在美国，日记不是作业，是老师与学生交流的一个平台。学生们会把一天所发生的事或者自己的想法写进去，老师给他们反馈上只言片语。这样，日记就成了一种“对话”。
　　当时儿子写的那些日记，题材多种多样，甚至包括对某个老师顽固的教育方法或者对某个自以为是的同学的不满。对于他的这些日记，老师不是去对拼写或是语法错误
　　较真，而是更关心日记的内容和孩子的想法。老师还会在反馈中写“你为什么会这么认为呢?”通过这样的方式来询问孩子的意见，寻求问题的解决之道。
　　与之相比，亚洲国家的大多数老师，会用红笔把日记中出现语法错误的地方
　　标注出来，在拼写错误、语法问题上花的心思更多一些。
　　作为妈妈，我从未不去纠正孩子们日记中的语法或者拼写的错误，而是将孩子们日记中出现的错误单词或者语法，单独找个本子记下来。然后再另寻机会，用这个单词或语法造句教孩子们。
　　我也不会把日记当做作业样批改。因为如果总是否定孩子们写的东西，会伤害他们的自尊心，他们或许会因为自己写的东西总是被批评而对写作产生恐惧或抵触情绪。
　　虽然这样做要麻烦一些，但是把这些语法、单词的笔记积累起来，今后还可以当做孩子们自己的语言教材来使用呢。为了让孩子们练好写作，这一点辛苦做妈妈的还是不要偷懒哟。
　　儿子至今还保持着基本每天写日记的习惯。当然，现在不用日记本写了，而是用电脑(我想偷看一下都看不到了呢)。
　　儿子小时候的日记本蛮有意思的。不仅写字，有时还会用图画未记录天所发生的事，甚至自己都不画图，而是找一些广告贴纸之类的贴上。他还会将杂志里喜欢的照片以及餐厅打折券贴在日记本上。我对这些做法从来没说过什么。日记，不定就非要规矩地用文字来写，只要是能够表达自己的想法，随便怎么样都可以。
　　在培养了孩子们写日记的兴趣之后，我才开始在写作题材以及内容形式上给孩子们加以指导。日记的形式也可以是多种多样的。比如，有一天女儿小百合实在写不出东西了，我便让她在日记本上写道：“今天没什么特别的事，明天见。”
　　当天的确没有什么特别的事发生，非要强迫孩子每天都有
　　些感受也是不大可能的，与其绞尽脑汁，不如实话实说。毕竟生活有时候就是平淡无奇。
　　位朋友的孩子，即使在外旅行时也坚持写日记，朋友对此颇感自豪。人在旅途，偶有所感，如果能够及时记录下来，其生动性也会比回去之后再凭记忆写出来要好得多。不过我从不强迫孩子们在旅途中写日记。对孩子来讲，旅游就是玩。如果非要在这个时候强迫孩子坐下来写点什么，不仅扫兴，也失去了旅游的意义——亲身体验，用心感觉。