【摘 要】
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英语学习活动观明确了活动是英语教学的基本形式,教师要设计从低阶到高阶的三层次的教学活动。本文基于听说教学实践及语言认知分析了听说语言问题背后的原因,并将活动观落实
【机 构】
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华东师范大学第二附属中学,上海交通大学外国语学院
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英语学习活动观明确了活动是英语教学的基本形式,教师要设计从低阶到高阶的三层次的教学活动。本文基于听说教学实践及语言认知分析了听说语言问题背后的原因,并将活动观落实在英语听说教学活动中,活动分为:学习理解类活动,解决学生无法理解所听文体信息的问题;应用实践类活动,解决学生无法内化所听文本中语言知识的问题;迁移创新类活动,解决学生无法将所听文本中的语言知识转化为语言能力的问题。听说教学有效巩固、内化了课上语言知识,促进了相应语言能力的发展。
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