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摘要：众所周知，物理学作为整个自然科学的基础，在人类生活中发挥着巨大作用。总体来说，物理是一门理论与实践结合密切的学科，书本上所记录的每一个物理原理和定律，都是物理学家经过长期大量的实验，并且通过对实验所获得的数据进行分析、总结以及反复的验证才得来的。因此，对于高职类学校学生而言，想要学好物理可谓是一项艰巨的任务，除此之外，对教授物理的教师而言，也是一种考验。本文我们将对职高物理教学中导入法的使用策略进行探究。
关键词：职高；物理教学；导入法；使用策略
物理作为一门历史悠久的学科，一方面在物质文明上对人类起了重大的推动作用，另一方面也对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。而对众多职高学生而言，物理的学习可谓非常困难。对物理学习难以产生兴趣、对基础原理了解不够深入、对相关实验操作难以有效展开等问题都成为物理教师教学过程中不可避免的难题。而选择合适的教学方式可让教学成果事半功倍，所以经过长期探索，众多物理教师发现在物理教学中引入各类导入法可极大的提升物理教学的效率。
一、 多媒体导入法的应用
随着社会的进步，科学技术得到不断发展，多媒体也已经在教学中广泛运用。凭借其直观形象、动静结合、声文并茂等特点，在职高物理课堂中也发挥了巨大作用。通常在物理教学中，教师也难以将许多晦涩难懂的抽象知识点清晰的向学生进行讲解，但多媒体导入法却可有效的解决这类问题。以電流的形成、分子扩散现象等知识点为例，利用多媒体并配备相关动画将该类知识点转化为具体的影像呈现在学生面前，使得抽象的理论具体化、形象化，可起到事半功倍的效果。除了动态图形有利于物理知识的再现外，学生学习积极性也得到了提高。这不仅提高了学生构建物理知识网络的能力，也对逻辑思维能力进行了锻炼，学生由浅入深、由易到难，逐步形成有效的思维模式。
二、 实验导入法的应用
实验是物理学的基础，因此在物理教授过程中，对于实验的导入是必不可少的。相较于枯燥的文字解说，实验具有相当的趣味性，它需充分的运用学生的各种感官，也营造出更加生动直观的学习环境，从而激发了学生的学习热情。在拥有了学习热情的基础之上，学生才能够真正进入角色，在教师的指导之下，积极主动的参与教学之中，进行有目的的探索活动。高职物理教学中实验多以测量性、验证性和实用性为主。在教师指导下，通过自身的实际测量与操作，学生会留下深刻印象，并在实验的基础上得到相关结论，对于基础知识的掌握更加牢固，这是测量性的目的所在。且许多学生对于相关知识存有疑惑，教师的口头阐述并不能够有效的消除学生之疑虑，在此情况下，让学生对照物理书进行相应实验操作，令其在实验过程中亲自检验理论结果，答疑解惑，此为验证性的目的。
三、 问答导入法的应用
难以集中精力成为了许多学生在物理学习过程中的难题，导致了课堂学习效率低下。因此，教师在相关知识的讲解过程中，不可一味地进行灌输式教育，简单直接的将知识进行传授。而对相关问题进行提问不仅可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在独立的思考之后进行回答，还可另难以集中精力的学生在教师的引导下，将大部分精力集中起来，投入到课堂的学习中。除此之外，相关问题的提问还是检验学生学习情况的一种有效方式。许多学生都存在着对知识点理解不够深入的问题，但在教师的提问下，可引发学生的深度思考，从而加深了学习深度。
四、 复习导入法的应用
在新课程教学之前，教师应对以往所学知识进行相关复习工作。德国工人哲学家狄慈根曾说“重复是学习之母”。首先，复习是巩固知识的相关手段，许多学生在学习了相关新知识点之后，总会面临着忘记以往所学知识的问题，这是因为我们所学习的知识通常都是通过书本间接获取，没有经过亲身的实践，往往印象不深。因此巩固知识点是必不可少的学习任务。其次，复习有利于加深理解，正如俗语所说：“温故而知新”，课堂学习过程中，因为时间较短，学习进度也比较紧促，学生对相关知识点的理解也只处于比较浅显的层次上，尤其针对物理此类注重逻辑思维能力的学科而言。复习导入法的使用，可让学生对所学知识进行深层次的思考，以求全方位的理解。除此之外，复习加强了知识的系统化。物理的学习是由众多概念、原理组成的，在平时的学习过程中，虽将物理进行一定分类，按照章节进行学习，但这些知识本质上是相互联系的。多次复习可将众多知识连贯、组织起来，解决了知识点零散不系统的问题。
五、 假设推理导入法的应用
在学习物理的过程中，若教师将物理原理直截了当的告知学生，难免限制了学生的发散性思维。而假设推理导入法正是解决这个问题的有效方法。在教师提出某一问题后，可鼓励学生积极进行假设，无论假设结果对错。其次，让学生阐述其对此假设的相关推理过程，可让学生在阐述推理的过程中主动发现自身存在的问题。假设推理导入法的应用可增强学生独立思考的能力以及培养了学生质疑的精神。
总而言之，以往传统的物理教学模式已经不适应当今社会的发展和学生的需求，在职高物理教学过程中使用导入法可谓是一种有效措施。但教师在重视其积极性的同时，也需要意识到其带来的消极影响，适度、合理地运用导入法。
参考文献：
[1]许磊.职高物理教学中导入法的使用技巧研究[J].成才之路，2017（11）：53.
[2]谷四四.恰当导入法在初中物理教学中的应用[J].新课程（中），2016（02）：148.
[3]包宇.初中物理概念教学课堂导入方式的调查研究[D].西北师范大学，2014.
[4]宗华.新课实验导入法在物理课堂教学中的应用[J].新课程（教师版），2007（06）：39.
作者简介：李强，江苏省江阴市，江阴市周庄职业高级中学。
关键词：职高；物理教学；导入法；使用策略
物理作为一门历史悠久的学科，一方面在物质文明上对人类起了重大的推动作用，另一方面也对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。而对众多职高学生而言，物理的学习可谓非常困难。对物理学习难以产生兴趣、对基础原理了解不够深入、对相关实验操作难以有效展开等问题都成为物理教师教学过程中不可避免的难题。而选择合适的教学方式可让教学成果事半功倍，所以经过长期探索，众多物理教师发现在物理教学中引入各类导入法可极大的提升物理教学的效率。
一、 多媒体导入法的应用
随着社会的进步，科学技术得到不断发展，多媒体也已经在教学中广泛运用。凭借其直观形象、动静结合、声文并茂等特点，在职高物理课堂中也发挥了巨大作用。通常在物理教学中，教师也难以将许多晦涩难懂的抽象知识点清晰的向学生进行讲解，但多媒体导入法却可有效的解决这类问题。以電流的形成、分子扩散现象等知识点为例，利用多媒体并配备相关动画将该类知识点转化为具体的影像呈现在学生面前，使得抽象的理论具体化、形象化，可起到事半功倍的效果。除了动态图形有利于物理知识的再现外，学生学习积极性也得到了提高。这不仅提高了学生构建物理知识网络的能力，也对逻辑思维能力进行了锻炼，学生由浅入深、由易到难，逐步形成有效的思维模式。
二、 实验导入法的应用
实验是物理学的基础，因此在物理教授过程中，对于实验的导入是必不可少的。相较于枯燥的文字解说，实验具有相当的趣味性，它需充分的运用学生的各种感官，也营造出更加生动直观的学习环境，从而激发了学生的学习热情。在拥有了学习热情的基础之上，学生才能够真正进入角色，在教师的指导之下，积极主动的参与教学之中，进行有目的的探索活动。高职物理教学中实验多以测量性、验证性和实用性为主。在教师指导下，通过自身的实际测量与操作，学生会留下深刻印象，并在实验的基础上得到相关结论，对于基础知识的掌握更加牢固，这是测量性的目的所在。且许多学生对于相关知识存有疑惑，教师的口头阐述并不能够有效的消除学生之疑虑，在此情况下，让学生对照物理书进行相应实验操作，令其在实验过程中亲自检验理论结果，答疑解惑，此为验证性的目的。
三、 问答导入法的应用
难以集中精力成为了许多学生在物理学习过程中的难题，导致了课堂学习效率低下。因此，教师在相关知识的讲解过程中，不可一味地进行灌输式教育，简单直接的将知识进行传授。而对相关问题进行提问不仅可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在独立的思考之后进行回答，还可另难以集中精力的学生在教师的引导下，将大部分精力集中起来，投入到课堂的学习中。除此之外，相关问题的提问还是检验学生学习情况的一种有效方式。许多学生都存在着对知识点理解不够深入的问题，但在教师的提问下，可引发学生的深度思考，从而加深了学习深度。
四、 复习导入法的应用
在新课程教学之前，教师应对以往所学知识进行相关复习工作。德国工人哲学家狄慈根曾说“重复是学习之母”。首先，复习是巩固知识的相关手段，许多学生在学习了相关新知识点之后，总会面临着忘记以往所学知识的问题，这是因为我们所学习的知识通常都是通过书本间接获取，没有经过亲身的实践，往往印象不深。因此巩固知识点是必不可少的学习任务。其次，复习有利于加深理解，正如俗语所说：“温故而知新”，课堂学习过程中，因为时间较短，学习进度也比较紧促，学生对相关知识点的理解也只处于比较浅显的层次上，尤其针对物理此类注重逻辑思维能力的学科而言。复习导入法的使用，可让学生对所学知识进行深层次的思考，以求全方位的理解。除此之外，复习加强了知识的系统化。物理的学习是由众多概念、原理组成的，在平时的学习过程中，虽将物理进行一定分类，按照章节进行学习，但这些知识本质上是相互联系的。多次复习可将众多知识连贯、组织起来，解决了知识点零散不系统的问题。
五、 假设推理导入法的应用
在学习物理的过程中，若教师将物理原理直截了当的告知学生，难免限制了学生的发散性思维。而假设推理导入法正是解决这个问题的有效方法。在教师提出某一问题后，可鼓励学生积极进行假设，无论假设结果对错。其次，让学生阐述其对此假设的相关推理过程，可让学生在阐述推理的过程中主动发现自身存在的问题。假设推理导入法的应用可增强学生独立思考的能力以及培养了学生质疑的精神。
总而言之，以往传统的物理教学模式已经不适应当今社会的发展和学生的需求，在职高物理教学过程中使用导入法可谓是一种有效措施。但教师在重视其积极性的同时，也需要意识到其带来的消极影响，适度、合理地运用导入法。
参考文献：
[1]许磊.职高物理教学中导入法的使用技巧研究[J].成才之路，2017（11）：53.
[2]谷四四.恰当导入法在初中物理教学中的应用[J].新课程（中），2016（02）：148.
[3]包宇.初中物理概念教学课堂导入方式的调查研究[D].西北师范大学，2014.
[4]宗华.新课实验导入法在物理课堂教学中的应用[J].新课程（教师版），2007（06）：39.
作者简介：李强，江苏省江阴市，江阴市周庄职业高级中学。