小说是以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境的描写，综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等表达方式和各种表达技巧形象地反映现实生活的叙事作品。其容量大，能够“充分表现出丰富多彩的旨趣、情况、人物性格、生活状况乃至整个世界的广大背景”（ 黑格尔语）。在教学过程中，师生通过小说的教与学，不仅可以学习掌握记叙等各种表达方式和表达技巧，建构自己有关小说的知识体系，还可以比较深入地了解社会、关注人生。然而，由于小说篇幅较长，人物关系、生活事件和矛盾冲突错综复杂，老师在分析课文时总是搬来许多关于小说的知识、规律，费心尽力地通过分析将学生拼命地引入到他们所陌生的套路中，弄得学生一头雾水，老师费力不得好效果。从教以来，我尝试了多种小说教学方式，其中觉得较好的一种就是运用表格分析课文。下面，我围绕《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册几篇小说的教学，谈谈表格教学在小说阅读教学中的运用。
　　《故乡》是《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册第3单元第9课。本文选自鲁迅的小说集《呐喊》。鲁迅作为一个多产而又很有名望的作家，他的小说、散文、议论文、杂文等均有被中学教材收录，而对于学生来说，要区分哪篇文章属于什么体裁，选自哪部书等，可是一件头痛的事。为此，我采用表格把这些信息罗列出来，就一目了然，容易区分记忆了。
　　
　　《故乡》全篇有13页之多，人物、事件既有眼前的，又有20年前的故乡的。在第一课时让学生整体感知课文时，学生对于整篇小说的情节往往把握不住，理不出头绪来，而借助表格，就可以较好地解决这个问题。
　　
　　小说通过对比手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象和杨二嫂这个小市民的形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。而杨二嫂年轻时漂亮、安分守己，现如今自私、尖刻、贪婪、势利。两者形象通过表格形式活灵活现，跃然纸上。作者回故乡时的所见（环境描写）、所闻、所感（心理描写），小说的主题，小说的人物、情节、环境这三要素也就清晰明了了。
　　在整篇教学中采用表格的形式，多有获益。受到学生欢迎，教学效果也较好。类似的例子还有《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册第3单元第11课《我的叔叔于勒》。我们在分析讲解时也可以这样设计：
　　
　　综观小说教学，可以设计成表格形式进行教学的篇目还有很多，教学效果也较明显。当然，表格教学并非是唯一的最佳的可普遍适用的形式，还需要和多媒体课件结合使用。但在教学实践中，对于适当的篇章（如对比性、阶段性强的文章），用此法教学，既能做到通篇文章一目了然，又不破坏整体气氛（包括整篇课文及其分课时教学）；同时，还能更多地调动学生的积极性，提高自我解题能力、阅读自学能力。此外，表格栏目有难有易，有利于因材施教，且对巩固复习也极为便利。
　　总之，小说阅读教学方式决不能因袭传统教学方式，而要大胆探索，不断创新，寻求新的教学方式。在具体的教学过程中，要按照语文课程标准的理念，坚持三维目标，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发制定具体的课程目标，实施课堂教学。在教材规定的内容范围内，根据学生与文本的情况，灵活处理（甚至可以重新整合教材），充分发挥小说的优势，设计出形式各异、生动活泼的教学方法，以学生为主体，让学生在充分阅读的基础上，理解分析小说，采取多种方法进行教学，提高小说教学的效果。