教学面临的问题
（1）学生来源。目前中职学生生源绝大多数来自于农村，农村英语教学质量较为落后，导致中职学生英语基础能力差。
（2）英语基础。中职学生绝大多数初中时期对英语学习毫无兴趣，少数学生甚至放弃学习。这些都导致大多数同学竟如学后英语基础较差，或者存在零基础的现象。
（3）学习积极性低。根据学校招生实际，大多数中职学生来没有考上高中，他们基础较差。特别是英语、数学等学科，这都导致中职学生厌学情绪较重，学习积极性低，对英语学习没有信心。
（4）学生学习习惯差。现在部分中职学校注重专业课教学，忽略文化课学习，导致中职学生不重视英语课程的学习，长久形成了不良的英语学习习惯。
（5）教学方法陈旧。根据调查发现，多数中职英语教师在教学仍然使用传统教学方法。传统教学注重照本宣科，没有结合中职学生实际，没有考虑学生专业特点，没有形成适合职教特色的教学，导致学生学习兴趣进一步下降。
（6）学习主体中心不明确。传统英语教学注重以教师为主体，教师讲授，学生学习的学习特点，由于学生基础差，学生大多不能跟上教师教学节奏。逐渐形成以教师为教学中心的教学局面，严重偏离教学实际。
二、创新教学理念，优化课堂教学
1.创新教学理念，树立“学生为中心”的新理念
多元智能理论[4]多种智能结合的有机体。学生的智能才差异小，智能倾向和结构略有不同。中职学生基础差，中职教师应该树立以学生为主体的教学新理念，弱化优生和差生的区别。
中职英语教学应该构建激发学生学习兴趣，促进学生学习的教学理念。教学实践的根本目的在于构建学生学习过程中的主体地位，因此中职英语的教学过程也要塑造和建构以学生为学习主体的中心地位。
就中职英语教学而言，英语教学过程应该是教师的言语教授活动，来促进学生学习对言语对象的内化，从而形成与专业特点相适应英语应用能力。其内涵是，英语教学的内涵是促进学生成为言语活动的主体。
在现代职业教育中，中职英语教学的根本是学生的学习体验，中职英语教學活动要做到以学生为中心，教师应该成为学习过程的引领者、课程设计者、学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。具体来讲就是：
（1）转变思想。学生应该被看成是lndividual lerners，而不仅仅是听话的学生。
（2）开发材料。开发适合专业特点、学生特点的教学材料。材料需要满足符合中职学生的学习特点，以及复合学生能力发展的需求，必须具有适用性和时代特性。
2.构建以能力为本位的教学理念
能力标准是所有教学培训的基本依据，中职英语教学也应该坚持按照切实可行的能力标准培养学生的英语应用能力。文化基础教育是职业教育的基础课，为提高学生的能力而服务，因此中职英语教学更构建以能力为本位[5]的教学理念。具体要求做到：
（1）明确能力标准，中职英语教学要深入研究专业实际能力需求，切实结合相应专业，注意强调知识点和技能的对应关系，开发适应专业能力特点的教学内容。
（2）教学内容模块化，开发中职英语教学模块必须专业能力特点，通过模块化教学完成教学任务。
（3）教学活动任务化，中职英语教学需要在模块化教学的基础上，以任务驱动来进行中职阴雨教学，带动学生积极参与课堂教学，提高教育教学质量。
3.“动中学，学中动”的教学理念
中职英语应该要让学生成为学习的主体，教师应该构建“动中学，学中动”的教学理念。在教学活动中设计适合学习的教学活动。让中职学生为学习而动，参与课堂教学。研究表明，“动中学，学中动”的学生，他们的学习效率远远高于传统教学的学生。
4.转变传统教法，诱发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也认为：兴趣可增强记忆。中职英语教学中教师需要认真考察学生英语学习基础，积极收集和发现学生感兴趣的问题，利用学生的学习兴趣来设计教学活动的内容。用来提高中职英语的教学效果。通过对本校学生进行英语教学实践证明：教学方法单一；陈旧的课堂教学容易让学生失去学习兴趣。因此需要研究适应于现代职教特性的学方法，转变传统教学方法，吸引学生学习兴趣。
5.利用信息化教学手段，提高学生学习兴趣
信息化教学手段以PPT演示文稿为基础，以学生为学习主体，以任务驱动教学为中心，而设计教学内容丰富的教学过程。信息化技术教学中应该有效利用图像、声音、动画和视频图像等教学素材。改变传统的口头讲述，并通过大量的生动又去的信息，提高学生的学习兴趣。
总之，在中职英语教学中，英语教师应该进一步创新教育教学理念，转变传统教学方法，采用信息化手段，吸引学生学习兴趣，提高英语教学质量，形成适合职业教育特色的英语教学。真正实现“学有所用、学以致用”的中职英语教学特色。
参考文献：
[1]教育部.国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL].
[2]职业.浅析中职英语教学的特点定[EB/OL].
[3]陆国珍.中职英语教学存在的问题及改革对策[J]中等职业教育， 2006（08）
作者简介：
赖龙帅，男，重庆潼南人，讲师，主要研究方向：英语教学，课程体系改革等。
许全文，男，四川阆中人，讲师，软件工程师，硕士，主要研究方向：物联网，课程体系改革等。
项目名称：中职示范校建设项目；编号：CQ201208
关键词：中职学生；英语；课堂教学；教学理念
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”，并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。因此，中职英语教师应积极转变教学理念，把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点，使教学真正为学生学习就业服务。
一、中职英语教学面临的问题
（1）学生来源。目前中职学生生源绝大多数来自于农村，农村英语教学质量较为落后，导致中职学生英语基础能力差。
（2）英语基础。中职学生绝大多数初中时期对英语学习毫无兴趣，少数学生甚至放弃学习。这些都导致大多数同学竟如学后英语基础较差，或者存在零基础的现象。
（3）学习积极性低。根据学校招生实际，大多数中职学生来没有考上高中，他们基础较差。特别是英语、数学等学科，这都导致中职学生厌学情绪较重，学习积极性低，对英语学习没有信心。
（4）学生学习习惯差。现在部分中职学校注重专业课教学，忽略文化课学习，导致中职学生不重视英语课程的学习，长久形成了不良的英语学习习惯。
（5）教学方法陈旧。根据调查发现，多数中职英语教师在教学仍然使用传统教学方法。传统教学注重照本宣科，没有结合中职学生实际，没有考虑学生专业特点，没有形成适合职教特色的教学，导致学生学习兴趣进一步下降。
（6）学习主体中心不明确。传统英语教学注重以教师为主体，教师讲授，学生学习的学习特点，由于学生基础差，学生大多不能跟上教师教学节奏。逐渐形成以教师为教学中心的教学局面，严重偏离教学实际。
二、创新教学理念，优化课堂教学
1.创新教学理念，树立“学生为中心”的新理念
多元智能理论[4]多种智能结合的有机体。学生的智能才差异小，智能倾向和结构略有不同。中职学生基础差，中职教师应该树立以学生为主体的教学新理念，弱化优生和差生的区别。
中职英语教学应该构建激发学生学习兴趣，促进学生学习的教学理念。教学实践的根本目的在于构建学生学习过程中的主体地位，因此中职英语的教学过程也要塑造和建构以学生为学习主体的中心地位。
就中职英语教学而言，英语教学过程应该是教师的言语教授活动，来促进学生学习对言语对象的内化，从而形成与专业特点相适应英语应用能力。其内涵是，英语教学的内涵是促进学生成为言语活动的主体。
在现代职业教育中，中职英语教学的根本是学生的学习体验，中职英语教學活动要做到以学生为中心，教师应该成为学习过程的引领者、课程设计者、学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。具体来讲就是：
（1）转变思想。学生应该被看成是lndividual lerners，而不仅仅是听话的学生。
（2）开发材料。开发适合专业特点、学生特点的教学材料。材料需要满足符合中职学生的学习特点，以及复合学生能力发展的需求，必须具有适用性和时代特性。
2.构建以能力为本位的教学理念
能力标准是所有教学培训的基本依据，中职英语教学也应该坚持按照切实可行的能力标准培养学生的英语应用能力。文化基础教育是职业教育的基础课，为提高学生的能力而服务，因此中职英语教学更构建以能力为本位[5]的教学理念。具体要求做到：
（1）明确能力标准，中职英语教学要深入研究专业实际能力需求，切实结合相应专业，注意强调知识点和技能的对应关系，开发适应专业能力特点的教学内容。
（2）教学内容模块化，开发中职英语教学模块必须专业能力特点，通过模块化教学完成教学任务。
（3）教学活动任务化，中职英语教学需要在模块化教学的基础上，以任务驱动来进行中职阴雨教学，带动学生积极参与课堂教学，提高教育教学质量。
3.“动中学，学中动”的教学理念
中职英语应该要让学生成为学习的主体，教师应该构建“动中学，学中动”的教学理念。在教学活动中设计适合学习的教学活动。让中职学生为学习而动，参与课堂教学。研究表明，“动中学，学中动”的学生，他们的学习效率远远高于传统教学的学生。
4.转变传统教法，诱发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也认为：兴趣可增强记忆。中职英语教学中教师需要认真考察学生英语学习基础，积极收集和发现学生感兴趣的问题，利用学生的学习兴趣来设计教学活动的内容。用来提高中职英语的教学效果。通过对本校学生进行英语教学实践证明：教学方法单一；陈旧的课堂教学容易让学生失去学习兴趣。因此需要研究适应于现代职教特性的学方法，转变传统教学方法，吸引学生学习兴趣。
5.利用信息化教学手段，提高学生学习兴趣
信息化教学手段以PPT演示文稿为基础，以学生为学习主体，以任务驱动教学为中心，而设计教学内容丰富的教学过程。信息化技术教学中应该有效利用图像、声音、动画和视频图像等教学素材。改变传统的口头讲述，并通过大量的生动又去的信息，提高学生的学习兴趣。
总之，在中职英语教学中，英语教师应该进一步创新教育教学理念，转变传统教学方法，采用信息化手段，吸引学生学习兴趣，提高英语教学质量，形成适合职业教育特色的英语教学。真正实现“学有所用、学以致用”的中职英语教学特色。
参考文献：
[1]教育部.国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL].
[2]职业.浅析中职英语教学的特点定[EB/OL].
[3]陆国珍.中职英语教学存在的问题及改革对策[J]中等职业教育， 2006（08）
作者简介：
赖龙帅，男，重庆潼南人，讲师，主要研究方向：英语教学，课程体系改革等。
许全文，男，四川阆中人，讲师，软件工程师，硕士，主要研究方向：物联网，课程体系改革等。
项目名称：中职示范校建设项目；编号：CQ201208