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[摘要]结合作者的教学实际，针对我校园艺专业《园艺植物育种学》课程的现状，探讨该课程在教学手段、教学内容、考评体系、实践教学等方面改革的途径，为培养高校创新型的专业人才提供了依据。
[关键词]园艺植物育种学 教学改革
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0239-01
《园艺植物育种学》是目前我国高等农业院校园艺专业本科教学的必修课程之一。该课程是以现代遗传学为主要理论依据，研究园艺植物新品种选育途径方法的一门科学，其涉及相关学科多，实践性、地域性、季节性、系统性比较强。我们课程组总结多年教学经验，结合我校园艺专业的教学现状，初步探索了一些较好的教学体系、教学方法。现汇报如下：
一、改进教学手段，完善教学方法
随着教学改革的执行，教学内容增加，采用传统的教学手段己很难吸引学生。在教学中采用多媒体教学方式，既提高了教学效果，又增加了学生的兴趣。课程组根据教学大纲、授课计划，通过精心的教学设计，制作出符合园艺植物育种学的特点并图文并茂的精彩的多媒体课件，提高了教学质量和教学效果。例如：园艺植物的选种程序、杂交育种、转基因育种等过程很复杂，教师在课堂上用板书讲授，效率极低。多媒体课件则生动直观体现了教学的要求和内容，在课件的讲授中，还要及时更新课件的内容。由于课件是讲授内容在授课之前制作，灵活性差，还要充分发挥教师的主观能动性，加强师生交流，了解学生的知识结构，及时修改和调整多媒体教学课件，以启发、引导学生创新能力。
二、优化教学内容、加强体系建设
学生的“学”，教师的“教”以及合理的“教材”是教与学的三因素，要想达到良好的教学效果，三者缺一不可。高校进行规范化教学，教学大纲、考核、教材建设是基准。在研究学科发展和构建学生合理的知识结构的前提下，要广泛的吸取园艺植物育种学的最新研究成果，依据学科发展规律，确立主要教学内容，加强体系建设，将园艺植物育种学理论补充完善，实践应用，以突出基本途径、基本技能。修订教学大纲，以突出育种学的特点、难点和重点，避免与其他学科的交叉重复。例如：在课程的学时改革中，调整课程理论与实验学时比例，48学时总学时中，减少理论学时为30学时，增加实验学时为18学时，拓宽了学生的创新思路，增加了学生实践的机会。
三、改革考评体系
传统的闭卷考核方式，虽然在一定程度上能反映出学生学习效果的成绩，但不利于学生灵活知识的把握和综合能力的培养。在园艺植物育种学的考核上经过初步探索，采取理论闭卷考试占60%、平时作业小考（包括课程论文）占20%、实验实习成绩占20%的改革。新的考试评价体系，提高了培养质量，增强了学生专业的思想，明显提高了学生科研动手能力，综合素质提高显著。
四、突出实践教学，提高创新能力
实践教学是培养高能院校本科专业人才不可缺少的重要环节，而实验课则是实践性教学中的主要组成部分，突出实践教学无疑具有重要的意义。本课程组对实验课的内容和方法进行了较大的改革，补充实验的操作内容，训练学生的基本操作技能。针对开课学期的不同及时更新实验内容，减少一些验证性的实验，多增加一些综合性的实验，增加学生的实践能力。例如：引种实验，可开设引种计划的制定、引种材料的收集、性状观察、指标测定，提高学生解决实际问题的能力。加强实验教学的硬件建设，建立独立、设备完善的园艺植物育种实验室，专门的园艺植物种植资源圃，种植园艺植物，以供学生教学实习、实验使用，为课堂外教学提供了良好的条件。利用实习周，组织学生到吉林省果树研究所、蔬菜研究所、观光生态园、种苗公司参观，请知名育种专家做报告，扩宽园艺育种的新知识、新发展动向。依据学校的专业培养方向要求，紧密依托种苗企业公司，按照专业对口、互惠互利的原则，通过校企合作开展科技成果推广、社会服务活动、生产技术服务等形式，建设稳定长期的校外实习、实训基地。选送毕业生实习，基地育种等方式加强学校与企业的联系，可大大改善学校办学条件，提高教师的职业技能。结合本校的育种科研，积极引导学生积参与专业教师的科研工作，使学生学以致用，巩固理论知识，提高大学生今后从事科研工作的能力，也锻炼了勤于敬业、吃苦耐劳的精神，同时也意识到育种的重要作用。
《园艺植物育种学》课程教学改革，是一个不断研究和探索的过程，经过课程改革，有利于学生创新意识和创新能力的逐步形成和培养。该课程于2012年被选为我校精品课程之一，得到同行专家们的肯定，起到了良好的示范作用。课程组将继续坚持不懈的探索，为培养高素质的园艺专业创新人才而继续努力。
【参考文献】
[1]金强，王新建.园艺植物育种学教学体会及建议[J].塔里木大学学报，2008，20（4）：105-106.
[2]杨秀云，吴小钢.园林植物遗传育种学》课程教学方法探討[J].山西农业大学学报，2007（5）：85-86.
[关键词]园艺植物育种学 教学改革
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0239-01
《园艺植物育种学》是目前我国高等农业院校园艺专业本科教学的必修课程之一。该课程是以现代遗传学为主要理论依据，研究园艺植物新品种选育途径方法的一门科学，其涉及相关学科多，实践性、地域性、季节性、系统性比较强。我们课程组总结多年教学经验，结合我校园艺专业的教学现状，初步探索了一些较好的教学体系、教学方法。现汇报如下：
一、改进教学手段，完善教学方法
随着教学改革的执行，教学内容增加，采用传统的教学手段己很难吸引学生。在教学中采用多媒体教学方式，既提高了教学效果，又增加了学生的兴趣。课程组根据教学大纲、授课计划，通过精心的教学设计，制作出符合园艺植物育种学的特点并图文并茂的精彩的多媒体课件，提高了教学质量和教学效果。例如：园艺植物的选种程序、杂交育种、转基因育种等过程很复杂，教师在课堂上用板书讲授，效率极低。多媒体课件则生动直观体现了教学的要求和内容，在课件的讲授中，还要及时更新课件的内容。由于课件是讲授内容在授课之前制作，灵活性差，还要充分发挥教师的主观能动性，加强师生交流，了解学生的知识结构，及时修改和调整多媒体教学课件，以启发、引导学生创新能力。
二、优化教学内容、加强体系建设
学生的“学”，教师的“教”以及合理的“教材”是教与学的三因素，要想达到良好的教学效果，三者缺一不可。高校进行规范化教学，教学大纲、考核、教材建设是基准。在研究学科发展和构建学生合理的知识结构的前提下，要广泛的吸取园艺植物育种学的最新研究成果，依据学科发展规律，确立主要教学内容，加强体系建设，将园艺植物育种学理论补充完善，实践应用，以突出基本途径、基本技能。修订教学大纲，以突出育种学的特点、难点和重点，避免与其他学科的交叉重复。例如：在课程的学时改革中，调整课程理论与实验学时比例，48学时总学时中，减少理论学时为30学时，增加实验学时为18学时，拓宽了学生的创新思路，增加了学生实践的机会。
三、改革考评体系
传统的闭卷考核方式，虽然在一定程度上能反映出学生学习效果的成绩，但不利于学生灵活知识的把握和综合能力的培养。在园艺植物育种学的考核上经过初步探索，采取理论闭卷考试占60%、平时作业小考（包括课程论文）占20%、实验实习成绩占20%的改革。新的考试评价体系，提高了培养质量，增强了学生专业的思想，明显提高了学生科研动手能力，综合素质提高显著。
四、突出实践教学，提高创新能力
实践教学是培养高能院校本科专业人才不可缺少的重要环节，而实验课则是实践性教学中的主要组成部分，突出实践教学无疑具有重要的意义。本课程组对实验课的内容和方法进行了较大的改革，补充实验的操作内容，训练学生的基本操作技能。针对开课学期的不同及时更新实验内容，减少一些验证性的实验，多增加一些综合性的实验，增加学生的实践能力。例如：引种实验，可开设引种计划的制定、引种材料的收集、性状观察、指标测定，提高学生解决实际问题的能力。加强实验教学的硬件建设，建立独立、设备完善的园艺植物育种实验室，专门的园艺植物种植资源圃，种植园艺植物，以供学生教学实习、实验使用，为课堂外教学提供了良好的条件。利用实习周，组织学生到吉林省果树研究所、蔬菜研究所、观光生态园、种苗公司参观，请知名育种专家做报告，扩宽园艺育种的新知识、新发展动向。依据学校的专业培养方向要求，紧密依托种苗企业公司，按照专业对口、互惠互利的原则，通过校企合作开展科技成果推广、社会服务活动、生产技术服务等形式，建设稳定长期的校外实习、实训基地。选送毕业生实习，基地育种等方式加强学校与企业的联系，可大大改善学校办学条件，提高教师的职业技能。结合本校的育种科研，积极引导学生积参与专业教师的科研工作，使学生学以致用，巩固理论知识，提高大学生今后从事科研工作的能力，也锻炼了勤于敬业、吃苦耐劳的精神，同时也意识到育种的重要作用。
《园艺植物育种学》课程教学改革，是一个不断研究和探索的过程，经过课程改革，有利于学生创新意识和创新能力的逐步形成和培养。该课程于2012年被选为我校精品课程之一，得到同行专家们的肯定，起到了良好的示范作用。课程组将继续坚持不懈的探索，为培养高素质的园艺专业创新人才而继续努力。
【参考文献】
[1]金强，王新建.园艺植物育种学教学体会及建议[J].塔里木大学学报，2008，20（4）：105-106.
[2]杨秀云，吴小钢.园林植物遗传育种学》课程教学方法探討[J].山西农业大学学报，2007（5）：85-86.