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摘 要：技能实训是高职教育的重要环节。为了提高学生的实践动手能力，在第二学期开设了《测量技能实训I》课程。课程的主要内容为水准测量的内外业施测方法。根据教学任务，将全部内容梳理为六个项目进行教学。课前教师将每个项目的指导书发给学生，供学生预习；课上学生按照要求去操作，教师指导答疑；课后学生上交资料，教师评阅，对于出现的问题在下次课进行总结。为了检验学生的课堂练习情况，建立了详细的课程考核体系，并在测量系15级、16级与17级学生中进行了检验，效果较好。
关键词：测量技能 高职教育 项目化 考核体系
中图分类号：P224.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）04（a）-0236-03
《测量技能实训I》课程是学院2015版教学大纲编写时制定的一门实践类课程，开设时间为第二学期，共48学时。开设该门课程的主要目的是强化学生的实际动手能力及在校期间完成典型工程测量工作任务的能力，为将来走向工作岗位奠定坚实的基础。随着科技的发展，未来社会对测绘人才的需求会越来越高，因此只有培养出符合企业需要的高技能型、高应用型的一线毕业生才能跟上时代的步伐，满足社会的需要[1-2]。
1 课程设置内容及课程特点
自2011年开始，我院就开设了《测量技能实训》课程。该门课程总共40学时，是工程测量专业的一门实践类课程，经过多年的教学体会到该门课程该学时数太少，学生需要练习的项目较多，不能在有限的时间内较好地得到锻炼，所以现将该门课程分为两部分，即《测量技能实训I》与《测量技能实训II》两门课程，分别在第二与第四学期开设。
《测量技能实训I》课程的主要内容为水准测量部分，包括记录、观测、计算及仪器检校等项目，通过学习学生能熟练地掌握一测站的观测程序、记录顺序、计算方法、测站限差、取位要求、划改要求等；熟练地掌握i角检验的方法；熟练地掌握闭合水准路线与附合水准路线的外业观测程序与内业平差计算的方法，最终达到独立完成水准测量任务的能力。
该门课程的特点要求学生必须学会自己动手操作的能力，学会记录、计算与观测，与此同时还要学会与小组同学沟通与交流，相互配合来完成每项测量任务的能力。
2 项目化教学
2.1 高职学生学情分析
在基础知识方面：本院高职测量学生入学分数多在300分左右[3]，有些甚至接近专科最低控制分数线录取的，基础较差，又没有好的学习习惯，所以在实际教学时理论知识应以学生够用为基本原则，否则绝大多数同学根本听不懂，继而产生了厌学的思想；在技能方面：学生有一定的优势，多数同学愿意动手操作，并且理论方面没有听懂、理解透彻的知识点通过技能训练得到进一步的认识理解与掌握，因此有了主动学习的愿望与兴趣，但是在学生进行顶岗实习（第四学期末）前只有第二学期末一个月的教学实习，所以有必要在学生去单位实习前再增加一些相应测量技能项目的训练，以满足学生顶岗的实际需求。
2.2 项目设计
根据实际教学需要将本课程设计成6个教学项目，主要以水准测量为主，达到精准练习（记录规范、计算准确、观测速度快），能独立地完成水准测量的任务。项目内容如表1所示。
教学过程分为三部分：首先，教师将每个项目的内容以电子版的形式发到上课的班级群里，供学生课前阅读预习；其次，课堂上教师先讲解项目具体内容、操作方法及注意事项，然后学生按要求完成任务，教师指导与答疑；最后，学生将操作的数据进行整理，与实习报告一起上交，教师进行批改总结。在完成每个项目的过程中既锻炼了小组同学相互配合、团结协作、独立思考的能力，又调动了每个同学自主学习的积极性，从而对该门课程产生兴趣，激发起学习的欲望。
3 课程考核
《测量技能实训I》课程考核（考核项目均为单人考核）主要包括记录、观测与计算，具体内容如表2所示。
3.1 观测考核方法及评分标准
考核方法：在校园内选择适宜的观测场地，长约60～80米左右，由考核教师指定前后尺的位置为A点B点（固定不动），并给出前后尺的中线位置，如图1。参加考核的同学自己找记录与立尺的同学。每个同学对A、B标尺按照后-前-前-后的观测顺序观测4测回，测回间需要变换仪器高即重新安置仪器完成，观测限差如表3所示。
评分标准：根据观测时间及观测的数据是否准确及计算值是否在限差允许范围内进行综合评分。该考核方法经15级、16级学生期末测试，男生4min为满分，女生4.5min为满分，观测过程中数据必须真实，对伪造数据的学生成绩按0分记，具体扣分标准如表4所示。
3.2 四等水准记录考核方法与评分标准
考核方法：主要考核每测回的记录顺序、测站计算等。指导教师会读出6测回的原始观测数据，学生直接记录在考核记录上，然后进行计算。
评分标准：主要依据计算的准确性、计算的时间、划改是否规范及字迹是否清晰，成绩为100分的时间为8分钟，扣分标准如表4所示。
3.3 水准路线计算考核方法与评分标准
考核方法：由考核教师给出闭合（附和）水准路线的已知数据，学生计算闭合差与允许差，并经平差后计算待定点高程。要求必须有计算过程。
评分标准：计算速度与计算准确性。扣分标准如表4所示。
3.4 课程成绩权重
《测量技能实训I》课程总成绩包括两部分，即平时成绩和期末考核成绩。其中平时成绩占20%，主要是每个项目的实际得分总和，如表1所示；期末考核成绩占80%，根据实际考评分数进行计算，如表2所示。
3.5 课程效果
经过3年（15级、16级、17级）的教学实践在以下三方面取得了明显的效果。首先在期末考核方面：15级16级学生全部通过考试，17级有3名学生水准记录没有通过考核，其它两项全部通过；在竞赛方面，每年的高职院校省赛中水准测量项目都取得了优异的成绩；在单位实习期间，学生轻松地完成了单位的生产任务，并得到单位同事的好评。
4 结语
针对高职学生特点及我院工程测量系学生学习的现状，自2015年开设了《测量技能实训I》课程，旨在提高学生的实践技能。教学中使用项目法教学，任务明确，思路清晰，并建立了单人考核体系，使学生在学习过程中不但成功地完成教学任务又能自行检验自己的学习成果，提高了学习效率，最终能够独立、快速地完成单位的水准测量生产任务，满足就业需求。
参考文献
[1] 韩国杰，张晓东.测绘工程专业学生职业素质培养探析[J].矿山测量，2013（1）：95-97，7.
[2] 王涛，李立功，李梅.基于多源驅动模式的高职工程测量技术专业实践教学模式研究[J].职业技术，2019，18（2）：75-79.
[3] 叶应辉，冯国强，冷亮.高职院校《地籍测量学》项目化教学的改革与思考[J].测绘与空间地理信息，2015，38（6）：176-177.
[4] GB/T 12898-2009，国家三、四等水准测量规范[S].1991.
[5] 史大起.高职测量实践技能单人考核体系建设与研究[J].测绘与空间地理信息，2016，39（7）：203-206.
关键词：测量技能 高职教育 项目化 考核体系
中图分类号：P224.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）04（a）-0236-03
《测量技能实训I》课程是学院2015版教学大纲编写时制定的一门实践类课程，开设时间为第二学期，共48学时。开设该门课程的主要目的是强化学生的实际动手能力及在校期间完成典型工程测量工作任务的能力，为将来走向工作岗位奠定坚实的基础。随着科技的发展，未来社会对测绘人才的需求会越来越高，因此只有培养出符合企业需要的高技能型、高应用型的一线毕业生才能跟上时代的步伐，满足社会的需要[1-2]。
1 课程设置内容及课程特点
自2011年开始，我院就开设了《测量技能实训》课程。该门课程总共40学时，是工程测量专业的一门实践类课程，经过多年的教学体会到该门课程该学时数太少，学生需要练习的项目较多，不能在有限的时间内较好地得到锻炼，所以现将该门课程分为两部分，即《测量技能实训I》与《测量技能实训II》两门课程，分别在第二与第四学期开设。
《测量技能实训I》课程的主要内容为水准测量部分，包括记录、观测、计算及仪器检校等项目，通过学习学生能熟练地掌握一测站的观测程序、记录顺序、计算方法、测站限差、取位要求、划改要求等；熟练地掌握i角检验的方法；熟练地掌握闭合水准路线与附合水准路线的外业观测程序与内业平差计算的方法，最终达到独立完成水准测量任务的能力。
该门课程的特点要求学生必须学会自己动手操作的能力，学会记录、计算与观测，与此同时还要学会与小组同学沟通与交流，相互配合来完成每项测量任务的能力。
2 项目化教学
2.1 高职学生学情分析
在基础知识方面：本院高职测量学生入学分数多在300分左右[3]，有些甚至接近专科最低控制分数线录取的，基础较差，又没有好的学习习惯，所以在实际教学时理论知识应以学生够用为基本原则，否则绝大多数同学根本听不懂，继而产生了厌学的思想；在技能方面：学生有一定的优势，多数同学愿意动手操作，并且理论方面没有听懂、理解透彻的知识点通过技能训练得到进一步的认识理解与掌握，因此有了主动学习的愿望与兴趣，但是在学生进行顶岗实习（第四学期末）前只有第二学期末一个月的教学实习，所以有必要在学生去单位实习前再增加一些相应测量技能项目的训练，以满足学生顶岗的实际需求。
2.2 项目设计
根据实际教学需要将本课程设计成6个教学项目，主要以水准测量为主，达到精准练习（记录规范、计算准确、观测速度快），能独立地完成水准测量的任务。项目内容如表1所示。
教学过程分为三部分：首先，教师将每个项目的内容以电子版的形式发到上课的班级群里，供学生课前阅读预习；其次，课堂上教师先讲解项目具体内容、操作方法及注意事项，然后学生按要求完成任务，教师指导与答疑；最后，学生将操作的数据进行整理，与实习报告一起上交，教师进行批改总结。在完成每个项目的过程中既锻炼了小组同学相互配合、团结协作、独立思考的能力，又调动了每个同学自主学习的积极性，从而对该门课程产生兴趣，激发起学习的欲望。
3 课程考核
《测量技能实训I》课程考核（考核项目均为单人考核）主要包括记录、观测与计算，具体内容如表2所示。
3.1 观测考核方法及评分标准
考核方法：在校园内选择适宜的观测场地，长约60～80米左右，由考核教师指定前后尺的位置为A点B点（固定不动），并给出前后尺的中线位置，如图1。参加考核的同学自己找记录与立尺的同学。每个同学对A、B标尺按照后-前-前-后的观测顺序观测4测回，测回间需要变换仪器高即重新安置仪器完成，观测限差如表3所示。
评分标准：根据观测时间及观测的数据是否准确及计算值是否在限差允许范围内进行综合评分。该考核方法经15级、16级学生期末测试，男生4min为满分，女生4.5min为满分，观测过程中数据必须真实，对伪造数据的学生成绩按0分记，具体扣分标准如表4所示。
3.2 四等水准记录考核方法与评分标准
考核方法：主要考核每测回的记录顺序、测站计算等。指导教师会读出6测回的原始观测数据，学生直接记录在考核记录上，然后进行计算。
评分标准：主要依据计算的准确性、计算的时间、划改是否规范及字迹是否清晰，成绩为100分的时间为8分钟，扣分标准如表4所示。
3.3 水准路线计算考核方法与评分标准
考核方法：由考核教师给出闭合（附和）水准路线的已知数据，学生计算闭合差与允许差，并经平差后计算待定点高程。要求必须有计算过程。
评分标准：计算速度与计算准确性。扣分标准如表4所示。
3.4 课程成绩权重
《测量技能实训I》课程总成绩包括两部分，即平时成绩和期末考核成绩。其中平时成绩占20%，主要是每个项目的实际得分总和，如表1所示；期末考核成绩占80%，根据实际考评分数进行计算，如表2所示。
3.5 课程效果
经过3年（15级、16级、17级）的教学实践在以下三方面取得了明显的效果。首先在期末考核方面：15级16级学生全部通过考试，17级有3名学生水准记录没有通过考核，其它两项全部通过；在竞赛方面，每年的高职院校省赛中水准测量项目都取得了优异的成绩；在单位实习期间，学生轻松地完成了单位的生产任务，并得到单位同事的好评。
4 结语
针对高职学生特点及我院工程测量系学生学习的现状，自2015年开设了《测量技能实训I》课程，旨在提高学生的实践技能。教学中使用项目法教学，任务明确，思路清晰，并建立了单人考核体系，使学生在学习过程中不但成功地完成教学任务又能自行检验自己的学习成果，提高了学习效率，最终能够独立、快速地完成单位的水准测量生产任务，满足就业需求。
参考文献
[1] 韩国杰，张晓东.测绘工程专业学生职业素质培养探析[J].矿山测量，2013（1）：95-97，7.
[2] 王涛，李立功，李梅.基于多源驅动模式的高职工程测量技术专业实践教学模式研究[J].职业技术，2019，18（2）：75-79.
[3] 叶应辉，冯国强，冷亮.高职院校《地籍测量学》项目化教学的改革与思考[J].测绘与空间地理信息，2015，38（6）：176-177.
[4] GB/T 12898-2009，国家三、四等水准测量规范[S].1991.
[5] 史大起.高职测量实践技能单人考核体系建设与研究[J].测绘与空间地理信息，2016，39（7）：203-206.