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【摘 要】小学数学是义务教育重要的基础学科， 小学数学教学是否实施素质教育， 关系到基础教育的质量， 关系到21世纪人才的素质。小学课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，也是实施素质教育的主要途径。学生素质的全面提高和发展， 最终要落实到课堂教学之中。因此， 在数学课堂教学中实施素质教育， 具有十分重大的意义。
【关键词】小学；数学；素质教育；趣味学习
随着素质教育改革的不断深入，这一理念也越来越受到人们的关注与重视。课堂上教师创设宽松、自由、和谐的教学氛围，让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主与合作地探究，实现知识的再“创造”。但惊喜之余却又有了新的困惑，在每一堂课中，面对十岁左右的小学生，如何才能真正做到合理、有效地展开探究而不流于形式？
一、优化教学过程
传统的教学， 教师总是按照自己喜好进行，忽视学生的需求和兴趣， 当前在素质教育的年代。我们必须根据学生学习的需要设计教学过程。从学生的认知规律出发， 合理地组织教材， 巧妙地安排教学环节， 有利于集中学生的注意力， 激发学生的学习兴趣。合理地教学过程能使学生较好地获取知识， 有利于学生健康的心理素质的培养。
例如： 让学生看课本， 不同年级段应设计不同的要求， 低年级一般在教师讲解后， 在理解的基础上， 把教师的讲解与课本的有关内容联系起来， 看懂例题和插图， 看懂练习的形式和要求； 中年级则可设置思考提纲， 让学生带着问题看书和思考， 再围绕问题进行讨论， 然后在教师启发引导下归纳规律和运用规律； 而高年级要让学生逐步地独立看书， 学会对不同的内容用不同的方法来学习， 对重点内容和有疑问的地方做下记号， 以便接受老师的启发引导。
针对不同学生采取不同的教育方法只是教学的基础，在教学过程中我们不应该“咬定教案不放松”，而是要善于应对课堂上各种突发情况。教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。因此，教学过程应是课堂创造和开发的过程，是生成和转化的过程。 课堂教学中，有时学生的关注点并非是教师的预设，而是自己一时的灵感，此时，我们要善于捕捉，合理取舍，有效利用。
例如《平方千米》一课，是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象，与学生的生活有一定的距离。为了有效的突出重点、突破难点，教师在课上花了一定的时间让学生去经历感知1平方千米的由来，体验面积单位之间的联系，但总感觉同学的体验还不够。然而，让人惊喜的一幕出现了：当谈到“1平方千米=1000000平方米” 时，有个学生想到了四张桌子大约1平方米，那么要4000000张桌子拼起来大约是1平方千米。此时教师顺着同学的思路，引出“我们学校的占地面积大约是10000平方米，大约多少个我们的学校才相当于1平方千米的面积”；又马上有学生说“四个同学手拉手围成的正方形大约1平方米，那么要4000000个同学手拉手围成的正方形才相当于1平方千米的面积。”精彩的回答折射出了智慧的火花！学生中类如“我们教室的面积大约是50平方米，1平方千米就大约有20000个教室的大小了，1平方千米真大啊！”诸如此类描述层出不穷。教室里不能看到但可以想象到1平方千米有多大，合理的运用生成，将数学知识与生活的衔接让孩子们更是兴趣盎然。
二、创新教学方法
好的教学方法， 有利于学生自主地学习，还能调动起学生学习的积极性。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在各种学习活动中，运用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展，同时强化认知体验。
三、调整师生关系
教师的主导作用与学生的主体作用相结合， 是实施素质教育的一条重要原则。当前教师的主导作用， 不再是只看教师的讲授水平， 更重要的要看教师能否调动学生学习的积极主动性。而课堂教学语言是师生双向信息交流的载体， 关键性的教学语言应该既精练又能引起学生的兴趣， 激活学生的思维， 激起他们的求知欲， 使学生始终处于积极主动的状态。在学生对知识纳新内化之时， 能起到画龙点睛的作用， 在学生对知识困惑不解之际， 会使学生茅塞顿开。以学生为主体， 就是学生应在教师的启发诱导下， 参与教学的全过程， 主动获取知识。小学阶段学生获取知识的重要途径是在直接感知的基础上抽象概括， 年级越低感知越高， 其思维特点是由感性到理性， 由具体到抽象， 其具体程序是提供事实——操作、观察——分析、综合、比较——抽象、概括。因此， 每堂课， 都应让学生积极参与教学的全过程， 充分发挥学生的主体作用， 使学生能主动获取知识。
四、总结
叶澜教授指出：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。要在小学数学课堂教学中实施素质教育， 必须在现代教育思想指导下， 充分利用科学的方法， 根据学生的认知规律， 认真研究教学内容， 合理设计教学过程， 采用灵活多样的教学方法， 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。我们要把比较枯燥、乏味和缺乏激情的数学课堂创建成既宽松、又富有人情味的且便于学生思考、乐于探究的课堂环境；把静止的、呆板的数学变成活动的、学生自己构建的数学，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点展现自己的机会，实现有效探究，从而培养出具有创新意识和创造能力的人才。
【关键词】小学；数学；素质教育；趣味学习
随着素质教育改革的不断深入，这一理念也越来越受到人们的关注与重视。课堂上教师创设宽松、自由、和谐的教学氛围，让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主与合作地探究，实现知识的再“创造”。但惊喜之余却又有了新的困惑，在每一堂课中，面对十岁左右的小学生，如何才能真正做到合理、有效地展开探究而不流于形式？
一、优化教学过程
传统的教学， 教师总是按照自己喜好进行，忽视学生的需求和兴趣， 当前在素质教育的年代。我们必须根据学生学习的需要设计教学过程。从学生的认知规律出发， 合理地组织教材， 巧妙地安排教学环节， 有利于集中学生的注意力， 激发学生的学习兴趣。合理地教学过程能使学生较好地获取知识， 有利于学生健康的心理素质的培养。
例如： 让学生看课本， 不同年级段应设计不同的要求， 低年级一般在教师讲解后， 在理解的基础上， 把教师的讲解与课本的有关内容联系起来， 看懂例题和插图， 看懂练习的形式和要求； 中年级则可设置思考提纲， 让学生带着问题看书和思考， 再围绕问题进行讨论， 然后在教师启发引导下归纳规律和运用规律； 而高年级要让学生逐步地独立看书， 学会对不同的内容用不同的方法来学习， 对重点内容和有疑问的地方做下记号， 以便接受老师的启发引导。
针对不同学生采取不同的教育方法只是教学的基础，在教学过程中我们不应该“咬定教案不放松”，而是要善于应对课堂上各种突发情况。教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。因此，教学过程应是课堂创造和开发的过程，是生成和转化的过程。 课堂教学中，有时学生的关注点并非是教师的预设，而是自己一时的灵感，此时，我们要善于捕捉，合理取舍，有效利用。
例如《平方千米》一课，是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象，与学生的生活有一定的距离。为了有效的突出重点、突破难点，教师在课上花了一定的时间让学生去经历感知1平方千米的由来，体验面积单位之间的联系，但总感觉同学的体验还不够。然而，让人惊喜的一幕出现了：当谈到“1平方千米=1000000平方米” 时，有个学生想到了四张桌子大约1平方米，那么要4000000张桌子拼起来大约是1平方千米。此时教师顺着同学的思路，引出“我们学校的占地面积大约是10000平方米，大约多少个我们的学校才相当于1平方千米的面积”；又马上有学生说“四个同学手拉手围成的正方形大约1平方米，那么要4000000个同学手拉手围成的正方形才相当于1平方千米的面积。”精彩的回答折射出了智慧的火花！学生中类如“我们教室的面积大约是50平方米，1平方千米就大约有20000个教室的大小了，1平方千米真大啊！”诸如此类描述层出不穷。教室里不能看到但可以想象到1平方千米有多大，合理的运用生成，将数学知识与生活的衔接让孩子们更是兴趣盎然。
二、创新教学方法
好的教学方法， 有利于学生自主地学习，还能调动起学生学习的积极性。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在各种学习活动中，运用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展，同时强化认知体验。
三、调整师生关系
教师的主导作用与学生的主体作用相结合， 是实施素质教育的一条重要原则。当前教师的主导作用， 不再是只看教师的讲授水平， 更重要的要看教师能否调动学生学习的积极主动性。而课堂教学语言是师生双向信息交流的载体， 关键性的教学语言应该既精练又能引起学生的兴趣， 激活学生的思维， 激起他们的求知欲， 使学生始终处于积极主动的状态。在学生对知识纳新内化之时， 能起到画龙点睛的作用， 在学生对知识困惑不解之际， 会使学生茅塞顿开。以学生为主体， 就是学生应在教师的启发诱导下， 参与教学的全过程， 主动获取知识。小学阶段学生获取知识的重要途径是在直接感知的基础上抽象概括， 年级越低感知越高， 其思维特点是由感性到理性， 由具体到抽象， 其具体程序是提供事实——操作、观察——分析、综合、比较——抽象、概括。因此， 每堂课， 都应让学生积极参与教学的全过程， 充分发挥学生的主体作用， 使学生能主动获取知识。
四、总结
叶澜教授指出：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。要在小学数学课堂教学中实施素质教育， 必须在现代教育思想指导下， 充分利用科学的方法， 根据学生的认知规律， 认真研究教学内容， 合理设计教学过程， 采用灵活多样的教学方法， 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。我们要把比较枯燥、乏味和缺乏激情的数学课堂创建成既宽松、又富有人情味的且便于学生思考、乐于探究的课堂环境；把静止的、呆板的数学变成活动的、学生自己构建的数学，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点展现自己的机会，实现有效探究，从而培养出具有创新意识和创造能力的人才。