【摘 要】
：
摘要：高中生涯规划教育理念已经逐渐步入正轨。调查表明，湘浙两省五校学生在自我认识、学习目标与高考方式、生涯规划重要性认识、学业规划认识、生涯规划教育需求程度等方面具有较多共性，而学生在职业和社会认识、专业规划和选考决策、职业生涯规划认识和学校生涯规划课程开设等方面存在较多差异，高中生涯规划教育的推进依然显得必要和迫切。 关键词：高中;生涯规划教育;调查研究 中图分类号：G632.0 文献标识码
论文部分内容阅读
摘要：高中生涯规划教育理念已经逐渐步入正轨。调查表明，湘浙两省五校学生在自我认识、学习目标与高考方式、生涯规划重要性认识、学业规划认识、生涯规划教育需求程度等方面具有较多共性，而学生在职业和社会认识、专业规划和选考决策、职业生涯规划认识和学校生涯规划课程开设等方面存在较多差异，高中生涯规划教育的推进依然显得必要和迫切。
关键词：高中;生涯规划教育;调查研究
中图分类号：G632.0
其他文献
摘要：任何学科的学习都必须要以激发学生的学习兴趣作为前提条件。尤其是在高中语文阅读教学的过程中，教师必须要激发学生的学习兴趣，才能够引导学生进行主动的阅读，阅读的过程中，也只有在兴趣的引导下，学生才会更加的投入进去，才会主动分析阅读材料的具体内容，这样学生的阅读质量才能够得到真正的提升。因此在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该将激发学生的学习兴趣作为前提条件，通过激发学生的学习兴趣，为学生能力
摘要：新课程标准之中有明确提到要加强对学生文化意识的培养，同时也指出了英语教学活动在实施过程中可以围绕着一个具体的主题语境而展开，因此，在開展高中英语阅读教学的时候，教师可以基于主题语境来优化阅读教学，以此来有效促进学生文化意识的有效培养。 关键词：主题语境；高中英语；阅读教学；文化意识 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）01-0063 引言
最近，蜗牛先生有个烦恼事——换房子。现在，它的房子太普通了，圆圆的、小小的，一点儿特色也没有。每天，它背着自己的房子走来走去，心里一點儿也不开心。 于是，蜗牛换了一栋大房子。大房子漂亮极了，镶嵌了耀眼的金色外壳，里面既宽敞又明亮。只是，蜗牛先生走起路来特别累，大房子也是个大负担。 大房子不行，那就再换一个中等的吧。这次是一栋方形的房子。现在，蜗牛先生在家族里够特别了。可是，方形的房子成了它最大
摘要：笔者根据多年的阅读教学研究和实验，学习研究了英语阅读教学方面的理论，阅读教学质量取得了很大的提高。本文從学生阅读兴趣，阅读解题技巧等方面阐述了如何培养初中学生的核心素养，最终提高学生的阅读能力。 关键词：素养；兴趣；技巧 核心素养是指适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“
一滴露珠能折射太阳的光辉，一片落叶能透露秋的萧瑟，窥一斑而见“全豹”。那在我们的写作中，什么才是那一滴中的太阳，什么是能呈现肃杀清秋的落叶呢，如何让我们的作文现熠熠生辉的精神呢，细节描写不可或缺。 一、什么是细节描写 先看下面两个段落，看一看哪一段文字更精彩： A：严监生是个非常吝啬的人，临死前看到灯里有两茎灯芯，就不愿死去。直到赵氏挑掉一茎，他才断气，真吝啬啊！ B：“严监生自此，严监生
阿兰是宜家家居公司的首席设计师。一天，阿兰邀请好友一起进餐，想和她们叙叙旧、谈谈心，顺便释放一下压力。她选了市区一家极为豪华的餐厅，大家见面后喜笑颜开。然而没过多久，大家的话语便少了下来，有的拿出了手机拍起了桌子上的菜，有的录起了小视频，还有的不停地划拉著手机屏幕…… 阿兰看着朋友们的表现，感到极其无奈，她本想借着吃饭的机会，和大家畅所欲言地聊聊工作以外的事情，没想到竟是这样的结果，一次盛情的邀
摘要：现阶段，教育的核心已经从知识本位上升到以学生核心素养为主。培养学生科学素养的基本策略是要重视学生运用科学思维认识事物、解决问题能力的培养，能独立思考、独立判断，具有坚持不懈的探索精神。而五星教学原理正是基于学生的心理发展，有效提升学生的核心素养。 关键词：核心素养；五星教学；科学教学 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0139 一、研究
随着教育改革的发展和深入，人民群众对优质教育的需求越来越迫切，希望把子女送到一所好学校就读，接受良好的教育，为今后发展创造良好的条件。近来教育界围绕如何办好人民满意的教育、好学校的标志是什么等问题展开讨论、思考和总结。即将迎来漳州一中建校115周年之际，笔者对漳州一中的办学历史，特别是改革开放以来的学校发展与变化作了简单的回顾和总结。 一、办学思想 应有明确的办学思想。陶行知先生说：“校长是一
摘要：在新课标背景下，数学概念教学的重要性逐渐体现。本文以“函数概念”教学为例，通过创设情境，概念引入；探究抽象，概念构建；观察归纳，概念生成；学以致用，概念升华四个方面入手，使学生经历概念发生、发现、发展的动态生成过程，真正理解和掌握数学概念，从而提升数学解题能力，培养学生数学核心素养。 关键词：课程标准；动态生成；概念教学；核心素养 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992