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摘要：就目前而言，在初中的英语教学之中逐渐广泛应用牛津译林版教材，该教科书是根据《义务教育英语课程标准》有关规定所撰写，其内容比较全面、编排系统较为合理，且重点突出。由于初中生阅读能力不高，而牛津译林版教材阅读部分实施特殊和具体、局部和整体以及全体和个体编排，各板块相互联系，所以能够提高初中生阅读的能力。本文简析当下初中阅读词汇的教学缺陷与问题，探讨初中词汇教学特点与学生的英语阅读能力影响因素，深入分析在初中生牛津英语译林版英语阅读教学中配合词汇教学的有效性，以提高学生学习的效果。
关键词：词汇教学；初中；牛津英语；译林版；阅读能力
在初中牛津英语译林版阅读的课堂上，怎样确保教学效果与教学质量，对于初中英语水平的提高有着重要作用。词汇教学在初中牛津英语译林版的阅读教学中有着重要作用，究其原因，初中阶段的英语学习通常是基础知识，并且词汇教学与英语教学有着密切联系，其对于学生的阅读能力提高有着促进的作用。因此，为了提高初中牛津英语的译林版阅读能力，需要重视词汇教学方式的应用，使得学生充分掌握英语知识。
一、 当下初中阅读词汇的教学缺陷与问题
首先，在阅读以后，是教师对牛津英语译林版中所出现词汇进行领读，虽然这种方式可以解决单词发音问题，然而，学生无法有效记忆，甚至于会发生卡壳的情况，导致领读效果受到影响，也就无法对词汇进行巩固。并且教师领读过程只重视读，对于学生是否理解文章主旨大意并不够重视，使得学生的阅读能力培养与阅读习惯养成非常不利，这与新课标指标中阅读方面规定相悖。其次，部分教师会应用课余的时间来讲解和领读生词，同时让学生默写与背诵生词，再实施阅读教学，这些教师为达到整体理解，经常会导致词汇教学被忽视，不重视在语篇之中词汇特定的含义。最后，在阅读以后，为了将学生对于文本理解方面的问题解决，教师只会设计少数问答题或是判断题进行检测，然后教师进行逐句的讲解，如果出现生词，则详细的解释，将泛读课堂教学变成精读课。因为在词汇认识方面消耗了大量的时间，导致词汇练习时间被压缩，这种教学方式不仅会影响学生学习的积极性，而且会缩短课堂学习的时间，导致课堂转变为教师的一言堂，严重影响了词汇教学的效果。
二、 初中词汇教学特点与学生的英语阅读能力影响因素
1. 初中词汇教学特点
在初中英语教学中，词汇法教学比较重视词汇应用和积累，不仅需要加大初中生的词汇量，而且需要让学生全面理解词汇含义，明确词汇搭配的形式，同时学生还要会灵活应用单词，以便应用单词来描述事物行为与特征。现阶段，应用词汇的教学方式突破了传统教学模式缺陷，并且词汇教学方式比较多样化且有灵活性，可以采取不同趣味教学的方式，提高学生学习的兴趣，进而提高初中英语的教学效果。
2. 初中学生的英语阅读能力影响因素
（1） 教学的方式比较陈旧与单一
在初中英语的教学过程中，部分教师的教学观念比较陈旧，并且教学的方式较为呆板，经常会应用灌输式方式进行教学，学生经常是被动的学习。长期应用这种陈旧与单一教学的方式，会导致学生的主观能动性受到影响，导致学生学习的效果受到影响。
（2） 词汇量比较缺乏
伴随初中学生的阅读量增加与新课程不断的发展，初中学生对词汇需求量逐渐增加。然而，现阶段很多学生词汇量不足，并且词汇的积累与学习进度存在偏差，无法符合学生阅读的需求，进而导致学生的阅读能力提高受到影响。
（3） 课外的阅读量较少
相关调查中显示，目前初中学生英语的课外阅读量不足，单一课堂教学与学生现有的阅读量需求不符。如果课外阅读缺少，会导致学生无法有效巩固课堂知识，难以拓展知识面，也就不能锻炼学生的英语阅读能力，进而影响到初中英语的教学质量。
三、 在初中生牛津英语译林版英语阅读教学中配合词汇教学的有效性
1. 以教材为主重视问答题操练，做到寓教于乐
在牛津英语的译林版中，每个单元最后，均会选取规范化语言、经典文章、新颖立意与标准化语法知识编辑问答题，一共有两道。和接近日常的生活报纸杂志、具有鲜明时代感以及鲜活语言材料英语练习比起来，在牛津英语的译林版中，英语练习有着不可或缺作用，通过练习两道问答题可以加强学生对于英语知识的理解。此外，在初中英语词汇教学中还要应用不同教学的模式，主要是通过有趣生活教学对策，提升学生英语学习趣味性，使得学生可以在玩中学、乐中学。在牛津英语的译林版教学中，英语讲故事、造句、图形的连线、说唱以及讲笑话等方式，让学生学习词汇，同时可以应用趣味联系方式，例如：英语歌曲的顺口溜、英语单词的接龙以及英语单词的拆分组合赛等方式，提高学生英语学习兴趣，巩固学生所学知识。
2. 应用各种语言的信息，对学生综合的理解能力进行培养
在初中英语Task的模块之中，主要是培养学生语言技能与综合应用英语语言知识的能力，使得学生可以由听力与阅读量方面来获取语言的信息。Task的模块阅读难度比较大，且信息获取途径比较多样化，通过結合分组辩论与对话交流，能够加深学生对于文章的理解，让学生可以娴熟处理语言信息。
例如：在某个场景设置时，把place作为主题，通过学生发挥自身想象力，对句子Great changes have taken place in my hometown.之中place实行情景化表演，提高学生学习效率。
而Project的模块属于副阅读的模块，在学生阅读结束一篇材料以后，需要根据模块的要求来完成练习题。若想将特定课题完成，需要学生具有以下的条件，其一，学生需要对文章进行准确理解；其二是开动脑筋与按图索骥，通过探究式活动将课题完成。教师可以巧妙处理与驾驭教材，并且可以兼顾学生的综合能力发展，这也是副阅读的编辑有效之处。
3. 应用多样化词汇教学的对策，提高学生阅读能力 伴随新课程改革深入，初中牛津英语的译林版教学也出現改变，在学习与词汇方面需要学生克服生词障碍，充分理解文章意思，按照上下文分析单词短语应用与理解生词意思，了解文章文化的背景知识、文章中心大意。在教师指导学生应用词汇的时候，需要将词汇意思有效融入语境之中，并且牛津英语的译林版阅读中，很大一部分词汇均是通过构词进行变化，使得学生应用构词法的知识记忆与辨认词汇，提高学生英语词汇应用的能力。如：在Sad But Beautiful文章教学时，文章中的not only...but also两个并列词语之中，某些句子中可以省略also，省略时not only后面句子需要使用倒装。
4. 掌握与理解牛津英语译林版编排内容，充分应用板块的知识
（1） 迅速阅读课前的问题，在阅读理解题中融入问题
在初中牛津英语的译林版教材之中，主要宗旨就是迅速阅读与提升学生掌握相关知识的能力。这版教材经撰写者精心的编排，阅读材料的文章前言为读前为问题编排，主要目的就是引导学生带着问题、又准备的对后续材料文章进行阅读。而在后续阅读的篇章中，有效衔接了前言相关的内容，让学生在阅读时，可以对前言问题进行思考，进而获取准确的答案。
（2） 阅读相关信息，对知识点进行拓展
为强化学生阅读的能力，需要进行后期拓展。在第三部分板块的设计中，准备了诸多问题对学生阅读能力进行锻炼，学生可以按照自己所理解的文章大意，与上下文的问题相结合，编辑英语的短文。同时学生还要对已学英语知识进行巩固，对冷僻生字猜测的能力进行阅读与训练，有效解决困惑的问题，提高学生学习的效果。
（3） 阅读材料的内容，与各种题材文章进行接触
在教材第二部分中，和第一部分阅读文章进行配套，一共包含四种题型，其内容包含各国家日常生活、社会文化与风土人情等。并且文字形式的表达比较丰富，例如：应用文、说明文与记叙文等。
四、 结语
总之，在初中英语的教学中，牛津译林版的英语教材应用较为广泛，在今后英语的教学探究中，势必会应用各种先进词汇教学方式和教学理念实施初中英语的教学。借助词汇的教学方式，可以让学生灵活应用词汇，彰显语言使用性，进而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]向丽.初中英语阅读课中词汇教学的有效策略——以一节阅读公开课为例[J].英语教师，2015，23（5）：99-101.
[2]曾金香.给学生一双翱翔于英语世界的翅膀——浅谈初中英语词汇教学[J].中学课程辅导（教学研究），201418，（35）：379-379.
[3]郑燕微.如何提高初中英语阅读中词汇教学的有效性策略研究[J].作文成功之路（下旬），2014，21（3）：74-75.
[4]沈晓彤.初中英语阅读教学中词汇处理的实践与探索——以《英语》（新标准）教材为例[J].英语教师，2015，16（5）：89-91，98.
关键词：词汇教学；初中；牛津英语；译林版；阅读能力
在初中牛津英语译林版阅读的课堂上，怎样确保教学效果与教学质量，对于初中英语水平的提高有着重要作用。词汇教学在初中牛津英语译林版的阅读教学中有着重要作用，究其原因，初中阶段的英语学习通常是基础知识，并且词汇教学与英语教学有着密切联系，其对于学生的阅读能力提高有着促进的作用。因此，为了提高初中牛津英语的译林版阅读能力，需要重视词汇教学方式的应用，使得学生充分掌握英语知识。
一、 当下初中阅读词汇的教学缺陷与问题
首先，在阅读以后，是教师对牛津英语译林版中所出现词汇进行领读，虽然这种方式可以解决单词发音问题，然而，学生无法有效记忆，甚至于会发生卡壳的情况，导致领读效果受到影响，也就无法对词汇进行巩固。并且教师领读过程只重视读，对于学生是否理解文章主旨大意并不够重视，使得学生的阅读能力培养与阅读习惯养成非常不利，这与新课标指标中阅读方面规定相悖。其次，部分教师会应用课余的时间来讲解和领读生词，同时让学生默写与背诵生词，再实施阅读教学，这些教师为达到整体理解，经常会导致词汇教学被忽视，不重视在语篇之中词汇特定的含义。最后，在阅读以后，为了将学生对于文本理解方面的问题解决，教师只会设计少数问答题或是判断题进行检测，然后教师进行逐句的讲解，如果出现生词，则详细的解释，将泛读课堂教学变成精读课。因为在词汇认识方面消耗了大量的时间，导致词汇练习时间被压缩，这种教学方式不仅会影响学生学习的积极性，而且会缩短课堂学习的时间，导致课堂转变为教师的一言堂，严重影响了词汇教学的效果。
二、 初中词汇教学特点与学生的英语阅读能力影响因素
1. 初中词汇教学特点
在初中英语教学中，词汇法教学比较重视词汇应用和积累，不仅需要加大初中生的词汇量，而且需要让学生全面理解词汇含义，明确词汇搭配的形式，同时学生还要会灵活应用单词，以便应用单词来描述事物行为与特征。现阶段，应用词汇的教学方式突破了传统教学模式缺陷，并且词汇教学方式比较多样化且有灵活性，可以采取不同趣味教学的方式，提高学生学习的兴趣，进而提高初中英语的教学效果。
2. 初中学生的英语阅读能力影响因素
（1） 教学的方式比较陈旧与单一
在初中英语的教学过程中，部分教师的教学观念比较陈旧，并且教学的方式较为呆板，经常会应用灌输式方式进行教学，学生经常是被动的学习。长期应用这种陈旧与单一教学的方式，会导致学生的主观能动性受到影响，导致学生学习的效果受到影响。
（2） 词汇量比较缺乏
伴随初中学生的阅读量增加与新课程不断的发展，初中学生对词汇需求量逐渐增加。然而，现阶段很多学生词汇量不足，并且词汇的积累与学习进度存在偏差，无法符合学生阅读的需求，进而导致学生的阅读能力提高受到影响。
（3） 课外的阅读量较少
相关调查中显示，目前初中学生英语的课外阅读量不足，单一课堂教学与学生现有的阅读量需求不符。如果课外阅读缺少，会导致学生无法有效巩固课堂知识，难以拓展知识面，也就不能锻炼学生的英语阅读能力，进而影响到初中英语的教学质量。
三、 在初中生牛津英语译林版英语阅读教学中配合词汇教学的有效性
1. 以教材为主重视问答题操练，做到寓教于乐
在牛津英语的译林版中，每个单元最后，均会选取规范化语言、经典文章、新颖立意与标准化语法知识编辑问答题，一共有两道。和接近日常的生活报纸杂志、具有鲜明时代感以及鲜活语言材料英语练习比起来，在牛津英语的译林版中，英语练习有着不可或缺作用，通过练习两道问答题可以加强学生对于英语知识的理解。此外，在初中英语词汇教学中还要应用不同教学的模式，主要是通过有趣生活教学对策，提升学生英语学习趣味性，使得学生可以在玩中学、乐中学。在牛津英语的译林版教学中，英语讲故事、造句、图形的连线、说唱以及讲笑话等方式，让学生学习词汇，同时可以应用趣味联系方式，例如：英语歌曲的顺口溜、英语单词的接龙以及英语单词的拆分组合赛等方式，提高学生英语学习兴趣，巩固学生所学知识。
2. 应用各种语言的信息，对学生综合的理解能力进行培养
在初中英语Task的模块之中，主要是培养学生语言技能与综合应用英语语言知识的能力，使得学生可以由听力与阅读量方面来获取语言的信息。Task的模块阅读难度比较大，且信息获取途径比较多样化，通过結合分组辩论与对话交流，能够加深学生对于文章的理解，让学生可以娴熟处理语言信息。
例如：在某个场景设置时，把place作为主题，通过学生发挥自身想象力，对句子Great changes have taken place in my hometown.之中place实行情景化表演，提高学生学习效率。
而Project的模块属于副阅读的模块，在学生阅读结束一篇材料以后，需要根据模块的要求来完成练习题。若想将特定课题完成，需要学生具有以下的条件，其一，学生需要对文章进行准确理解；其二是开动脑筋与按图索骥，通过探究式活动将课题完成。教师可以巧妙处理与驾驭教材，并且可以兼顾学生的综合能力发展，这也是副阅读的编辑有效之处。
3. 应用多样化词汇教学的对策，提高学生阅读能力 伴随新课程改革深入，初中牛津英语的译林版教学也出現改变，在学习与词汇方面需要学生克服生词障碍，充分理解文章意思，按照上下文分析单词短语应用与理解生词意思，了解文章文化的背景知识、文章中心大意。在教师指导学生应用词汇的时候，需要将词汇意思有效融入语境之中，并且牛津英语的译林版阅读中，很大一部分词汇均是通过构词进行变化，使得学生应用构词法的知识记忆与辨认词汇，提高学生英语词汇应用的能力。如：在Sad But Beautiful文章教学时，文章中的not only...but also两个并列词语之中，某些句子中可以省略also，省略时not only后面句子需要使用倒装。
4. 掌握与理解牛津英语译林版编排内容，充分应用板块的知识
（1） 迅速阅读课前的问题，在阅读理解题中融入问题
在初中牛津英语的译林版教材之中，主要宗旨就是迅速阅读与提升学生掌握相关知识的能力。这版教材经撰写者精心的编排，阅读材料的文章前言为读前为问题编排，主要目的就是引导学生带着问题、又准备的对后续材料文章进行阅读。而在后续阅读的篇章中，有效衔接了前言相关的内容，让学生在阅读时，可以对前言问题进行思考，进而获取准确的答案。
（2） 阅读相关信息，对知识点进行拓展
为强化学生阅读的能力，需要进行后期拓展。在第三部分板块的设计中，准备了诸多问题对学生阅读能力进行锻炼，学生可以按照自己所理解的文章大意，与上下文的问题相结合，编辑英语的短文。同时学生还要对已学英语知识进行巩固，对冷僻生字猜测的能力进行阅读与训练，有效解决困惑的问题，提高学生学习的效果。
（3） 阅读材料的内容，与各种题材文章进行接触
在教材第二部分中，和第一部分阅读文章进行配套，一共包含四种题型，其内容包含各国家日常生活、社会文化与风土人情等。并且文字形式的表达比较丰富，例如：应用文、说明文与记叙文等。
四、 结语
总之，在初中英语的教学中，牛津译林版的英语教材应用较为广泛，在今后英语的教学探究中，势必会应用各种先进词汇教学方式和教学理念实施初中英语的教学。借助词汇的教学方式，可以让学生灵活应用词汇，彰显语言使用性，进而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]向丽.初中英语阅读课中词汇教学的有效策略——以一节阅读公开课为例[J].英语教师，2015，23（5）：99-101.
[2]曾金香.给学生一双翱翔于英语世界的翅膀——浅谈初中英语词汇教学[J].中学课程辅导（教学研究），201418，（35）：379-379.
[3]郑燕微.如何提高初中英语阅读中词汇教学的有效性策略研究[J].作文成功之路（下旬），2014，21（3）：74-75.
[4]沈晓彤.初中英语阅读教学中词汇处理的实践与探索——以《英语》（新标准）教材为例[J].英语教师，2015，16（5）：89-91，98.