课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动地获取知识，形成能力，全面发展，是广大化学教师的职责.
　　
　　一、 探究性学习教学模式对传统模式的挑战
　　
　　随着时代的进步，基础教育应由传统的应试教育转向为全面提高综合素质.化学教学的改革开展多年，但化学教学中重教轻学，教师的主导作用与学生的主体作用脱节现象依然存在，不利于学生开动脑筋，积极主动地去探究问题的实质.而探究模式是在学生积极参与科学探索过程中，教师试图模拟科学家解决问题的过程，让学生体会到科学家是如何面对疑难情境的.学生通过搜集和加工需要的新资料，最终到达问题解决的目标，从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的能力.
　　
　　二、 探究性学习的特点
　　
　　探究性学习是指学生通过自主的参与获得知识的过程，加深对知识的体验，掌握研究自然所必需的探究能力.在探究性学习的过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题，学习的方法不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是主动地发现和提出问题，积极地寻求解决问题的方法.因此，探究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导他们理解并归纳探究的问题，要鼓励学生自主探究解决问题的方法并得出结论.
　　结合中学化学教学，探究性学习可以分为以下三个特点：
　　1、 激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”.学生在学习活动中对自己感兴趣的现象、原理、规律等总是主动、积极地去认识、探究.因此在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机.教师应充分把握学生的心理特征，在教学中努力挖掘教材，采用趣味性强、能激发情趣的教学方式，使学生产生愉悦的学习情绪，在愉悦中接触、认知化学.
　　2、 增强思想能力
　　探究过程可以帮助学生学习如何解决问题，如何将新信息与已有知识联系起来寻找问题的突破口，如何坚持到底直到问题解决.教师应深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的气氛，从而使学生的创造思维能力得到充分发展.
　　3、 形成探究习惯
　　指导学生整理、小结、归纳各知识点及各知识点之间的联系，分析知识点与考点的关系，研究学习方法，并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理，从而使知识达到高层迁移.
　　
　　三、 探究性学习在化学教学中的应用
　　
　　1、 加强实验教学
　　化学是以实验为基础的科学，在教学中化学实验也是学生进行探究活动的重要手段.目前，九年级化学实验教学多为验证性实验，在这种教学模式下，学生往往只是简单机械的重复，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向.这是调动学生学习积极性，培养创造能力的最佳途径，将验证性实验改为探索性实验，突出实验的创造性，发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方向中的作用，使学生学会研究与探索的方法，有利于提高学生的科学素质，还能培养学生的创新精神.
　　2、优化课堂教学
　　“授人以鱼，不如授人以渔”.在知识更新速度加快的今天，使学生学会学习已成为教育的一个目标.探究性学习总是从具体的事实出发，去认识学科的基本事实、基本概念和基本原理，是一种归纳的过程.因此，教师在课堂教学中应努力营造一个民主、和谐、生动、活泼的教学环境，鼓励学生对课本知识多角度、多层面的发散思维，独立思考.教师要善待学生的提问，对有独创见解的提问组织学生展开讨论，以求共同进步.鼓励学生发表不同的见解，正确的及时肯定，不正确的要引导学生分析、讨论、研究，矫正不妥.
　　3、正确运用多媒体技术
　　现代化教育正越来越成为课堂教学中不可缺少的部分.将计算机多媒体技术运用于课堂教学，充分利用声、光、动画、影片等素材，能丰富教学内容，活跃学生思维，提高课堂效率，使学生在最佳的情境中学习.用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，动作放慢，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻.
　　总之，采用探究性学习模式教学，学生始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作，理论联系实际的状态，他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与各种技能都得以充分的发展.